張倩

初中生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)繁多，課堂教學(xué)中運(yùn)用設(shè)疑法一方面它符合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。初中生大多喜歡新奇的事物，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。而填鴨式講解的課堂枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中，缺乏積極性。適當(dāng)提問問題，可以有效地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍。另一方面，《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該注重學(xué)生把所學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活聯(lián)系的能力。而設(shè)疑法正好可以滿足這個(gè)要求，如果問題設(shè)置合理就更加有利于提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的思考能力，以及生物學(xué)在日常生活中的應(yīng)用能力。本文將從問題設(shè)置的時(shí)間、問題的質(zhì)量、提問的對(duì)象、鼓勵(lì)學(xué)生提問等三個(gè)方面淺論初中生物教學(xué)過程中的設(shè)疑教學(xué)方法，以便提高教學(xué)質(zhì)量讓課堂更豐富。

一、問題設(shè)置的時(shí)間要適宜

提問問題要抓住時(shí)機(jī)，不能想起來就問，想不起來就一節(jié)課不提問，也不能一節(jié)課一直在問。提問問題的時(shí)間尺度要把握好，我認(rèn)為問題提問的時(shí)間應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

首先，問題間隔要適當(dāng)，不能將問題集中在同一時(shí)間段，而應(yīng)該均勻的散布在整堂課中。這樣才能時(shí)刻提醒學(xué)生注意集中精力聽講，才能讓問題充分發(fā)揮其價(jià)值。

其次，提問時(shí)機(jī)要抓住。上一堂課就如同打一場(chǎng)仗，課堂時(shí)間也是爭(zhēng)分奪秒，所以抓住提問題的時(shí)機(jī)就如同抓住戰(zhàn)機(jī)一樣，必須全力以赴發(fā)揮好。比如，在課堂的開始可以以問題的形式展開。一般在課堂開始提出一兩個(gè)可以貫穿整堂課的問題，這樣就能在一開始抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，從而提高整堂課的效率。然后在課堂結(jié)尾時(shí)再次提出這個(gè)問題讓學(xué)生思考回答，這樣就能讓整堂課更加完整。

再次，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，不能提問后不給學(xué)生思考的時(shí)間直接找同學(xué)回答，這樣學(xué)生思考不充分，問題回答不上來，一方面影響學(xué)生回答問題的積極性，另一方面也使這個(gè)問題失去了意義和價(jià)值。同時(shí)，也要注意思考時(shí)間也不能太長(zhǎng)，否則就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

二、問題的質(zhì)量要高質(zhì)

提出問題并不是單純地提醒學(xué)生要認(rèn)真聽課，而是啟發(fā)學(xué)生有所思考有所收獲，這是一個(gè)重要的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以有效地發(fā)揮設(shè)疑教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高授課的質(zhì)量。因此，對(duì)于問題的質(zhì)量一定要做到有質(zhì)量、有效率，這需要做到以下幾點(diǎn)。

首先，問題難易要適宜。一堂課的問題中難易要適當(dāng)，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思考能力。比如，在課堂的開始就不能提問太艱澀的問題，畢業(yè)論文發(fā)表這樣學(xué)生連問題都聽不懂，怎么去思考，更不用說回答問題了。但是問題的設(shè)置也不能太簡(jiǎn)單，這樣既沒有價(jià)值，不能鍛煉學(xué)生的思考能力，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生失去回答的積極性。其次，問題要能引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一堂課的問題不能總是理論性的回答，也要有抓住學(xué)生興奮點(diǎn)的問題，這樣的問題才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。再次，連續(xù)問題的提問要有深度，有層次性。比如，對(duì)于一個(gè)問題，學(xué)生的回答可能不完善，老師要根據(jù)學(xué)生的回答找出其中的不足，并進(jìn)行補(bǔ)充。因此，老師的問題一定要現(xiàn)實(shí)出很強(qiáng)的邏輯性，問題要有深度，這樣才能真正啟發(fā)學(xué)生。

三、提問對(duì)象要全面

提問對(duì)象必須面對(duì)全體學(xué)生，初中生物課與日常生活密切相關(guān)，每一個(gè)學(xué)生都有潛能學(xué)好，所以老師不能“偏愛”某一部分學(xué)生，而應(yīng)該要一視同仁，平等對(duì)待。目前初中生物課堂中存在這樣的問題，就是有的學(xué)生對(duì)生物接受能力特別快，成績(jī)也好，老師就特別對(duì)待。而有的學(xué)生接受慢、成績(jī)差，老師就“另眼相看”。其實(shí)這樣的老師是不稱職的。初中生物正是打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段如果讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，那么對(duì)其以后的生物學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不好的影響。針對(duì)這個(gè)問題，老師就可以通過面向全體學(xué)生設(shè)疑的方法解決。

提問要面向全體學(xué)生就要做到因材施教?？桌戏蜃釉趦汕昵熬吞岢龅慕虒W(xué)理論，在現(xiàn)代同樣適用。課堂中的問題有難有易，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生老師不能放棄，適當(dāng)對(duì)其提問一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，一方面可以幫助其建立自信心，另一方面也讓學(xué)生感受到老師的支持和信任，從而喜歡上生物課。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生問題就不能太簡(jiǎn)單，而要有深度，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生在生物科學(xué)上的潛能。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

設(shè)疑法以老師提問為主，那對(duì)于學(xué)生提出的問題呢，是不是也應(yīng)該引起老師的注意呢？這是個(gè)值得思考的問題。初中生物與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生只有不斷觀察，不斷提出問題才能真正走進(jìn)生物研究。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，不管是對(duì)于生活中的發(fā)現(xiàn)，還是對(duì)于課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)的質(zhì)疑，老師都不能隨便地否定學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不唯上、不唯書的質(zhì)疑精神。只有能不斷提出新問題才能有新發(fā)現(xiàn)，這是成才的必經(jīng)之路，也是生物科學(xué)研究的必經(jīng)之路。老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，提出有價(jià)值的問題，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新。

課堂中隨時(shí)都可能出現(xiàn)意外狀況，即使備課再精細(xì)都有“出人意料”的時(shí)候，因此，設(shè)疑法的運(yùn)用需要各位老師隨機(jī)應(yīng)變，這才是教學(xué)方法的根本之策?？傊踔猩锝虒W(xué)的設(shè)疑法運(yùn)用存在著很大的技巧，需要各位老師精心研究。這樣才能真正發(fā)揮設(shè)疑法的最大效用，對(duì)課堂教學(xué)有益，對(duì)學(xué)生有益。