劉瑤

摘 要：古典音樂經(jīng)過(guò)不同時(shí)期作曲家的再創(chuàng)作和歷史的檢驗(yàn)流傳至今，具有相當(dāng)強(qiáng)的人格塑造能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)階段加入了更多的古典音樂教學(xué)內(nèi)容，這一改變對(duì)小學(xué)音樂教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何在音樂課堂中最大程度的培養(yǎng)小學(xué)生的古典音樂欣賞能力，是當(dāng)前小學(xué)音樂教師面臨的最大的問題。本文從小學(xué)古典音樂欣賞教學(xué)的必要性、當(dāng)前存在的問題以及多元化教學(xué)的具體實(shí)施路徑三方面進(jìn)行分析研究，嘗試提出切實(shí)可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 古典音樂欣賞 多元化

新課標(biāo)明確指出小學(xué)階段的音樂教學(xué)需要著重關(guān)注對(duì)學(xué)生樂感和美感的體察、理解能力的培養(yǎng)，其中古典音樂是音樂教學(xué)中的重難點(diǎn)，欣賞教學(xué)是最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變思路，尋找新的教學(xué)方法，促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)的多元化進(jìn)程，從不同的角度針對(duì)不同的學(xué)生，提高其古典音樂欣賞的基本能力，實(shí)現(xiàn)古典音樂對(duì)良好人格的塑造。

1 小學(xué)古典音樂欣賞教學(xué)的必要性

1.1 古典音樂自身的價(jià)值

古典音樂本身具有高雅的氣質(zhì)和靈動(dòng)的旋律，并且經(jīng)受住了歷史的考驗(yàn)，得到了一代又一代人們的普遍認(rèn)可，流傳至今?！缎〔轿枨肥瞧渲凶畹湫偷拇碜髦?，人音版四年級(jí)下冊(cè)音樂課本選取鋼琴演奏版本和樂隊(duì)演奏版本供教師選擇，合理安排給學(xué)生。課本要求是“選擇合適的打擊樂器，編創(chuàng)兩小節(jié)節(jié)奏為樂曲伴奏”，從這里可以看出，小步舞曲的安排首要目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的樂感。

除了培養(yǎng)基本樂感，古典音樂能夠影響人的思想感情，在悠揚(yáng)美好旋律中平復(fù)躁動(dòng)的心情，產(chǎn)生對(duì)美好寧?kù)o生活的向往。這不僅對(duì)小學(xué)生有意義，對(duì)各個(gè)年齡段的人而言，都有相當(dāng)大的影響作用。

1.2 古典音樂欣賞對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)意義

小學(xué)生正處于心理生理發(fā)展都不夠穩(wěn)定，較動(dòng)蕩的階段，教師作為與家長(zhǎng)同等重要的教育引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的作用，潛移默化的幫助學(xué)生培養(yǎng)寧?kù)o美好的品格和真誠(chéng)善良的氣質(zhì)。在各學(xué)科中，音樂課程在這方面的作用極強(qiáng)，音樂能夠通過(guò)相當(dāng)委婉的方式影響學(xué)生的改變過(guò)程，避免直接說(shuō)教容易帶來(lái)的抵觸心理。

音樂欣賞教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生邊欣賞、邊在腦海中勾勒出美好的音樂畫面，體會(huì)作者與音樂間的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)[1]。同時(shí)，古典音樂課程的安排能夠幫助小學(xué)生鍛煉思維能力和想象空間。單純的聆聽是不能達(dá)到音樂欣賞效果的，以《小步舞曲》為例，學(xué)生需要在腦海里自己想象與旋律相對(duì)應(yīng)的優(yōu)美的環(huán)境、或安靜高雅的人物形象等等來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整的藝術(shù)世界，才能更好的理解古典音樂作品。學(xué)生對(duì)古典音樂作品有了一定的欣賞能力之后，對(duì)自身所處的現(xiàn)實(shí)世界中的美好的事物也就具備了同樣的欣賞能力。

2 小學(xué)古典音樂欣賞教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生認(rèn)知浮于旋律表面

