賈琳娜

摘? 要：教育部在2017年頒布小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)明確數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)。并且只有學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)，才能通過(guò)生活發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出：“問(wèn)題提出要難于問(wèn)題解決”。因此，只有通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生不斷思考，才能形成問(wèn)題意識(shí)，使思考過(guò)程更有意義。在素質(zhì)教育之下，核心素養(yǎng)教育總體要求為，教師課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成問(wèn)題思維與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。下文對(duì)于問(wèn)題意識(shí)內(nèi)容和培養(yǎng)價(jià)值簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);教法

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0165-02

A Study on Primary School Mathematics Teaching Method under the Background of "Question Awareness"

JIA linna? （Sapu primary school，Sapu Town，Qingcheng County，Qingyang City，Gansu Province，china）

【Abstract】 In 2017，the Ministry of Education promulgated the curriculum standards for primary school mathematics teaching，focusing on the cultivation of students' subject thinking in mathematics teaching.And only when students have problem awareness，can they discover，analyze and solve problems through life.Einstein once pointed out： "It is difficult to solve a problem when it is raised." Therefore，only through teaching and letting students think continuously can they form problem awareness and make the thinking process more meaningful.Under quality education，the overall requirement of core literacy education is that teachers pay attention to the guidance of students in classroom teaching，let students form problem thinking and awareness，and create a good classroom environment.The following is a brief introduction to the content and cultivation value of problem awareness，and a detailed description of the methods for cultivating students' problem awareness in math classrooms.

【Keywords】 Problem awareness;Elementary school mathematics;Teaching;Teaching methods

新課標(biāo)當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有明確要求，不但需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還需激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成良好的數(shù)學(xué)思維，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題意識(shí)能夠呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為其學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。只有學(xué)生積極思考，才能打造具有生機(jī)活力的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)。因此，探索數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)策略十分重要。

1.問(wèn)題意識(shí)相關(guān)介紹

（1）問(wèn)題意識(shí)內(nèi)涵

問(wèn)題屬于學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)，要求學(xué)生利用問(wèn)題狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。問(wèn)題也是學(xué)習(xí)過(guò)程的疑問(wèn)之處。當(dāng)學(xué)生面臨疑惑時(shí)，難以利用自身知識(shí)儲(chǔ)備或者技能經(jīng)驗(yàn)而理解解決就能產(chǎn)生問(wèn)題。綜合分析，問(wèn)題意識(shí)就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑、探究等認(rèn)知狀態(tài)與心理狀態(tài)。在學(xué)生思維、認(rèn)知等活動(dòng)發(fā)展過(guò)程，問(wèn)題意識(shí)占據(jù)重要地位。當(dāng)學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)時(shí)，能夠帶動(dòng)其積極思維的形成，不斷質(zhì)疑，將問(wèn)題解決，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（2）問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)價(jià)值

陶行知曾經(jīng)有言“疑問(wèn)為發(fā)明的起點(diǎn)。”他使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)于問(wèn)題意識(shí)的主要作用進(jìn)行概括，并且明確問(wèn)題是發(fā)明和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)課堂，教師需要探索出高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題等能力十分必要。利用科學(xué)的教育方法，對(duì)于學(xué)生潛能進(jìn)行激發(fā)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與各類活動(dòng)，主動(dòng)探尋知識(shí)，掌握問(wèn)題解決方法，促使學(xué)生能力綜合發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。

2.問(wèn)題意識(shí)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境作為支持，課堂師生關(guān)系的和諧構(gòu)建為學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造的必要條件。以往灌輸式教學(xué)思想，教師主體的課堂模式，與素質(zhì)教育學(xué)生主體的教育理念相違背。對(duì)此，需要教師使用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)其參與課堂活動(dòng)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位。課堂教學(xué)為師生之間的有機(jī)組合。教師作為課堂活動(dòng)的組織者與設(shè)計(jì)者，學(xué)生則是課堂主人，只有二者之間建立融洽的關(guān)系，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一方面，需要教師以客觀的視角看待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。在教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)適當(dāng)激勵(lì)，拉近師生距離，為學(xué)生營(yíng)造敢于提問(wèn)的課堂氛圍。

另一方面，教師需要給予學(xué)生充足的信任，保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)其形成好奇心理，使其在課堂上勇敢質(zhì)疑，才能將疑惑加以化解，讓學(xué)生參與課堂討論，打造民主的數(shù)學(xué)課堂。

（2）豐富課堂教法的運(yùn)用

第一，情境教學(xué)。

良好的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而形成問(wèn)題意識(shí)。數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活有著緊密聯(lián)系。在學(xué)生身邊存在諸多數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師巧妙運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知更加相符。

