王金文

摘? 要：初中語文課程教學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)起點(diǎn)是以認(rèn)識(shí)漢字、漢字的讀音和理解漢字的意思為主，在解決這些問題以后就是對課文的閱讀和理解，這些都是對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和不斷積累;當(dāng)然語文教學(xué)還有一個(gè)最難解決的問題是指導(dǎo)學(xué)生寫作，而寫作是對所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)（也包括歷史、地理和科學(xué)）的綜合發(fā)揮，寫作實(shí)際上是對所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

關(guān)鍵詞：初中語文;重視教學(xué);經(jīng)驗(yàn)之談;閱讀和寫作

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0125-02

On the Experience of Emphasizing Teaching，Reading and Writing in the Chinese Course of Junior Middle School

WANG Jinwen? （Guoji Junior High School，Qin'an County，Tianshui City，Gansu Province，China）

【Abstract】The most basic teaching starting point of junior high school Chinese teaching is to recognize Chinese characters，the pronunciation of Chinese characters and understand the meaning of Chinese characters.After solving these problems，it is to read and understand the text，which is the learning and continuous accumulation of Chinese knowledge.Of course，the most difficult problem in Chinese teaching is to guide students to write，and writing is to learn Chinese The comprehensive development of knowledge （including history，geography and Science），writing is actually the integration of knowledge.

【Keywords】Junior high school Chinese;Emphasis on teaching;Talk of experience;Reading and writing

初中語文課程教學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)起點(diǎn)是以認(rèn)識(shí)漢字、漢字的讀音和理解漢字的意思為主，在解決這些問題以后就是對課文的閱讀和理解，這些都是對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和不斷積累;當(dāng)然語文教學(xué)還有一個(gè)最難解決的問題是指導(dǎo)學(xué)生寫作，而寫作是對所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)（也包括歷史、地理和科學(xué)）的綜合發(fā)揮，寫作實(shí)際上是對所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。那么，初中語文教學(xué)過程中如何重視閱讀和寫作呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享給大家。

1.初中語文教師對于語文教學(xué)的基礎(chǔ)思想和教學(xué)思想

一個(gè)民族走在偉大復(fù)興的道路上，必須重視教育，教育的基礎(chǔ)環(huán)境是學(xué)校和教育教學(xué)第一線的教師，教師不但要教書還要育人，新的時(shí)代新的要求，教師肩負(fù)著歷史發(fā)展的重大任務(wù)和整個(gè)社會(huì)的最高期望。首先，以教師的職業(yè)道德重視教學(xué)和語文教學(xué)。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，古人如此今人亦如此?！敖饣蟆本褪墙忉尰蛘呓獯饘W(xué)生不懂得的課程課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得課本中需要懂得的具體問題，達(dá)到讓學(xué)生完全理解的程度;“授業(yè)”應(yīng)該理解為愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、把教育教學(xué)當(dāng)做一生神圣的職業(yè)去做，更應(yīng)該理解為“干一行愛一行精一行”職業(yè)思考和職業(yè)道德;“傳道”的意義可以理解為“教書育人”的“雙重工作”，也就是說教師不但要教書還要育人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中懂得如何做人，還有一個(gè)意義就是教師要“為人師表”和“身先士卒”。語文教師尤以語文文化為根本，重視語文文化和教育思想的發(fā)展，確立學(xué)生的文化觀、人生觀、世界觀。其次，以時(shí)下的教育教學(xué)改革為方向?qū)嵤┙虒W(xué)和語文教學(xué)。根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)實(shí)際和實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和思想，把課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有效結(jié)合、把課堂討論與分組探討互相促進(jìn)、把語文閱讀與寫作積累共同加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的具體實(shí)施和具體實(shí)踐，全面提高學(xué)生的文化和思想素質(zhì)。一是要有講課之前詳細(xì)周密、行之有效的教學(xué)計(jì)劃和講課課堂備課計(jì)劃，總結(jié)上一學(xué)期或者上一節(jié)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)以往的教學(xué)不足或者上一節(jié)課堂的備課遺漏，做出今后備課的改變和調(diào)整;二是講課之前調(diào)解好課堂氛圍使學(xué)生精神振作思想集中，充分發(fā)揮課堂45分鐘的有效利用率，安排好講課的進(jìn)度時(shí)間、學(xué)生思考的空間和分組討論的余地，提高課堂教學(xué)效果;三是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，盡可能縮小優(yōu)秀生和差學(xué)生學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生對課堂內(nèi)容的了解達(dá)到一致。最后，以培養(yǎng)新時(shí)代合格人才為出發(fā)點(diǎn)重視教學(xué)和語文教學(xué)。以前重視應(yīng)試教育教學(xué)的思想方法嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)思維和教學(xué)方法，同時(shí)也影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師只是按照一定的教學(xué)“程序”進(jìn)行教學(xué)，只是滿足于“一言堂”“抄教案”和“完成教學(xué)任務(wù)”，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)寫作教案、實(shí)施講課、布置作業(yè)，學(xué)生也就按照教師的“路徑”按部就班完成教師的“意愿”而認(rèn)真聽講、死記硬背、機(jī)械記憶，沒有培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式方法，更沒有激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心、好勝心和求知欲，還沒有挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力;在新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)下的教育教學(xué)，是培養(yǎng)和造就新時(shí)代高素質(zhì)的人才，因此，語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在“全面提高學(xué)生素質(zhì)”和“培養(yǎng)個(gè)性特長學(xué)生”這兩個(gè)基本點(diǎn)上。

