摘?要：本文簡要闡述目前我國老年教育課程在發(fā)展實踐中，經(jīng)常會遇到的問題，探索基于混合教學(xué)模式的老年教育課程改革，所需遵循的建設(shè)依據(jù)，并以落實混合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，加速老年教育課程改革為目的，分別為其提供三點有效對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;老年教育課程;應(yīng)用路徑

混合教學(xué)模式自身具備的優(yōu)勢和特征，可實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓更多不便于參加實體教學(xué)活動的老年人，自由選擇受教育方式，無論是在家中還是在課堂中都能輕松學(xué)習(xí)專業(yè)知識。與傳統(tǒng)老年教育課程相比，更具便捷性、實效性與可行性。因此，基于混合教學(xué)模式的老年教育課程改革，極其重要。

一、目前我國老年教育課程發(fā)展實踐問題

近年來，我國相關(guān)政府部門雖根據(jù)老年教育課程，相繼頒布老齡工作與老年教育相關(guān)法律法規(guī)與政策制度，如2013年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化老年教育工作的意見》和2017年頒布的《“十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》等，都充分體現(xiàn)著國家對老年教育課程的重視。尤其是隨著我國各級政府相關(guān)法律法規(guī)政策的不斷出臺與推進(jìn)，使我國老年教育課程逐漸得到高度重視，獲得更加長遠(yuǎn)、更加高水平的發(fā)展。我國老年教育課程的開發(fā)都是遵循按需設(shè)課的原則，注重在課程開發(fā)前對老年人需求進(jìn)行深入調(diào)查，課程的開發(fā)與業(yè)余老年人教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

二、基于混合教學(xué)模式的老年教育課程建設(shè)依據(jù)

（一）要遵循老年群體特性

老年人作為成人群體中最為獨特的群體，無論是生理、心理還是社會背景，都會跟隨其年齡逐漸增長而發(fā)生變化，這一重要變化在老年教育課程建設(shè)與開發(fā)中都必須要得到足夠重視，并將其視為重要依據(jù)，才能確保老年教育課程的建設(shè)，符合老年群體特性。因此，基于混合教學(xué)模式的老年教育課程建設(shè)依據(jù)，就必須要遵循老年群體特性，將其作為參考依據(jù)。而老年群體特性分為不同層面，要想完全掌握老年群體特性，就必須要從這兩方面展開深入了解，即生理特性與心理特性等兩方面。首先，從生理特性方面了解老年群體特性，可清晰地發(fā)現(xiàn)我國老年群體伴隨著自身年齡的增長，幾乎所有器官系統(tǒng)功能或儲備能力，都顯示出某種程度的下降。在此年齡階段若想保持正常生活，就需要許多系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，最大限度降低體能下降的速度。尤其是記憶力、聽力、視力等身體機(jī)能，更是老年人需注意的身體健康特性，所以在老年教育課程的設(shè)置與建設(shè)中，都應(yīng)盡量將老年人生理因素阻礙作用降到最小化，滿足老年人此方面發(fā)展需求。其次，從心理特性方面了解老年群體特性，可通過了解老年人心理學(xué)變化，清楚地認(rèn)識到當(dāng)成年人步入老年階段，自身的認(rèn)知能力與感知能力都在不斷下降，尤其是隨著自身流體智力的下降，老年人認(rèn)知能力與記憶能力都顯出明顯下降趨勢。這就意味著老年人在參與混合教學(xué)模式下的老年教育課程時，既要為其提供足夠的理論知識，供其學(xué)習(xí)和鍛煉自身感知能力，也要為其提供足夠的休息時間來緩解疲勞，減少學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等。

（二）要滿足老年群體需求

基于混合式教學(xué)模式的老年教育課程建設(shè)，應(yīng)該考慮不同年齡階段老年人的不同需求，涵蓋老年人退休，準(zhǔn)備教育、老年人生活適應(yīng)教育、老年人死亡教育的相對較完善的老年教育課程體系構(gòu)建。應(yīng)明確認(rèn)識到老年人的需求是什么，并以此為依據(jù)進(jìn)行課程體系的建設(shè)。就老年人的求知需求而言，可將其分為兩種層次，一種是表層性需求或是感覺性需求，另一種則是深層次需求與理智性需求。按照這兩方面需求建設(shè)混合教學(xué)模式下的老年教育課程體系，要求相關(guān)專業(yè)人員要不斷探索感性與理性的知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確掌握老年階段的人在感性與理性知識需求兩方面所體現(xiàn)的變化趨勢。然后再根據(jù)其實際需求，構(gòu)建基于混合教學(xué)模式的老年教育課程體系，以保證該課程建設(shè)能滿足老年群體需求。因此，混合教學(xué)模式下的老年教育課程應(yīng)注重滿足老年人生活需要、心理與思想修養(yǎng)需要、興趣愛好需要、身體健康發(fā)展需要以及老年人為社會服務(wù)需要等多方面。只有多增設(shè)此類能夠滿足老年人群體需求方面的老年教育課程，才能進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，滿足老年人受教育需求，促進(jìn)我國老年群體高素質(zhì)發(fā)展。