如：講授“測(cè)量”內(nèi)容時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，可將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，從教室當(dāng)中取材，對(duì)于各種物體進(jìn)行測(cè)量。為不同小組設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可測(cè)量書(shū)本長(zhǎng)度，還可測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度，或者測(cè)量課桌、黑板等長(zhǎng)度等，各小組完成任務(wù)之后，將測(cè)量數(shù)據(jù)向黑板之上填寫(xiě)，學(xué)生測(cè)量之后，能夠得到不同的結(jié)果。為讓學(xué)生明確物體長(zhǎng)度單位的意義，教師可對(duì)實(shí)物展開(kāi)測(cè)量，并讓學(xué)生觀察。由于物體種類不同，其長(zhǎng)短也各不相同。此時(shí)有學(xué)生可能存在疑問(wèn)，“能否將長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)加以統(tǒng)一？”學(xué)生在課堂活動(dòng)之下，在貼合生活的情境中合作學(xué)習(xí)，從實(shí)踐當(dāng)中獲得疑問(wèn)。不但能夠培養(yǎng)其動(dòng)手能力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，在真實(shí)的情境當(dāng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)的意義有深度體會(huì)。并在腦海當(dāng)中構(gòu)建知識(shí)，明確測(cè)量過(guò)程，需要將“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行統(tǒng)一，這樣就能順利理解長(zhǎng)度的意義?？梢?jiàn)，情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

第二，趣味提問(wèn)。

從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容角度分析，各種概念和公式的學(xué)習(xí)較為枯燥，并且具有抽象性，部分學(xué)生邏輯思維能力不足，可能難以理解知識(shí)，對(duì)此，可在教學(xué)過(guò)程，使用趣味提問(wèn)的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生喜愛(ài)有趣的事物，并且容易受到外界環(huán)境的影響。趣味提問(wèn)能夠從學(xué)生的心理角度出發(fā)，為其問(wèn)題意識(shí)的形成奠定良好基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程，教師可利用趣味問(wèn)題，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境當(dāng)中，受到熏陶，形成敢于提問(wèn)的習(xí)慣，深入探究和學(xué)習(xí)知識(shí)。

如：講解“圓”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為讓學(xué)生明確“圓周長(zhǎng)”、“圓面積”兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的關(guān)系，教師可設(shè)計(jì)故事情境，并結(jié)合故事，讓學(xué)生思考問(wèn)題，“小動(dòng)物們?cè)谏之?dāng)中玩耍，突然，森林燃起熊熊烈火，這時(shí)所有小動(dòng)物來(lái)到一片空地，空地周圍存在很多軟鐵板，并且周長(zhǎng)相等，眼看大火就要將小動(dòng)物們吞噬，此時(shí)一個(gè)小動(dòng)物想出了辦法，讓所有動(dòng)物將所有的鐵板在周圍空地上圍起來(lái)，以最快的速度，圍成最大的面積圓，就能逃離危險(xiǎn)。”為讓學(xué)生對(duì)于故事內(nèi)容有更真實(shí)的感知，在可講解的同時(shí)，將《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫(huà)片向?qū)W生呈現(xiàn)，并提出問(wèn)題“大家能不能幫助小動(dòng)物們快速脫離危險(xiǎn)？”由于小學(xué)生喜歡觀看各類動(dòng)畫(huà)片，因此，這個(gè)問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生思維產(chǎn)生啟發(fā)，之后學(xué)生為了幫助小動(dòng)物，能夠提出問(wèn)題“周長(zhǎng)一定，怎樣求出最大圓面積？”教學(xué)時(shí)，巧妙質(zhì)疑，不但能夠讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，而且還能順利抓住問(wèn)題解決要點(diǎn)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)。

第三，多媒體應(yīng)用。

多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的圖文環(huán)境之下，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)全面聯(lián)系起來(lái)，感受數(shù)學(xué)魅力。在此過(guò)程，還需教師結(jié)合實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)，使其能夠找到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

仍然以“圓”這部分知識(shí)學(xué)習(xí)為例，為讓學(xué)生對(duì)圓半徑、直徑等知識(shí)有更好地理解，并掌握?qǐng)A規(guī)畫(huà)圓方法，明確圓的對(duì)稱軸，可由教師選取生活當(dāng)中常見(jiàn)的圓形事物，使用多媒體向?qū)W生展示，讓學(xué)生視覺(jué)受到刺激，并對(duì)圓知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用途徑有更加深入感知。教學(xué)過(guò)程，將知識(shí)和生活事物全面聯(lián)。同時(shí)，還可使用動(dòng)畫(huà)，對(duì)圓的半徑、直徑之間的關(guān)系進(jìn)行演示，讓學(xué)生明確圓是軸對(duì)稱圖形，動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)知識(shí)。在多媒體的輔助之下，學(xué)生對(duì)于圓的特點(diǎn)有更加深入地感知，在后續(xù)其他圖形的學(xué)習(xí)方面，也能自覺(jué)聯(lián)系圖形特點(diǎn)，找到知識(shí)之間關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)過(guò)程形成問(wèn)題意識(shí)。