2.初中語文教師對于語文教學(xué)的閱讀重視和引導(dǎo)

對于初中學(xué)生來說，語文知識(shí)的積累已經(jīng)達(dá)到“自由”寫作的程度，而重視語文課本課程閱讀主要有三個(gè)方面：首先，完成作業(yè)和應(yīng)對考試試題的閱讀能力。時(shí)下編輯在學(xué)生語文課本中的課后練習(xí)題（或者課外練習(xí)作業(yè)）都有閱讀解答問題、閱讀填空、閱讀理解心得，是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和對閱讀能力的考察，達(dá)到閱讀能力的提高，我以為主要有：一是認(rèn)真聽講、認(rèn)真閱讀或者背誦課本內(nèi)容、認(rèn)真做好課堂筆記，達(dá)到熟知課堂內(nèi)容，就能夠正確完整地完成課后練習(xí);二是在教師的指導(dǎo)下平時(shí)閱讀一些與初中學(xué)生年齡和閱讀能力相適應(yīng)的課外書籍，并且在閱讀過程中摘抄一些經(jīng)典語言或者段落，同時(shí)在閱讀以后寫下閱讀心得;三是不能把對語文課本的閱讀放在次要，應(yīng)該以語文課本為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在認(rèn)真聽講以后認(rèn)真思考，認(rèn)真的獨(dú)立的完成作業(yè)，教師要督促學(xué)生有效地、認(rèn)真地完成作文課上每一次布置的作文，根據(jù)教學(xué)大綱和課程的安排，練習(xí)寫作不同體裁的作文，達(dá)到每一次的作文練習(xí)一定要有效果和收獲。其次，具有借鑒價(jià)值的閱讀方法和閱讀技巧。一是閱讀過程中發(fā)現(xiàn)疑問、提出疑問、解決疑問：閱讀的過程是獲得信息的過程，是了解和思考的過程，也是眼、口、心、腦“共同參與”的過程，在閱讀的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，說明了對文章閱讀的細(xì)致和精到，也會(huì)在閱讀的過程中想到很多為什么，通過閱讀多次就會(huì)找到答案（解決問題），找不到的答案就去查閱資料;二是閱讀過程中沒有發(fā)現(xiàn)問題就說明沒有讀懂：沒有發(fā)現(xiàn)疑問的閱讀是沒有讀懂的閱讀或者閱讀沒有思考，需要繼續(xù)閱讀直到讀懂為止，古人說“書讀百遍其義自見”，就是提倡閱讀的時(shí)候多讀幾遍;三是閱讀過程中重視文章的核心（中心思想、關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句），“吸收”文章中的“精華”;四是采取默讀的方式為最佳（一個(gè)人的時(shí)候可以采取朗讀），默讀有利于思考和記憶。最后，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣：很多的事實(shí)證實(shí)，閱讀的數(shù)量多寫作的欲望就強(qiáng)烈，正在寫作的人更會(huì)閱讀大量的作品（有一種寫作者是提前有目的、方向和范圍的閱讀大量的作品）。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法是通過以下三個(gè)方面進(jìn)行的：一是教師在課堂上講課的感染力能夠“喚醒”學(xué)生熱愛語文課程的濃厚興趣。聲情并茂的講課能夠把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容的環(huán)境之中，使學(xué)生聽得具有幻想、感同身受和感情流露，這是教師講課的高超藝術(shù)性和感染力;二是學(xué)生在朗讀競賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)后能夠“激發(fā)”學(xué)生喜歡語文課程的濃厚興趣。不論是班級還是學(xué)校舉辦閱讀朗誦活動(dòng)，只要是參與的學(xué)生或者獲得表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，都能夠激發(fā)學(xué)生對語文課程的閱讀和朗誦產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該抓住讓學(xué)生展示閱讀和朗誦的機(jī)會(huì);三是教師在作文課堂講評學(xué)生作文或者進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)“培養(yǎng)”學(xué)生對寫作的興趣。教學(xué)評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的好方法，而評價(jià)不是批評而是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)就是以培養(yǎng)為目的的，對于中學(xué)生的缺點(diǎn)不能批評而要引導(dǎo)，讓引導(dǎo)滋潤學(xué)生的心靈。

