陳小龍

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，教育部門(mén)也越來(lái)越重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育工作，而目標(biāo)導(dǎo)向和結(jié)構(gòu)化教學(xué)也隨之出現(xiàn)在教師的眼前。小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要是指教師在充分了解學(xué)生的實(shí)際能力以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)完善并發(fā)展學(xué)生原本存在的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)作為主要的目的，并站在整體化系統(tǒng)化的角度對(duì)教學(xué)方案教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)，促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)邏輯。而目標(biāo)導(dǎo)向作為一種全新的教學(xué)方法，教師通過(guò)在目標(biāo)導(dǎo)向背景下對(duì)學(xué)生展開(kāi)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，可以促使學(xué)生帶有針對(duì)性目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向;小學(xué);數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0011-02

Structured Teaching of Mathematics in Primary School under the Direction of Goal

CHEN XiaoLong? （ Huli Experimental Primary School，Xiamen City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Absrtact】With the gradual development of social economy，the education department pays more and more attention to the mathematics education of primary school students，and goal-oriented and structured teaching also appears in front of teachers.The structured teaching of mathematics in primary school mainly refers to the main purpose of teachers to perfect and develop the original mathematical knowledge structure of students on the basis of fully understanding the students' practical ability and relevant experience.In order to carry out high-quality teaching and promote students to master more mathematical knowledge and mathematical logic. And goal orientation as a new teaching? Methods through structured teaching to students under the background of goal-oriented，teachers can promote students to learn with targeted purposes，so that students can master mathematical knowledge and improve their mathematical literacy.

【Key words】Goal-oriented;Primary school;Mathematics;Structured teaching

教師開(kāi)展的目標(biāo)導(dǎo)向下數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)多種不同的教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知作為入手點(diǎn)，積極展開(kāi)目標(biāo)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒅饕芯磕繕?biāo)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)為大家講解目標(biāo)導(dǎo)向以及結(jié)構(gòu)化教學(xué)的相關(guān)概述，促使教師開(kāi)展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)顯著提高學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)?；诖?，本文將主要圍繞目標(biāo)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)化學(xué)教學(xué)展開(kāi)分析，以期為廣大的教師提供部分教學(xué)意見(jiàn)。

1.目標(biāo)導(dǎo)向以及結(jié)構(gòu)化教學(xué)的概述

目標(biāo)導(dǎo)向主要是指教師在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的要求，并按照相關(guān)的教學(xué)程序?qū)Ω鱾€(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在這些目標(biāo)的指引下，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及矯正，同時(shí)配以個(gè)體學(xué)習(xí)或小組合作的不同的學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)是指教師在了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的根本上，將完善學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)作為目標(biāo)，從而進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，小學(xué)結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常包含三個(gè)不同的流程，其分別為連續(xù)關(guān)聯(lián)以及循環(huán)。而這三個(gè)不同的環(huán)節(jié)也和目標(biāo)導(dǎo)向中的溫故知新、引導(dǎo)實(shí)施以及反饋矯正存在著一定的聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)將目標(biāo)導(dǎo)向和結(jié)構(gòu)化教學(xué)進(jìn)行融合，可以顯著提升教師的教學(xué)有效性，促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力。

