陳晨

摘 要：中職院校是對(duì)工匠精神進(jìn)行培育的關(guān)鍵基地，怎么將工匠精神的培育同思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行有效融合，將是中職院校相關(guān)工作人員需要重視的課題。本文對(duì)工匠精神的培育以及中職思政教育融合的必要性進(jìn)行分析，然后對(duì)工匠精神的培育以及中職思政教育有效融合提出了一些建議，希望可以幫助相關(guān)人士，以供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神 中職院校 思政教育

1 引言

近幾年來，工匠精神都是比較熱門的詞語，越來越被社會(huì)大眾所關(guān)注。伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的變革，國(guó)家對(duì)于中職學(xué)生的教育也有著更高的要求，對(duì)于中職學(xué)生的培育不但要加強(qiáng)思政教育工作，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生工匠精神的培育。對(duì)此中職院校應(yīng)當(dāng)牢記自己的使命，努力宣揚(yáng)工匠精神，將中職思政教育內(nèi)容同工匠精神進(jìn)行有機(jī)融合，從而為社會(huì)培育更多適用型人才，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2 工匠精神培養(yǎng)和中職思政教育融合的必要性

2.1 需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

目前在大部分的企業(yè)之中，往往都會(huì)比較重視對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追求，從而忽視企業(yè)的人才建設(shè)，缺乏對(duì)其職業(yè)精神的培養(yǎng)。對(duì)于中職院校而言，它是進(jìn)行人才培育的關(guān)鍵基地，但是通常情況下學(xué)校也會(huì)比較重視對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行培育，缺少對(duì)職業(yè)精神的關(guān)注。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于工匠精神越來越重視，這也讓大多數(shù)企業(yè)認(rèn)識(shí)到，想要健康穩(wěn)定發(fā)展，就應(yīng)該重視員工的職業(yè)精神。中職院校開展思政教育課程是學(xué)生職業(yè)精神培育的關(guān)鍵，以企業(yè)方面來看，職業(yè)精神的中心就是工匠精神。

2.2 制造強(qiáng)國(guó)的需要

職業(yè)教育是我國(guó)青年群體實(shí)現(xiàn)成功的重要渠道，具有人才建設(shè)以及推動(dòng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要使命，應(yīng)當(dāng)對(duì)此加強(qiáng)重視。思政教育是教育教學(xué)的根本，也是中職院校的必修課程之一，對(duì)于工匠精神的培育和思政教育的開展有著密不可分的聯(lián)系。

2.3 時(shí)代進(jìn)步需要加強(qiáng)思政教育

在2016年時(shí)，就已經(jīng)提出了工匠精神的觀點(diǎn)，并且還在各個(gè)中職院校中進(jìn)行大力宣傳以及推廣。開展好思政教育工作能夠有效增強(qiáng)學(xué)生們的政治素養(yǎng)，還可以推動(dòng)學(xué)校更好地進(jìn)行建設(shè)，從而遵循黨中央的指導(dǎo)，創(chuàng)辦出帶有中國(guó)特色的中職院校。與此同時(shí)，各個(gè)中職院校的相關(guān)職能部門在組織思政教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的思想觀念，積極探索出個(gè)性化的教育方式，這也是時(shí)代進(jìn)步的必然趨勢(shì)。

3 工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育有效融合的建議

3.1 明確正確的價(jià)值取向

有很長(zhǎng)一段時(shí)間，中職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)都是以就業(yè)為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)口單招，比較注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解以及相關(guān)技能水平的強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)水平?jīng)]有充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)缺乏，不管是對(duì)于工匠精神的培育，還是對(duì)思政教育的工作都沒有足夠的重視。對(duì)此中職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們工匠精神的培育以及做好相關(guān)的思政教育工作，將它們引入到平時(shí)的教育教學(xué)之中。突破原有的社會(huì)以及家庭看重學(xué)歷，輕視能力的現(xiàn)象，將職業(yè)教育以及普通教育區(qū)別開來，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行大力推廣，只有把思政教育、知識(shí)與技能以及工匠精神等進(jìn)行全面培養(yǎng)，才能培育出符合時(shí)代需要的綜合型人才。

3.2 建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于中職院校而言，當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，為其提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常關(guān)鍵的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生將工匠精神以及思政教育有機(jī)地結(jié)合。對(duì)此中職院?？梢砸勒章殬I(yè)教育以及學(xué)校的特點(diǎn)，將學(xué)校的整體區(qū)域進(jìn)行功能劃分，促使學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助工匠精神更好地學(xué)習(xí)和傳播。與此同時(shí)，中職院校還可以同企業(yè)開展合作，可以聘請(qǐng)專業(yè)的工匠師傅定期到中職院校中舉辦講座，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)校還可以組織職業(yè)技能大賽等活動(dòng)，不但能夠加深學(xué)生對(duì)企業(yè)工作形勢(shì)的了解，還能夠培養(yǎng)其職業(yè)精神。另外，在構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建優(yōu)秀的教育環(huán)境，中職思政教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)立專業(yè)教育以及創(chuàng)新思維等課程，促進(jìn)學(xué)生感受工匠精神，全面發(fā)揮工匠精神對(duì)于專業(yè)能力的作用。

3.3 有機(jī)融合工匠精神的培養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)

中職院校中學(xué)生的思政教育課程同工匠精神的本質(zhì)上是有著很多相同的地方，因此教師在開展思政教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，將思政教學(xué)內(nèi)容和工匠精神進(jìn)行有機(jī)融合，從而指導(dǎo)學(xué)生做到知行合一。

3.4 提升教師對(duì)工匠精神的重視

對(duì)于工匠精神的培育以及思政教育的有機(jī)結(jié)合，和中職教師對(duì)工匠精神的明確認(rèn)識(shí)有著很大的關(guān)系。思政教師是開展課程的主導(dǎo)者，因此只有加強(qiáng)思政教師對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí)，才能幫助學(xué)生明確工匠精神的內(nèi)涵。教師也應(yīng)該提升自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)工匠精神，對(duì)其進(jìn)行深入分析，找出工匠精神和專業(yè)知識(shí)以及思政教育方面的共同特征，并且設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)方案。與此同時(shí)，中職院校也應(yīng)該對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培育，構(gòu)建教師相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)制度，對(duì)中職教師的素質(zhì)更好地進(jìn)行規(guī)范，促使思政教師對(duì)學(xué)生的工匠精神更好地引導(dǎo)，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行思政教育工作。

4 結(jié)論

綜上所述，對(duì)于中職院校中學(xué)生的思政教育以及工匠精神的有機(jī)結(jié)合是目前社會(huì)上普遍關(guān)注的事情，對(duì)此中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極探索出思政教育同工匠精神有機(jī)結(jié)合的方式。中職院校也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教育模式，在對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工匠精神的培育，把思政教育同工匠精神進(jìn)行結(jié)合，從而為我國(guó)社會(huì)培育出適用型人才，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛禮冬.工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育有效融合的探討[J].職業(yè)，2020（36）：32-33.

[2] 楊瑩.工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合策略[J].課程教育研究，2020（51）：32-33.

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