古典音樂大多為外國(guó)樂曲，由經(jīng)典西方樂器演奏而成，很少有中文歌詞填入其中。因此小學(xué)生對(duì)古典音樂的欣賞大多停留在表面，只能感受到旋律如何，節(jié)奏如何，并且很難完整記憶?！缎〔轿枨冯m然節(jié)奏優(yōu)美活潑，適合小學(xué)生的心理，生理發(fā)展特征，但是由于缺乏一定的背景認(rèn)知，學(xué)生對(duì)《小步舞曲》的了解僅僅停留在歡快的節(jié)奏上，對(duì)樂曲靈感來(lái)源、作者創(chuàng)作過(guò)程等等一無(wú)所知，這就造成了古典音樂欣賞教學(xué)的表面化。

3 小學(xué)古典音樂欣賞多元化教學(xué)的策略

3.1 因材施教，關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)

最容易進(jìn)入古典音樂殿堂的就是官能欣賞，即滿足于音樂的直覺感受，入門即吸引其興趣。古典音樂教學(xué)應(yīng)避免純理論知識(shí)的講解，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，可以借助多媒體等多樣化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生在情景交融中初步感知作品的特點(diǎn)和時(shí)代背景[2]。小學(xué)生群體與其他學(xué)生群體相比有其發(fā)展特征，同性格的學(xué)生自身也有其獨(dú)特的發(fā)展屬性。這就要求小學(xué)音樂教師關(guān)注不同學(xué)生的不同要求和興趣點(diǎn)，因材施教。在進(jìn)行正式教學(xué)之前，組織趣味性強(qiáng)的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在活動(dòng)中觀察不同學(xué)生的不同興趣愛好，在正式教學(xué)中才能有針對(duì)性的提升教學(xué)效果。

音樂教師首先需要意識(shí)到，《小步舞曲》是西方經(jīng)典舞曲，大部分學(xué)生可能從未接觸過(guò)西方舞曲，反而對(duì)中國(guó)古典舞曲比較熟悉。因此在課前可以先播放我國(guó)經(jīng)典舞曲《樓蘭姑娘》，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跳舞，感受樂曲的豪放歡快，然后引導(dǎo)學(xué)生思考《樓蘭姑娘》的舞曲中人們的步子是大還是小、更高雅還是更具有民間性等等類似的問題。

通過(guò)類似形式的基礎(chǔ)性的接觸，教師能夠觀察到不同學(xué)生對(duì)樂曲的敏感點(diǎn)在哪里，有的學(xué)生側(cè)重于對(duì)樂曲旋律的把握，有的學(xué)生側(cè)重于對(duì)樂曲節(jié)奏的關(guān)注，而還有的學(xué)生更喜歡與樂曲相結(jié)合的舞蹈表演。針對(duì)他們不同的特征，教師能夠因材施教，通過(guò)分組的方式進(jìn)行整合，從而促進(jìn)提升全體學(xué)生對(duì)古典音樂的欣賞能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，古典音樂欣賞教學(xué)不僅能夠展現(xiàn)古典音樂在當(dāng)代社會(huì)中的魅力和價(jià)值，并且對(duì)身心發(fā)展特征并不成熟的小學(xué)生而言，有著強(qiáng)大的影響力量。教師通過(guò)合理的手段改變教學(xué)方式，實(shí)行多元化古典音樂欣賞教學(xué)，可以有效激活小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高音樂學(xué)科地位和價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象。培養(yǎng)美的意識(shí)，為之后進(jìn)入初中階段進(jìn)入更高更遠(yuǎn)的社會(huì)培養(yǎng)良好完善的人格，以人為本，為培養(yǎng)新時(shí)代的素質(zhì)教育接班人貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黨雪.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)咨詢，2020，32，285.

[2] 吳鈺.小學(xué)古典音樂欣賞教學(xué)的多元策略探究——以《小步舞曲》一課為例[J].音教論壇，2017，7，89.

[3] 蔡瑤.以多元化策略，提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)效[J].北方音樂，2015，1，127.

浙江省金華市浦江縣七里中心小學(xué) （浙江省金華市 322200）