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        回歸歷史教材,打造高效課堂

        2021-07-01 15:10:47孫淑敏
        教育周報(bào)·教研版 2021年17期

        孫淑敏

        摘要:在新課程改革背景下,多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué),呈現(xiàn)出高密度、大容量,快節(jié)奏,以及聲情并茂的繁華景象。但繁華掩蓋了課堂教學(xué)的本質(zhì),出現(xiàn)了教師忽視教材,學(xué)生不翻教材的怪現(xiàn)象。而教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn),反映了新課標(biāo)的基本要求,也是學(xué)生歷史知識(shí)的主要來源。所以教師要立足課標(biāo)、重視教材,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、使用教材,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高課堂教學(xué)的效率。

        關(guān)鍵詞:歷史教材 ? 合理利用 ? ?靈活處理

        在信息化教學(xué)普及的今天,教師上課普遍采用多媒體,多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí),一方面這為高效課堂創(chuàng)造了便利條件。但另一方面,過度追求課堂的繁華和熱鬧,華而不實(shí)的現(xiàn)象也大有出現(xiàn)。上課時(shí)教師忽視教材,不用教材,下課后學(xué)生不翻教材,不讀教材。結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主,學(xué)生對于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象,教學(xué)效果更是無從談起。我們說凡事皆有“度”,適“度”才有可能收到良好的效果。那么,在多媒體教學(xué)環(huán)境下,不忘回歸教材,用好教材,讓學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,獲得扎實(shí)的歷史知識(shí)、提高歷史素養(yǎng),非常有必要。

        一、巧用導(dǎo)入語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        俗話說,良好的開端,成功的一半。因此,導(dǎo)入語是新課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如同戲劇中的序幕,一開始就要抓住學(xué)生的心弦,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課本每一課的正文前邊都有一段紅色小字,這就是課文的導(dǎo)入語。它們或開宗明義一兩句話概括本課內(nèi)容;或引用一則小故事、一條哲理、一首詩、一首歌詞創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;或通過一組問題設(shè)置懸念,埋下伏筆。這些導(dǎo)入語,往往是根據(jù)學(xué)生求知欲旺盛和好奇的心理特點(diǎn),精心編排的,能喚起學(xué)生思考,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        二、巧妙引導(dǎo)學(xué)生通讀正文,理解教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

        中學(xué)生求知欲強(qiáng),但大多只是對故事性強(qiáng)、趣味性大的內(nèi)容感興趣。面對語言平淡如白開水的教材內(nèi)容,他們多是粗略翻翻,瞄上幾眼,便放置一邊,很少有興趣精細(xì)研讀。特別是在多媒體教學(xué)的環(huán)境下,學(xué)生的注意力完全被聲情并茂的多媒體內(nèi)容所吸引,似乎忘了課本,甚至懶得動(dòng)口動(dòng)手,動(dòng)腦動(dòng)筆。面對這種情況教師有必要要精簡多媒體,開動(dòng)腦筋,想法設(shè)法把學(xué)生的興趣吸引到教材中來。我一般采用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,通讀教材,勾畫知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示依據(jù)教材內(nèi)容繪制,邏輯性強(qiáng),重點(diǎn)突出,且層層遞進(jìn)。隨著學(xué)生對這種教學(xué)方法的熟悉,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,自己繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生掌握了簡單易行的學(xué)習(xí)方法,學(xué)有所得,會(huì)有很大成就感,從而也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣。

        三、引導(dǎo)學(xué)生分清課文主次,突破重點(diǎn)難點(diǎn)