2.目標(biāo)導(dǎo)向聯(lián)合結(jié)構(gòu)化教學(xué)的策略

（1）連續(xù)與溫故知新

連續(xù)主要是指相接連續(xù)，著名的美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響最根本的因素主要是學(xué)生已經(jīng)知道了哪些，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過(guò)掌握學(xué)生當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行前后關(guān)聯(lián)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)導(dǎo)向中的溫故知新則需要教師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)溫故知新實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的教學(xué)目的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)在這一教學(xué)過(guò)程中，教師需要將二者完美融合，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行溫故知新的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以基本了解學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容，從而明確學(xué)生之間存在的差異，為學(xué)生制定合理的教學(xué)內(nèi)容。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行溫故知新的過(guò)程中，教師明確學(xué)生，對(duì)于哪些部分已經(jīng)具備了基本的知識(shí)了解后，就是需要明確接下來(lái)的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)通過(guò)將二者進(jìn)行整合，注重前后知識(shí)的管理，可以從源頭充分調(diào)動(dòng)學(xué)生所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣以及好奇心，從而提高實(shí)際教學(xué)的效率。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)到了長(zhǎng)方形和正方形的圖形內(nèi)容，而在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)又接著對(duì)平行四邊形和梯形進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這些知識(shí)之間是存在著一定聯(lián)系的，它們都是圖形相關(guān)的面積和體積的計(jì)算內(nèi)容。老師們?cè)趯?duì)三年級(jí)的長(zhǎng)方形和正方形圖形內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系，后期四年級(jí)學(xué)生們將要學(xué)習(xí)到的平行四邊形和梯形，讓學(xué)生們?cè)谀X海中形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在四年級(jí)梯形和平行四邊形教學(xué)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生們回顧之前所學(xué)習(xí)到的長(zhǎng)方形和正方形，幫助學(xué)生們形成聯(lián)系。

除此之外，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫故知新，從而找尋到圖形學(xué)習(xí)之間的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)的記憶和應(yīng)用說(shuō)出對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)特點(diǎn)以及計(jì)算內(nèi)容，在這樣的前提下，老師們可以進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)圖形之間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，平行四邊形就是變形的長(zhǎng)方形，而梯形則是進(jìn)一步的變形。聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生們也能夠發(fā)現(xiàn)在生活中存在著這些圖形長(zhǎng)方形和正方形，在教室里有桌子黑板等，而梯形學(xué)生們?cè)谛迾虻拇髩紊弦约疤葑由隙紩?huì)出現(xiàn)這些圖形，在學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)的長(zhǎng)方形正方形知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)的情況下，得出了這些圖形之間存在的聯(lián)系。并結(jié)合生活中的實(shí)際情況，讓學(xué)生們順利掌握?qǐng)D形的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)將連續(xù)與溫故知新進(jìn)行融合，可以在充分掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，站在全面整體的角度整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案展開(kāi)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向聯(lián)合結(jié)構(gòu)化教學(xué)的目標(biāo)顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力。

（2）關(guān)聯(lián)與引導(dǎo)實(shí)施

結(jié)構(gòu)化教學(xué)中的關(guān)聯(lián)主要是指牽連與聯(lián)系，教師使用關(guān)聯(lián)的看法對(duì)待問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在著一定的關(guān)聯(lián)。著名的格式塔心理學(xué)家曾提出學(xué)習(xí)并不是添加新的痕跡，或者刪減去全新痕跡的問(wèn)題，而是需要讓一種完形變換為另一種完形，這種改變是由于新的經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生也可以通過(guò)思維而產(chǎn)生。并且，關(guān)聯(lián)作為結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要對(duì)其進(jìn)行合理的整合，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)知識(shí)密切相連的目的。而目標(biāo)導(dǎo)向中的引導(dǎo)實(shí)施，也是目標(biāo)導(dǎo)向的中心內(nèi)容及主要是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)信息收集以及信息整理，同時(shí)對(duì)收集到的信息展開(kāi)逐步探索，最終明確教學(xué)內(nèi)容掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)將關(guān)聯(lián)和引導(dǎo)實(shí)施完美融合，可以讓學(xué)生在探索更多數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，掌握更多的內(nèi)容并深刻了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，大幅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)過(guò)程中，關(guān)聯(lián)也是非常重要的，關(guān)聯(lián)能夠找到知識(shí)和知識(shí)之間的共同點(diǎn)。幫助學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行聯(lián)系的記憶，讓學(xué)生們找到更多的內(nèi)容，提到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能想到和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，所以很多數(shù)學(xué)知識(shí)和生活都是存在著密切聯(lián)系的，但是由于小學(xué)生們對(duì)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺乏，所以在學(xué)習(xí)中，他們就無(wú)法很好地理解老師們所提出的各個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效分析關(guān)聯(lián)，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)提到了折線統(tǒng)計(jì)圖，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)提到了扇形統(tǒng)計(jì)圖。對(duì)于學(xué)生們而言，統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是非常抽象的一個(gè)概念，學(xué)生們不理解統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)和生活有哪些聯(lián)系？所以在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，老師們就要引導(dǎo)學(xué)生和生活中的實(shí)際情況相聯(lián)系，并學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)圖去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)這兩種統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用。在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題就是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?。以及學(xué)生們也想了解自己，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)自己的成績(jī)?cè)趺礃?？那么這些要怎樣進(jìn)行表達(dá)呢？不能簡(jiǎn)單地說(shuō)高了或低了，因?yàn)槎际遣粐?yán)謹(jǐn)?shù)?，所以在這個(gè)時(shí)候就需要利用折線統(tǒng)計(jì)圖將學(xué)生們一個(gè)學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在圖上會(huì)形成一條清晰的折線，根據(jù)折線的方向，就能夠大致推斷出學(xué)生的情況，究竟是如何，而學(xué)生們也在統(tǒng)計(jì)自己成績(jī)的過(guò)程中，感受到了統(tǒng)計(jì)圖和生活的聯(lián)系。那么，扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖又有哪些不一樣呢？扇形統(tǒng)計(jì)圖則是能夠清晰地反映整體與部分之間的關(guān)系，例如，在學(xué)生們過(guò)生日的時(shí)候需要進(jìn)行分蛋糕，可是一個(gè)蛋糕要怎樣分才能公平地分到每個(gè)人手中呢？如小明過(guò)生日的時(shí)候本來(lái)要來(lái)二十個(gè)同學(xué)，結(jié)果來(lái)了15個(gè)同學(xué)，那么蛋糕還剩下多少呢？通過(guò)將蛋糕分為20份，15個(gè)學(xué)生吃了其中的15份，那么還剩下20份中的5份，也就是1/4，這樣就能夠清晰的了解到最終部分和整體之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系，整合記憶，就能夠?qū)@些信息有更深入的了解，也和自己的生活緊密聯(lián)系。