三、探索混合教學(xué)模式下的老年教育課程改革創(chuàng)新路徑研究

（一）樹立基于混合教學(xué)模式的課程開發(fā)理念

混合教學(xué)模式與慕課不同，區(qū)別在于混合教學(xué)模式的實施，是依托于聯(lián)網(wǎng)平臺中的虛擬空間，通過以視頻課件學(xué)習(xí)的方式，在實體教育空間內(nèi)組織小班化開展教育討論活動，完成專業(yè)知識的講授。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更能滿足人們的多元化學(xué)習(xí)需求，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓人們以更加積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)模式更適合在老年教育課程中應(yīng)用。在此過程中，首先需要樹立基于混合教學(xué)模式的老年教育課程開發(fā)理念，注重“以人為本”教育原則，時刻關(guān)注老年人身心健康發(fā)展、老年人生存生活困境的，重視采取“按需設(shè)課”的課程開發(fā)方式，將老年教育課程設(shè)置為線上教育課程、線下教育課程以及線上線下結(jié)合教育課程等三種方式，供老年人根據(jù)自身實際情況，自行選擇學(xué)習(xí)方式。其次，還應(yīng)多借助混合教學(xué)模式中線下組織小班化教育方式開展教學(xué)活動，滿足老年人人際交往需求，有效解決老年人因工作崗位退出、現(xiàn)代化建設(shè)帶來的人際親情關(guān)系弱化、空巢等問題，為他們提供一個適合自己的人際交往環(huán)境，營造新的人際關(guān)系。

（二）注重老年教育課程內(nèi)容與教學(xué)模式改革

老年教育課程不像普通教育課程一樣強(qiáng)調(diào)學(xué)科的全面性，也并不注重科技化、信息化的建設(shè)，所以常常會導(dǎo)致老年教育課程信息化教育水平跟不上時代發(fā)展腳步，老年人也難以學(xué)習(xí)到有關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的課程，致使其逐漸與現(xiàn)代人相脫節(jié)。因此，為有效解決此方面問題，加快混合教學(xué)模式在老年教育課程中的應(yīng)用，必須要緊跟時代發(fā)展教育，結(jié)合老年人身心發(fā)展特點，積極改革創(chuàng)新老年教育課程內(nèi)容與教育模式，多應(yīng)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)老年教育課程信息化建設(shè)，為混合教學(xué)模式的實施，奠定良好基礎(chǔ)。首先，應(yīng)多注重開設(shè)藝術(shù)類課程，可以線上線下結(jié)合教學(xué)模式的方式進(jìn)行，通過播放多媒體教學(xué)課件，組成學(xué)習(xí)小班，以一班5到8人的學(xué)習(xí)方式，他們讓擁有相同愛好的老年人一同學(xué)習(xí)藝術(shù)插花、創(chuàng)意布藝、布藝貼畫等課程，提高老年人生活品位，美化老年人生活。其次，還應(yīng)注重實用技能類課程的開設(shè)，如計算機(jī)系的“怎樣拍出好照片”“手機(jī)與生活”“網(wǎng)絡(luò)與生活”等等，此類教學(xué)內(nèi)容都可有效解決老年人在生活中經(jīng)常遇到的問題。另外，還應(yīng)鼓勵老年人多將自己在課堂中學(xué)習(xí)到的東西或制作出來的藝術(shù)品，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放至社交平臺，或是上傳到老年網(wǎng)絡(luò)交易平臺，供他人進(jìn)行相互打分，有利于使其得到親人的支持與夸贊，拉近彼此之間的距離。

（三）積極采取有效措施實現(xiàn)課程評價多元化

若想培養(yǎng)現(xiàn)代化的老年人，提高老齡人口整體文化素質(zhì)水平，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，就必須要注重混合教學(xué)模式的應(yīng)用，摒棄傳統(tǒng)以學(xué)科為中心，要求學(xué)生全面掌握科學(xué)知識的教育理念，注重對基于混合教學(xué)模式下的老年教育課程診斷、修正與改進(jìn)，通過開展多元化課程評價，掌握課程之間的相對價值，了解老年人學(xué)習(xí)需求。在此過程中，首先需要老年教育專業(yè)教師注重網(wǎng)絡(luò)社交平臺的應(yīng)用，定期在朋友圈、微信群與公眾號，發(fā)布混合教學(xué)模式下的老年教育課程評價總結(jié)小程序或鏈接，并在群里告知老年人具體評價事項與方式，在引導(dǎo)老年人自主評價自己的課程，包括教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)大綱和課程體系構(gòu)建等，以幫助教師了解老年人的學(xué)習(xí)訴求。其次，還可采取線下組織小班化的方式，將班級成員組織到一起，共同討論自己最近的學(xué)習(xí)成果與收獲，以及在學(xué)習(xí)中存在的不足，并聽取他人意見機(jī)遇糾正和改進(jìn)，以便于老年人開展更有效的學(xué)習(xí)活動。

四、結(jié)語

總而言之，老年教育課程與普通教育課程不同，是需要相關(guān)專業(yè)教師、學(xué)校與有關(guān)部門深入了解老年人身心發(fā)展需求、學(xué)習(xí)訴求與現(xiàn)代化發(fā)展需求，進(jìn)一步采取有效措施進(jìn)行課程改革的。尤其是在現(xiàn)代化、科技化、信息化發(fā)展水平不斷提高背景下，應(yīng)用混合教學(xué)模式創(chuàng)新老年教育課程，更是極其必要的。所以，基于混合教學(xué)模式的老年教育課程改革，勢在必行。

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課題：2019年廣州市社區(qū)教育服務(wù)指導(dǎo)中心社區(qū)教育項目《〈數(shù)獨〉社區(qū)老年教育課程》（編號：2019SQJY028）成果

作者簡介：黃志堅（1976—?），男，漢族，廣東廣州人，碩士，講師，廣州市花都區(qū)廣播電視大學(xué)（廣州市花都區(qū)社區(qū)學(xué)院?廣州市開放老人大學(xué)花都分院），研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)、繼續(xù)教育。