        現(xiàn)行中學(xué)歷史教材,每一課都有大字小字之分,大字是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是中考的必考范圍,所以必須要求學(xué)生反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),做好每一部分重難點(diǎn)的分析。對歷史教材中,那些世界之最,深遠(yuǎn)影響的重大事件,歷史創(chuàng)新,須加以特別重視。它們是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是考試的重點(diǎn)。小字部分是對大字內(nèi)容的展開或補(bǔ)充,寫的文筆優(yōu)美,具體生動(dòng),雖然不屬于必考范圍,但很吸引學(xué)生,對理解正文也有很大幫助,所以也不容輕視,學(xué)生可以自學(xué)解決。如教材中的相關(guān)事實(shí)、知識(shí)拓展,文中注釋等。如果說大字內(nèi)容是歷史的骨干,這些小字內(nèi)容則是歷史的枝葉,讓歷史形象,更加具體豐滿生動(dòng)。另外,雖然中學(xué)歷史教材,編者力求通俗易懂,但課文中常常出現(xiàn)的一些政治性學(xué)術(shù)性的詞語,學(xué)生理解起來還是有一定難度,例如歷史課文中出現(xiàn)的“君主專制、中央集權(quán)、君主立憲制、軍閥、藩鎮(zhèn)、民治、獨(dú)裁、共和、聯(lián)邦制、左傾、右傾、科學(xué)社會(huì)主義、空想社會(huì)主義”等等詞語,學(xué)生經(jīng)常糊里糊涂,不知所云,這就要求老師在授課過程中,引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,讀注釋,用通俗易懂的語言去解釋清楚。不能讓學(xué)生心中留下糊涂賬,否則積攢多了,學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。

        四、重視教科書上的史料實(shí)證,培養(yǎng)學(xué)生以史為證的歷史素養(yǎng)

        現(xiàn)行歷史教材更重視史料,且以直接史料為主。教材中的史料都是經(jīng)過史學(xué)家的考證的,可信度較高。史料的種類也很多,文字史料,圖片史料,圖表史料等等形式豐富。這些史料基本上是圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)選取的。和正文內(nèi)容相互補(bǔ)充,具有情景性典型性、深刻性和啟發(fā)性。教學(xué)時(shí)用多媒體展示比課本上閱讀更直觀清晰,富有感染力。以七上《原始農(nóng)耕生活》為例,教材中的各種圖片:骨器、陶器、玉器、木器等各類質(zhì)料組成的生產(chǎn)工具、生活用品、裝飾工藝品以及人工栽培稻谷遺物、干欄式建筑構(gòu)件、動(dòng)植物遺骸都出土于河姆渡遺址或半坡遺址,它們?nèi)娣从沉酥袊忌鐣?huì)母系氏族時(shí)期的繁榮景象,為研究當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)、建筑、紡織、藝術(shù)等東方文明,提供了極其珍貴的實(shí)物佐證,是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生對史料的閱讀,加深學(xué)生對歷史知識(shí)的理解掌握,幫助學(xué)生建立起證據(jù)和史實(shí)之間的邏輯意識(shí),從而也培養(yǎng)了學(xué)生以史為證的歷史素養(yǎng)。

        五、重視教材中的問題思考、材料研讀、課后活動(dòng)等板塊內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)

        歷史解釋,以史料為依據(jù),以歷史理解為基礎(chǔ),對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判。中學(xué)歷史教材每一課中都會(huì)有相應(yīng)的問題思考、材料研讀、課后活動(dòng)。且題量少,質(zhì)量高。要求學(xué)生獨(dú)立完成。這對于學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣,提高歷史素養(yǎng)非常有幫助。學(xué)生在對教材閱讀理解的基礎(chǔ)上,教要以問題為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行整理、解讀、追溯起源、探討因果、分析趨向、說明影響、判定地位等,培養(yǎng)學(xué)生敘述歷史、解釋歷史的能力,從而形成正確的歷史認(rèn)識(shí)。

        總之,在多媒體教學(xué)環(huán)境下,我們要立足課標(biāo),回歸教材,合理使用教材,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀教材的習(xí)慣,使學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程,從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生,汲取智慧,提高素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        (1)中國論文網(wǎng),作者李忠芬《如何發(fā)揮歷史教材的作用》

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