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        淺談學(xué)生作文互批互改教學(xué)策略

        2021-06-30 11:52:32安豐田
        教師教育論壇(普教版) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:評分標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)寫作水平

        寫作是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。一般來說,提升學(xué)生的寫作水平有兩大途徑:一是依靠閱讀積累寫作素材,提升思想深度,即所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”。二是通過鼓勵學(xué)生間互批互改作文來提升學(xué)生的寫作水平。對于小學(xué)生來說,良好的閱讀積累是他們寫好作文的基礎(chǔ),語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識到閱讀與寫作的關(guān)系,以讀促寫,以寫促讀,讀寫并重,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。針對寫作的教學(xué)難題,教師可以把作文批改的權(quán)力下放,讓學(xué)生參與作文的互批互改。其實(shí),學(xué)生批改他人的作文也是一種閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照作文評分標(biāo)準(zhǔn)對他人作文進(jìn)行評價,這有利于提高學(xué)生的寫作水平,讓學(xué)生在作文評改環(huán)節(jié)由“看客”成為“主角”,通過借鑒他人作文的優(yōu)點(diǎn)提高自身寫作水平,培養(yǎng)語文素養(yǎng)?;谝恍┟麕煹慕虒W(xué)方法,筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生之間互批互改作文活動,學(xué)生在這一活動中充分發(fā)揮主動性,作文水平也不斷得到提高。

        首先,筆者和學(xué)生對作文評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了充分討論,得出作文評分標(biāo)準(zhǔn)的幾大要點(diǎn),包括書寫工整,無錯別字,標(biāo)點(diǎn)符號使用規(guī)范,引文使用規(guī)范等幾個方面。其次,筆者將小學(xué)作文評分標(biāo)準(zhǔn)與討論的內(nèi)容進(jìn)行整合,制定出學(xué)生之間互批互改作文的標(biāo)準(zhǔn)。再次,筆者劃定語文小組,引導(dǎo)組員之間充分討論:怎樣根據(jù)作文評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批改?組員們最后一致認(rèn)為,作文批改需要公平公正,應(yīng)該充分挖掘一篇作文中的優(yōu)點(diǎn),通過吸收他人的優(yōu)點(diǎn)來提高自己的寫作水平。最后,筆者引導(dǎo)學(xué)生之間互批互改作文,在這一過程中,學(xué)生的參與度很高,作文的批語寫得很仔細(xì),對好詞好句、錯別字和標(biāo)點(diǎn)符號等都進(jìn)行了標(biāo)注?;顒咏Y(jié)束后,我們將每組評出的最佳作文進(jìn)行了展示,通過互批互改這一過程,學(xué)生不再像之前一樣只是簡單地覺得這篇作文優(yōu)秀,而是可以有理有據(jù)地說出這篇作文好在哪些方面,并且指出哪些地方可以進(jìn)行一些修改。

        在批改過程中,學(xué)生按照公平公正的批改原則,寫下細(xì)致中肯的評語,態(tài)度十分認(rèn)真。這讓他們品評作文的能力也得到了進(jìn)一步的提高。學(xué)生在批改作文時,還能了解到優(yōu)秀作文的共同優(yōu)點(diǎn),如題目凸顯文章的中心點(diǎn),主體部分緊扣文章中心,結(jié)尾升華主題。這有利于學(xué)生吸收優(yōu)秀論文的優(yōu)點(diǎn),并將之用于今后的寫作。

        寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是提高小學(xué)生語文成績的關(guān)鍵。大多數(shù)教師意識到了閱讀積累對于提升寫作水平的意義,但忽視了作文評改也是提升學(xué)生寫作水平的有效途徑。學(xué)生互批互改這一教學(xué)方式可以極大地提高寫作課堂教學(xué)效率。在互批互改作文過程中,教師和學(xué)生都會有收獲。學(xué)生在批改作文過程中有不同的標(biāo)準(zhǔn),這有利于促進(jìn)教師反思優(yōu)秀作文的評價體系,進(jìn)而為如何更好地進(jìn)行語文作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對他們選出的最佳作文基本保持一致意見,這也是他們心中好作文的標(biāo)準(zhǔn),同時教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生對一些存在不足的作文進(jìn)行討論。通過學(xué)生間互批互改的教學(xué)方法,教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到寫作文要考慮全局,選材、立意、布局和謀篇,一個也不能缺少,忽略了其中的任何一個方面,就會使作文的整體表達(dá)效果得不到充分的體現(xiàn)。另一方面,學(xué)生也能認(rèn)識到作文應(yīng)該體現(xiàn)真實(shí)的生活,一篇好的作文不能僅僅依靠華麗的辭藻,也不能用固定的條條框框去詮釋生活,而是應(yīng)該貼近生活,將豐富的情感與表現(xiàn)技巧相融合。

        教師運(yùn)用學(xué)生作文互批互改的教學(xué)策略,既有利于幫助學(xué)生明晰優(yōu)秀作文的特征,提升他們的寫作水平,也有利于提升學(xué)生的小主人意識和責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性與興趣。

        (安豐田,日照市東港區(qū)第五小學(xué),山東 日照 276800)

        實(shí)習(xí)編輯:劉 源

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