3.初中語文教師對于語文教學(xué)的寫作重視和輔導(dǎo)

閱讀是積累寫作知識(shí)或者素材的基礎(chǔ)，寫作是對語文課程所學(xué)知識(shí)的考核，初中語文教師對學(xué)生作文的重視是對于語文教學(xué)的重視方式之一，重視輔導(dǎo)學(xué)生作文的寫作，那么如何重視如何輔導(dǎo)？教師在鼓勵(lì)和督促學(xué)生以課本為基礎(chǔ)的閱讀積累的時(shí)候，要讓學(xué)生明白語文知識(shí)的積累是在循序漸進(jìn)的過程中不間斷進(jìn)行的，是應(yīng)試考核必須具備的知識(shí)能量儲(chǔ)備，針對現(xiàn)在語文課程考試考題題量大、范圍廣和難度大的緣故，必須讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好每一篇課文，一方面，積累升學(xué)考試的知識(shí)準(zhǔn)備，另一方面，奠定寫作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這就很有必要鼓勵(lì)和督促學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課本課程以外還要閱讀大量的課外書籍，增加知識(shí)量的儲(chǔ)存，需要更進(jìn)一步提醒學(xué)生的是寫作也是考試內(nèi)容不可缺少的題目。關(guān)于指導(dǎo)和講解學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的方法：一是仿寫。仿寫就是按照語文課本學(xué)過的課文學(xué)習(xí)寫作，根據(jù)課本中的某一篇文章的寫作過程、方式方法和段落結(jié)構(gòu)去寫，采取“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式去寫（但絕對不是抄襲），仿寫只能是對于初學(xué)寫作的學(xué)生能夠使用的方法，如果長期使用“仿寫”的方法，就是造成學(xué)生寫作時(shí)的“依賴”心理和固步自封而沒有思維拓展，“仿寫”能夠達(dá)到的最佳效果是觸類旁通舉一反三，把“仿寫”的思路擴(kuò)大化、延伸化和技巧化，不會(huì)受到“仿寫”的禁錮和束縛。二是互評?！盎ピu”就是在作文課堂上學(xué)生之間互相評改，這種效果就有互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短的作用，而互相評改的方法是把具有學(xué)習(xí)差異的學(xué)生“配對”互換評改，或者采取分組討論的方式互相研究評改，這種方式下就是應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生不能敷衍了事，必須認(rèn)真細(xì)致對待，“互評”結(jié)束以后教師還應(yīng)該實(shí)施抽查評獎(jiǎng)，這樣就能夠達(dá)到學(xué)生之間的互相尊重和各自的認(rèn)真負(fù)責(zé)。三是投稿?！巴陡濉本褪窃趯W(xué)生之中選取優(yōu)秀的作文投遞到報(bào)紙或者雜志（有些學(xué)校有校報(bào)或者校刊，有些學(xué)校按期辦墻報(bào)），教師可以采取先向校刊校報(bào)推薦，然后推薦到新聞媒體的報(bào)刊雜志去發(fā)表，讓少數(shù)優(yōu)秀寫作者帶動(dòng)多數(shù)學(xué)生熱愛語文課程的同時(shí)喜歡寫作。

參考文獻(xiàn)

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