摘? 要：新時(shí)期，高職院校已形成全新的“大思政”格局，思想政治教育并不僅僅局限于思想政治理論課堂，而是貫穿于學(xué)生教育的方方面面，從而形成有效的意識(shí)形態(tài)、思想道德及價(jià)值觀教育，培育具備愛(ài)國(guó)精神和民族意識(shí)、道德品質(zhì)高尚、人格完善的高素質(zhì)“工匠型”人才。在“大思政”格局下，高職院校應(yīng)進(jìn)一步重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的思想政治教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思想政治的“軟教育”和“隱性教育”，讓高職學(xué)生能夠更好地接受思想政治教育，從而達(dá)成高職“三全育人”的目標(biāo)?；诖?，對(duì)高職“大思政”格局下傳統(tǒng)文化滲透教育進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職;“大思政”格局;傳統(tǒng)文化教育

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神財(cái)富，是中華民族的“根”與“魂”。黨的十八大以來(lái)，高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新工作，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化升華到“中華民族的基因”“民族文化的血脈”和“中華民族的精神命脈”的高度。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的價(jià)值理念、道德觀念、教育方法為高職院校思想政治教育提供了深厚的文化底蘊(yùn)和思想營(yíng)養(yǎng)。思想政治教育者應(yīng)提高認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)條件，積極將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政教育中。

一、“大思政”格局、傳統(tǒng)文化滲透教育的內(nèi)涵界定

高職“大思政”格局是相對(duì)于傳統(tǒng)思想政治教育模式而言的，其注重頂層設(shè)計(jì)，注重學(xué)生主體特性，在“三全育人”理念指導(dǎo)下，“大思政”之“大”關(guān)鍵在于思想教育的全面性，與“三全育人”所提出的全員育人、全程育人、全方位育人要求存在一致性。高職“大思政”格局下所形成的育人體系，實(shí)際上是一種動(dòng)靜結(jié)合、量質(zhì)結(jié)合、顯隱結(jié)合的重要手段。所謂“動(dòng)靜結(jié)合”是指將傳統(tǒng)的理論教育與新型思想政治實(shí)踐教育相結(jié)合?！傲抠|(zhì)結(jié)合”是指在提高思想政治教育工作量、拓展思想政治教育廣度的同時(shí)，也有必要拓展思想政治教育的深度，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的提質(zhì)增效?！帮@隱結(jié)合”是指顯性思政教育與隱性思政教育相結(jié)合，尤其面對(duì)00后一代，隱性思政教育有著比顯性思政教育更好的效果，更便于高職學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)德育滲透，提升思想政治素養(yǎng)。

二、高職“大思政”格局下傳統(tǒng)文化滲透教育的路徑選擇

（一）抓好思政課主渠道，積淀傳統(tǒng)文化滲透教育厚度

中國(guó)傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)無(wú)課教學(xué)，而思想政治理論課堅(jiān)持人的理念，堅(jiān)持教育公平和對(duì)所有學(xué)生一視同仁。傳統(tǒng)教育思想的最終目標(biāo)是緩和受過(guò)良好教育的圣人的氣氛，而思想政治課必須使學(xué)生為遠(yuǎn)大抱負(fù)做好準(zhǔn)備，成為理想主義、道德、文化和紀(jì)律嚴(yán)明的社會(huì)主義建設(shè)者和繼承者只有合理利用傳統(tǒng)文化的豐富資源，吸收傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，教師才能在解釋思想政治教育內(nèi)容時(shí)更加自信、活潑、反應(yīng)靈敏。只有通過(guò)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)文化，同時(shí)考慮到新時(shí)代的特點(diǎn)和發(fā)展需要，通過(guò)思想政治理論教學(xué)平臺(tái)，才能擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的教學(xué)渠道，賦予傳統(tǒng)文化以新的層面，并增強(qiáng)其活力思想政治課的教師必須提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、實(shí)踐、真理、理解、信仰和利用傳統(tǒng)文化向?qū)W生展示。在把優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化融入教育的過(guò)程中，要堅(jiān)持自覺(jué)、無(wú)形的融合、集中融合、全面滲透、內(nèi)在化、外在化。有必要?jiǎng)?chuàng)新教育載體，擴(kuò)大教育渠道，全面規(guī)劃，促進(jìn)協(xié)同作用，選擇文化教育內(nèi)容，深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提高思想政治教育的有效性。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，提升傳統(tǒng)文化滲透教育廣度

高職院校的教師應(yīng)積極搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)這一媒介。我們面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)是屬于網(wǎng)上沖浪者，他們信息的提煉更傾向于感觀強(qiáng)烈的多媒體。故我們要充分考慮高職學(xué)校學(xué)生接收信息的習(xí)慣，嘗試形成線上線下一體化思想政治教育模式，充分利用好網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展傳統(tǒng)文化滲透教育。譬如，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中我們可以合理利用在線教育平臺(tái)，一般在線教育平臺(tái)可以上傳教育資源，包括文字、圖片，以及視頻課、微課等，還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，搭建起師生之間良好的線上溝通交流。首先，相較于傳統(tǒng)的課堂知識(shí)強(qiáng)制灌輸性教學(xué)，這樣的教學(xué)形式更會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，更積極主動(dòng)參與其中，網(wǎng)絡(luò)中直觀的圖片和視頻有利于傳統(tǒng)文化滲透。第二，學(xué)生可充分利用碎片化時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育學(xué)習(xí)的范圍更廣一些。這就需要教師提前搜集、整理或制作相應(yīng)的教育資源，并將這些資源上傳至平臺(tái)，在專業(yè)課教學(xué)中也可以融入傳統(tǒng)文化的教育，比如在進(jìn)行職業(yè)道德的講解時(shí)，教師可以將搜集到的中華傳統(tǒng)美德的成語(yǔ)故事、人物故事等上傳至在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生自學(xué)，從中真正體會(huì)到在今后的崗位中應(yīng)遵守的規(guī)則和規(guī)范，真正意義上達(dá)到思想政治教育的實(shí)效。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化“工匠精神”教育

在高職“大思政”格局下，思想政治教育還應(yīng)與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，深入開(kāi)展校企合作，深化傳統(tǒng)文化的滲透教育效果。對(duì)于高職學(xué)生而言，職業(yè)道德素養(yǎng)的提升非常重要，其在日后工作中，應(yīng)遵守職業(yè)道德，而這種職業(yè)道德素養(yǎng)應(yīng)提前養(yǎng)成。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，“工匠精神”蘊(yùn)含著對(duì)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)、求索和鉆研、創(chuàng)新精神，也蘊(yùn)含著“干一行、愛(ài)一行”的職業(yè)理念，在高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)注重深化“工匠精神”教育，通過(guò)構(gòu)建學(xué)徒制教育模式，讓學(xué)生對(duì)師傅身上的“工匠精神”有切實(shí)的感知和體會(huì)，并在師傅的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，事無(wú)巨細(xì)、腳踏實(shí)地、認(rèn)真完成，在打好基礎(chǔ)之后，改革創(chuàng)新、提高效率，成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需求的“工匠型”職業(yè)人才。

結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放的不斷深化，國(guó)際價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)的入侵，尤其對(duì)于青年學(xué)生和教師，深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育迫在眉睫。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透教育是有溫度有厚度有深度的，我們應(yīng)在高職院?！按笏颊北尘跋?，抓好思政課主渠道，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：邊秀芬，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院專任教師，研究方向：思想政治教育。