第四，實(shí)踐活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)此，教師還可組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用抽象的知識(shí)。部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題的求解過(guò)程，可結(jié)合學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與操作，促使其邏輯思維形成，對(duì)于知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解能力。在課堂當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，在實(shí)踐過(guò)程反思失敗原因，啟發(fā)學(xué)生思維，形成問(wèn)題意識(shí)。

在“圓”知識(shí)講解期間，教師可在課堂中為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)“尺規(guī)畫(huà)圓”，讓學(xué)生使用直尺，將圓心至圓上一點(diǎn)的距離測(cè)量出來(lái)，使其生在實(shí)踐過(guò)程掌握?qǐng)A半徑、直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。同時(shí)，還可提供乒乓球道具，并在球上系上繩子，讓學(xué)生手持繩子，進(jìn)行搖動(dòng)，并觀察球的運(yùn)動(dòng)軌跡，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程，能夠體會(huì)出活動(dòng)內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)二者之間關(guān)聯(lián)，并產(chǎn)生問(wèn)題“哪個(gè)部分代表圓心？哪個(gè)部分代表圓的半徑？”等，從實(shí)踐當(dāng)中提出問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題，內(nèi)化知識(shí)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，并且能夠提高其課堂學(xué)習(xí)成效。

第五，游戲教學(xué)。

課堂當(dāng)中，為保證學(xué)生參與熱情，可從學(xué)生性格特點(diǎn)角度分析。小學(xué)生喜歡使用游戲的方式學(xué)習(xí)。因此，游戲教學(xué)能提高課堂參與興趣，豐富課堂趣味性。游戲教學(xué)方式下，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，激發(fā)其問(wèn)題意識(shí)的形成，快速完成計(jì)算。在游戲過(guò)程增進(jìn)友誼，形成團(tuán)結(jié)集體的良好品質(zhì)。合理的游戲方式能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中獲得成就感，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，教師還可使用勛章的方式，激勵(lì)學(xué)生，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中收獲快樂(lè)。

如：講授“乘法口訣”時(shí)，可組織“快速問(wèn)答”游戲，由師生互動(dòng)完成，教師說(shuō)出問(wèn)題“3個(gè)3相加等于多少？”學(xué)生可使用“3+3+3=9”或者“3×3=9”兩種方式回答。在師生互動(dòng)的氛圍之內(nèi)，理解乘法的本質(zhì)，并輕松記憶乘法口訣。在課堂當(dāng)中，巧妙運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，使其形成問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生不但能夠正確回答出教師問(wèn)題，而且還能模仿教師出題方式，和其他學(xué)生之間相互展開(kāi)問(wèn)答游戲，高效學(xué)習(xí)。

（3）課后及時(shí)反思

如：學(xué)習(xí)完“圓柱”和“圓錐”等知識(shí)之后，由于此部分知識(shí)具備較強(qiáng)的技巧性，并且計(jì)算方法較為繁瑣。因此，學(xué)生在問(wèn)題求解階段耗時(shí)較長(zhǎng)，部分學(xué)生可能存在畏難心理。為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，筆者在課后讓學(xué)生積極總結(jié)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行反思，學(xué)生通過(guò)圓柱組成、表面積和體積等知識(shí)，逐漸向圓錐相關(guān)知識(shí)過(guò)渡，并明確二者之間體積關(guān)系，進(jìn)而深度記憶圓錐的體積計(jì)算公式。在總結(jié)過(guò)程，學(xué)生可能形成疑問(wèn)，“圓柱底面周長(zhǎng)和側(cè)面長(zhǎng)方形之間的關(guān)系是什么？”在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，通過(guò)分析和總結(jié)，不斷反思，加深知識(shí)印象。在反思過(guò)程，能夠幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，并且形成問(wèn)題意識(shí)以及獨(dú)立探究等能力，整合新舊知識(shí)，完善知識(shí)框架，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶更加牢固。

結(jié)束語(yǔ)：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造和諧師生關(guān)系，豐富教學(xué)方法的運(yùn)用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓其形成問(wèn)題意識(shí)，并形成解決問(wèn)題的能力，高效學(xué)習(xí)。

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