何正娟

摘 要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)是打好文化基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)階段，新時(shí)代也為小學(xué)語文教師提出了更高的要求，“生活化”教學(xué)是幫助學(xué)生提升語文能力和素養(yǎng)的最佳方式，本文從“聯(lián)系生活實(shí)際，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”“組織教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)生活之美”“打造家校共育，感悟生活智慧”論述了小學(xué)語文生活化教學(xué)的方法，為小學(xué)語文教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 生活化

語文是一門神奇的學(xué)科，與我們的日常生活息息相關(guān)，是培養(yǎng)我們文化和語言的基礎(chǔ)。但因?yàn)槲淖值谋磉_(dá)會(huì)呈現(xiàn)“形態(tài)各異”的美，尤其是文學(xué)作品中，各個(gè)文學(xué)作品都有獨(dú)特的語言魅力，語文也常被人們看作較為“深?yuàn)W”的學(xué)科。為了擺脫這樣的認(rèn)知誤區(qū)，當(dāng)今的語文課堂大力提倡“生活化”教學(xué)，尤其在小學(xué)語文課堂，教師的課堂教學(xué)貼近生活可以幫助學(xué)生消除陌生感、感受文學(xué)的美感和文字的力量，從而因著語文來源于生活，而擁有濃郁的生活熱情，獲得核心素養(yǎng)的升華。

1 聯(lián)系生活實(shí)際，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，鑒于小學(xué)生的性格和認(rèn)知特點(diǎn)，逐漸增加的文化知識(shí)對其來說是較為陌生和困難的，所以，教師在課堂教學(xué)中一定要注意練習(xí)生活實(shí)際，用學(xué)生喜聞樂見的“接地氣”的素材去幫助學(xué)生理解和記憶。其實(shí)，素質(zhì)教育的當(dāng)今，語文教材的內(nèi)容已經(jīng)改編得非常豐富多樣，教師要深研教材內(nèi)容，將課文中的內(nèi)容放眼于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想生活中的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而理解課文內(nèi)容和思想感情，并向?qū)W生滲透“好的作品皆來源于生活”[1]。

例如，先從小學(xué)一年級的漢語拼音教學(xué)說起，教師可以借助教具或多媒體為學(xué)生演繹拼音字母與現(xiàn)實(shí)中物品的形狀對比，使學(xué)生擁有更加直觀的印象，從而快速記憶。也可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自己說出字母像什么，如：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)志;“o”像VCD光盤;“h”像一把椅子……教師就可以根據(jù)學(xué)生的想象現(xiàn)場為學(xué)生編“順口溜”或“兒歌”，這樣會(huì)使課堂內(nèi)容變得飽滿生動(dòng)，大大提升了課堂效率。還有，比如《惠崇春江晚景》這首古詩的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象美麗的“春景”，桃花盛開，碧綠的江水上小鴨子暢快游玩，草地長出嫩芽，河畔不時(shí)還有垂釣者感受著大魚上鉤的喜悅……讓學(xué)生根據(jù)一系列“美”的體驗(yàn)，去感受詩人經(jīng)過細(xì)心的觀察生活、感受生活后寫出的綺麗小詩，從而覺得語文學(xué)習(xí)變成了一種輕松愉快的享受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索自然奧秘、遨游知識(shí)海洋的熱情。

2 組織教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)生活之美

對于當(dāng)今的小學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代電子產(chǎn)品吸引著他們的眼球、占據(jù)著他們的生活，所以很少再去觀察自然景物和身邊的事物，甚至對于常見的樹木、河流也難以了解和描述。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容去布置相關(guān)觀察任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生細(xì)心觀察生活，在實(shí)際生活中體驗(yàn)生活的樂趣和美好，并學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的感受。此外，教師還可以多設(shè)計(jì)有利于學(xué)生貼近生活的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)和感悟中，還原活生生的人格，進(jìn)而將知識(shí)生活化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升[2]。

例如，部編版三年級上冊第一單元編入了泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)?！?，這是一首歡快而充滿童趣的小詩，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力極有幫助。教師在授課過程中可以設(shè)計(jì)短暫的室外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去校園的花圃中或是附近的花園里，感受現(xiàn)實(shí)中花兒千姿百態(tài)的美，并在腦海中設(shè)想“花的學(xué)?！笔窃鯓拥哪兀處熆梢栽谑彝廨p松的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的感悟和想象，進(jìn)而回到課堂去學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕脑姼?，感受詩人的?dú)特的視角和表達(dá)手法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。整個(gè)過程，使學(xué)生的閱讀理解和作文能力都有了一定的提升，并且培養(yǎng)了學(xué)生的生活情趣，陶冶了情操。此外，教師還可以盤活課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過表演來體會(huì)課文中人物的性格、語言，從而具有生活氣息的語言表達(dá)，進(jìn)而增強(qiáng)交流溝通能力。這一點(diǎn)，五年級上冊《將相和》這篇課文就可以作很好的案例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自行編排話劇在課堂上表演，教師對其表演進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和講解，并結(jié)合學(xué)生的表演將課文內(nèi)容整體串講。

3 打造家校共育，感悟生活智慧

小學(xué)階段，學(xué)生尚且年幼，學(xué)校和家庭教育的融合對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。教師應(yīng)場布置親子方面的家庭作業(yè)，如：給父母寫一封信，并讀給父母聽;在重要的節(jié)日，與父母一起做有意義的事，并寫心得感悟在課堂分享等。這樣潛移默化的教育不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力和表達(dá)能力，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生在家庭中的健康成長，也使他們在長輩身上學(xué)到生活的智慧，感悟家庭生活的溫馨，進(jìn)而學(xué)會(huì)融入人群、融入集體生活，獲得人格的塑造[3]。

4 結(jié)束語

綜上所述，讓語文貼近生活，打造生活化課堂，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式，也是保證小學(xué)語文課堂效率的捷徑，相信教師只要熱愛生活、深研教材、著力探索，定能讓課堂更加生動(dòng)、親切彰顯語文學(xué)科獨(dú)特的生活美，進(jìn)而培養(yǎng)出鮮活可愛的新時(shí)代少年。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉淑文.對小學(xué)語文教育生活化的思考[J].課程教育研究，2018（34）：62.

[2] 孫海英.語文教學(xué)，源于生活——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)生活化研究思考[J].課外語文，2015，000（006）：162-162.

[3] 張平.小學(xué)語文生活化教學(xué)策略淺談[J].學(xué)周刊，2015（20）：83-83.

浙江省溫州市泰順縣雅陽鎮(zhèn)中心小學(xué) （浙江省溫州市 325506）