王玲

【摘要】? ? 數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，各個階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重心都不同，但出發(fā)點都一致，就是應(yīng)用先進的教學(xué)手段來不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。尤其在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+視域下，如何利用信息技術(shù)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念與方法進行改革與創(chuàng)新，就成為職業(yè)教育中的重要課題。

【關(guān)鍵詞】? ? 中職數(shù)學(xué)? ? 信息技術(shù)? ? 整合實踐

毫無疑問，當(dāng)前社會發(fā)展的形勢已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的思維與行為習(xí)慣也發(fā)生了改變。在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，利用信息技術(shù)的先進性、便捷性與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，從根本上提升學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，從而更好的理解、認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步開發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

一、互聯(lián)網(wǎng)+視域下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

隨著社會信息化趨勢的不可逆轉(zhuǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，利用信息技術(shù)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為教育改革的必由之路?；ヂ?lián)網(wǎng)+視域下，社會的發(fā)展與進步需要更多創(chuàng)新型人才，中職學(xué)校作為人才培育與輸出的重要基地，要積極擁抱時代的發(fā)展變化，與時俱進的更新教育理念與方法。從滿足市場所需的角度出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo)與內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，將抽象的數(shù)學(xué)知識更形象化、具體化、生動化，更好的拓寬教學(xué)渠道，更有效的提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。同時通過利用信息技術(shù)，如微課的新穎形式更好的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，讓學(xué)生們享受更加優(yōu)質(zhì)的教育，通過知識改變命運，開創(chuàng)更加美好的未來。

二、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

中職學(xué)校雖然是以職業(yè)教育為核心的教育機構(gòu)，但數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識更有利于專業(yè)學(xué)科的精進。當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)無論是在理念上還是模式上都還存在著一定的不足，比如在教學(xué)模式上，課堂氛圍較為沉悶，師生之間的交流較少，學(xué)生的參與性與積極性不高，這是由于課程的設(shè)計不夠新穎，沒能很好地突出學(xué)生的主體性，而且在教學(xué)形式上沒有結(jié)合信息時代學(xué)生的思維與行為特征來進行針對性的教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、互聯(lián)網(wǎng)+視域下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略

3.1結(jié)合學(xué)生特點制作信息化課件

時代處于快速的變化之中，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的深度應(yīng)用對學(xué)生的影響是顯性的，更是深遠的，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下如果還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然是行不通的。所以，教學(xué)模式上一定要與時俱進，與學(xué)生的思維保持整體上的同步?；诖?，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性就需要教育工作者注意觀察學(xué)生的特點，綜合班級的整體水平，結(jié)合實際情況來制定信息化課件，做到因材施教。比如在教授幾何知識時，首先要考慮到個別想象力不足的同學(xué)的困難，制定信息化課件時可以利用實際生活中出現(xiàn)的類似的幾何圖形，并將之拆解成若干學(xué)生生活中常見的簡單圖形，比如利用微課，將晦澀難懂的圖形動態(tài)的，直觀的展示出來，建立起學(xué)生對復(fù)雜圖形的初步認(rèn)知，更好的發(fā)揮想象力與知識建立起更清晰的印象，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，從而更好的掌握重要的知識點，由淺入深的提高對幾何的理解能力，循序漸進的進行后面的教學(xué)。比如，采取微課的形式對學(xué)生進行課前的引導(dǎo)和啟發(fā)，通過事先在班級群分享微課資料，引導(dǎo)能力較為薄弱的同學(xué)先行預(yù)習(xí)，并總結(jié)預(yù)習(xí)中遇到的困難到上課時重點解決，使全班的學(xué)習(xí)步調(diào)基本保持一致。

3.2因材施教，分層教學(xué)

教育的目的是為了提高教學(xué)的效率，和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，即使是同一個班的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)能力、個人目標(biāo)，以及基礎(chǔ)水平等差距，就一定會造成學(xué)生數(shù)學(xué)水平不一致的情況?；诖?，就需要因材施教，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平來實施分層教學(xué)，分層教學(xué)可以針對基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進行更高層次的訓(xùn)練鞏固，避免其在課堂“吃不飽”，此外，針對基礎(chǔ)尚不牢固的學(xué)生，有針對性的查漏補缺，幫助他們迎頭趕上。這就打破了共性教育的局限性，使得每一個學(xué)生的能力與興趣都能夠更加充分的發(fā)揮出來。并且在分層教學(xué)中也能夠幫夠?qū)W生找到自己的定位，補齊自己的短板，更好地促進學(xué)生成長和發(fā)展。

3.3利用游戲化的教學(xué)模式來打造高效課堂

課堂效率不高一直是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，顯然，這是由于教學(xué)模式落后，學(xué)生興趣不高所致。而應(yīng)用游戲化的教學(xué)模式來營造輕松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生們創(chuàng)造參與的有利條件，這樣有助于激發(fā)學(xué)生們的好奇心，讓他們產(chǎn)生探究的愿望，在探究過程中更好的建立與知識的連接，而且游戲化教學(xué)模式有利于促進學(xué)生與老師和同學(xué)之間的交流，有利于學(xué)生們想象力和自主性的發(fā)揮。比如教學(xué)函數(shù)知識的時候，就可以創(chuàng)設(shè)函數(shù)圖像拼圖的游戲，將函數(shù)圖像切割成多個小塊，組織學(xué)生拼圖，還原函數(shù)圖像。

結(jié)束語：綜上所述，通過教學(xué)模式、理念、內(nèi)容的創(chuàng)新，以科學(xué)的教學(xué)策略、豐富的教學(xué)形式、更符合當(dāng)下學(xué)生性格特點的課程設(shè)計來提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展，培育了更多適應(yīng)新世紀(jì)需要的高科技高素質(zhì)人才。

參? 考? 文? 獻

[1] 張甲秀.”互聯(lián)網(wǎng)+”視域下職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].數(shù)理化解題研究.2020（24）：03-04.