胡洪艷

摘 要：素質(zhì)教育背景下進行了深入的教學(xué)改革，對于教學(xué)也提出了新的要求，強調(diào)教師在教學(xué)的過程中不僅要注重知識講解，也要注重學(xué)生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。數(shù)學(xué)，是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師積極創(chuàng)新，將新穎的、多樣的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升高中生的課堂參與度。本文主要探究了基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，教師過于注重知識的講解，整堂課的時間幾乎都用在了知識講解上，高中生在課堂中缺乏思考與探究的時間，也相對被動，對于知識的理解不夠深入，難以對知識展開深入探究。同時，講解為主的方式也相對單一和枯燥，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很容易受到影響，缺乏參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師必須認識到教學(xué)中的問題，緊跟教學(xué)改革的步伐，積極進行教學(xué)創(chuàng)新，注重高中生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、簡析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師制定長期的教學(xué)計劃，在長期的教學(xué)實踐中對學(xué)生進行專業(yè)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從中獲取知識與技能，也能發(fā)展思維與素養(yǎng)，形成較高的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)方法、了解數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)上，通過不斷的積累與鍛煉，能夠從數(shù)學(xué)的角度對問題展開思考、探究與實踐，形成適合終身發(fā)展的必備品格與能力。而高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所達到的綜合能力，包括知識、技能和素質(zhì)三個大的方面，具體體現(xiàn)為以下六種素養(yǎng)：數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展教學(xué)活動，設(shè)計教學(xué)方案，能夠讓教學(xué)富有生機與活力，也能讓高中生在數(shù)學(xué)課堂中提升能力、技能與素養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)創(chuàng)新。

2、核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，落實核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)觀念與教學(xué)方法上做出改變，用新的觀念與方式開展教學(xué)活動，以便讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更好“落地” [1]。從現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展情況來看，以知識講解為主的方式，不僅影響了高中生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了高中生的思維發(fā)展，高中生在課堂上缺乏思考、消化與探究的時間，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師需改變這一現(xiàn)狀，，將更加先進、更加科學(xué)的教學(xué)手段和方法應(yīng)用在教學(xué)當中。

例如：以人教版高一數(shù)學(xué)必修第二冊中的“立體幾何初步”為例。此部分的知識十分抽象，學(xué)習(xí)起來的難度較大。為將抽象的知識形象化、直觀化，教師可以將信息技術(shù)運用其中，提前做好準備工作，制作電子課件，用信息技術(shù)來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。以幫助高中生更加直觀、形象地去了解空間幾何點、線、面之間的位置關(guān)系，從而更好地掌握空間幾何的表面積和體積計算，增強學(xué)生對該章節(jié)知識的理解。

2.2基于核心素養(yǎng)視域發(fā)展學(xué)生反思認知能力

在教學(xué)中培養(yǎng)高中生的反思認知能力是教師培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑，教師可以借助課后練習(xí)與鞏固來促使學(xué)生核心素養(yǎng)得以全面發(fā)展和提升[2]。課后總結(jié)與歸納是對課堂教學(xué)內(nèi)容的深化，是對所學(xué)知識的鞏固，也是對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。組織高中生進行總結(jié)與歸納，不僅能夠幫助其深入理解知識，也能引起高中生的反思，幫助其發(fā)現(xiàn)其中的問題，促進其核心素養(yǎng)的提升。因此，教師在完成數(shù)學(xué)相關(guān)知識教學(xué)之后，應(yīng)組織與引導(dǎo)高中生對所學(xué)知識點與問題進行總結(jié)與歸納，讓學(xué)生在不斷反思過程中更好地提高自身思維與數(shù)學(xué)水平。

例如：以人教版高二數(shù)學(xué)必修第一冊中“直線的方程”為例。教師可以在完成教學(xué)后組織高中生對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)與反思?？偨Y(jié)由一點和斜率導(dǎo)出直線方程的方法、直線方程的點斜式、兩點式和直線方程的一般式、直線方程幾種形式之間的內(nèi)在聯(lián)系、在整體上把握直線的方程以及直線方程各種形式之間的互化等，以培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)、周密地分析、討論問題的能力和認知反思能力。

2.3結(jié)合生活實際，推動學(xué)習(xí)欲望

教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，也應(yīng)注重高中生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)χR靈活應(yīng)用，解決生活中的實際問題[3]。因此，教師應(yīng)將教學(xué)結(jié)合與生活，運用生活化的教學(xué)模式來激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，讓高中生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動探究數(shù)學(xué)知識。

例如：以人教版高一數(shù)學(xué)必修第一冊中“解三角函數(shù)”為例。高中生需掌握正弦、余弦定理以及三角函數(shù)的運算公式等，以解決一些與丈量、器量、幾何等有關(guān)的在生活實際里存在的計算問題。在教學(xué)中教師可以引入生活化的問題，組織高中生運用所學(xué)知識進行探究。譬如，氣球A距離地面有60m，從A量得河道兩邊B、C的俯角為75、30，求河道寬度BC的值。教師可以對高中生進行小組劃分，組織高中生合作討論問題的解法，并引導(dǎo)高中生結(jié)合生活實際，跨越課堂局限，提出生活中遇到這樣的問題的做法，讓學(xué)生不再局限于課堂、書本的解題。之后，教師可以接利用示意圖把試題獲取的量和問題要求的量盡量聚集在相關(guān)的三角形中，建立一個解三角形的模型，讓理論基礎(chǔ)與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正弦、余弦定理求解出所需的邊和角，求得該數(shù)學(xué)模型的解。通過將教學(xué)結(jié)合于生活，組織高中生進行實踐探究，不僅能夠幫助高中生掌握相應(yīng)的知識，也應(yīng)將知識與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)高中生的實踐應(yīng)用能力，讓高中生能夠靈活應(yīng)用知識解決實際問題，促進其綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)語：

綜上所述，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來，運用有效的教學(xué)策略開展數(shù)學(xué)教學(xué)。以充分激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的積極性，讓其能夠在數(shù)學(xué)課堂對數(shù)學(xué)知識展開探究，使其能力與素養(yǎng)能夠在課堂中得到鍛煉，促進其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]劉東升.從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)” —— 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2017，（08）：1-3.

[2]王震.基于核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（14）：14.

[3]陳玉娟.例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運算的維度[J].數(shù)學(xué)通報，2016，（08）：34-36.