（3）循環(huán)與反饋矯正

教師通過(guò)開(kāi)展前后連貫環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)，可以及時(shí)反饋并矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率、擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，最終形成一個(gè)親密、完整、和諧的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造。比如，教師在對(duì)學(xué)生講解解決問(wèn)題的策略-轉(zhuǎn)化內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行課后練習(xí)，習(xí)題中的練一練通過(guò)觀察解決習(xí)題中的知識(shí)，針對(duì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行矯正改善，最終實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)目的。例如，在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)提到了分?jǐn)?shù)的乘法和分?jǐn)?shù)除法學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)在一些地方出現(xiàn)問(wèn)題，傳統(tǒng)的做法是老師們提前在課堂中將學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題告知學(xué)生，如在分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將分子和分母分別相乘，同時(shí)分?jǐn)?shù)除法也是有這些問(wèn)題。提前告訴學(xué)生，就無(wú)法起到教育的目的，每個(gè)學(xué)生的情況也是不同的，所以老師在教學(xué)中要讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后共同解決問(wèn)題，這樣才能起到良好的效果。并且教師通過(guò)鍛煉學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的課后練習(xí)，可以再解決上一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，為學(xué)生提供全新的解決思路以及方法，便于學(xué)生更好的解決下一個(gè)問(wèn)題，并將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而感悟不同問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)解決措施，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)能力及方法。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)開(kāi)展結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以積極探索各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接部分，從而將碎片化的數(shù)學(xué)知識(shí)整合成知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生可以清楚看到完整的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生了解并建立數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)思維，最終解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且，教師在基于目標(biāo)導(dǎo)向下展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還需結(jié)合結(jié)構(gòu)化的教學(xué)課堂，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂考察，可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，顯著提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕，王輝.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)施策略研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2020（03）：3-6

[2]呂國(guó)棟.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2020（07）：150-151

[3]于建軍.建構(gòu)“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”：結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)務(wù)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（34）：8+10

[4]黎靜芳，占曉軍.“學(xué)會(huì)教學(xué)”目標(biāo)導(dǎo)向下師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.39（04）：140-143

[5]王敬德.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂過(guò)程評(píng)價(jià)解析[J].求知導(dǎo)刊，2019（25）：16-17