《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出小學(xué)生要：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！睘榇?，筆者希望探索學(xué)生練筆的有效教學(xué)策略，通過新聞閱讀改變目前練筆訓(xùn)練形式枯燥、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，充分利用新聞資源，創(chuàng)設(shè)各種形式和內(nèi)容的練筆，從而更好地提高學(xué)生的語言文字運用能力。

一、建立新聞記錄卡，有的放矢

新聞記者是語文功底扎實的文字工作者，他們在敘述新聞內(nèi)容時經(jīng)常運用一些好詞好句。學(xué)生可以通過閱讀新聞學(xué)習(xí)其中的好詞好句，提升語言運用能力。

習(xí)總書記在2021年新年賀詞中含有許多學(xué)生熟悉的詞語，如“急流險灘”“乘風(fēng)破浪”等。閱讀新聞后，學(xué)生將優(yōu)美的詞句摘錄到記錄卡上，并寫出自己感受。有的學(xué)生寫道：“登上紅船，我感覺它正載著我們的夢想，穿過急流險灘，乘風(fēng)破浪……”這些從新聞中記錄來下的好詞，有效地增加了學(xué)生的語言積累，對于提升其寫作能力有很大的益處。

二、舉辦“新聞發(fā)布會”，先說再練

良好的口語交際能力是學(xué)生寫作的有力保障，也是一種有效的“練筆”方式。虛擬新聞發(fā)布會模擬真實發(fā)布會場景，能讓學(xué)生在交流中進行有效的文字訓(xùn)練。在新聞交流課中，筆者把學(xué)生分成若干小組，給每個小組分發(fā)1條新聞信息，讓每組學(xué)生在小組內(nèi)先閱讀再復(fù)述，然后把復(fù)述的內(nèi)容寫下來。筆者要求小組成員用不同的語言復(fù)述并且各自突出的新聞重點盡量不同。 一個小組復(fù)述“難忘的畢業(yè)照”，有的學(xué)生的復(fù)述側(cè)重開頭：“誰說創(chuàng)意畢業(yè)照是大學(xué)生的專利，今天，就讓你看看咱們中小學(xué)生是如何玩轉(zhuǎn)畢業(yè)照的吧！”有的學(xué)生的復(fù)述側(cè)重畢業(yè)照中人物的手勢：“看！全是剪刀手！兩臂盡情舒展的是剪刀手，一手側(cè)在甜美的笑臉邊上的是剪刀手，一手高高舉起的是剪刀手，從同學(xué)身后探出腦袋的也是剪刀手，總之，統(tǒng)統(tǒng)都是剪刀手！”……在虛擬新聞發(fā)布會上，教師引領(lǐng)學(xué)生對同一內(nèi)容的復(fù)述從語言的簡單重復(fù)走向重組乃至創(chuàng)造。學(xué)生在活動中不僅能通過閱讀新聞增長知識，而且能結(jié)合新聞內(nèi)容談風(fēng)土人情、談社會、談志趣、講故事等。學(xué)生在鍛煉口語表達的同時，提高了觀察和思考問題的能力，在日常的寫作練習(xí)中也能收到“水到渠成”的效果。

三、做好新聞智慧點，百思得解

新聞解讀沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生閱讀新聞后在文章的末尾寫出閱讀感受，形成自己的“智慧點”，這樣有利于學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，也有利于學(xué)生提升語言文字表達能力。

如筆者要求學(xué)生閱讀《“盲人中醫(yī)師”朱麗華：就算是顆流星，也要把光留在人間》這則新聞后寫下感受。有的學(xué)生以《追夢》為題寫了這樣一段話：“我的人生不再低著頭，我每天開心地笑著，朝著自己的夢想前進，因為我的夢想有了領(lǐng)路人——朱麗華。我希望自己能做一個像您一樣堅韌不拔、充滿陽光的人，無論前方道路多么曲折，我都要披荊斬棘，闖出屬于自己的未來?！庇械膶W(xué)生以《追求，天使的翅膀》為題寫道：“意外，讓一個對未來充滿憧憬的少女再也看不到藍天白云，再也看不到綠樹紅花，再也看不到彩蝶飛舞……但是她沒有失去信心，而是張開天使的翅膀，做一個發(fā)光者，當(dāng)一顆夜明珠，在陰郁中賜予別人光亮。”還有的同學(xué)從“奉獻”“堅持”等不同角度寫讀后感。對于同一則新聞，學(xué)生能從不同角度書寫自己內(nèi)心的感受，他們的感受豐富而獨特，深刻而真實?？梢?，新聞練筆能使語文走進生活，加強語文課程與時代的聯(lián)系，使語言表達呈現(xiàn)個性化的特征。

借助新聞這個媒介，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的表達，豐富表達方法，積累語言，讓學(xué)生在“跳出語文課本學(xué)語文”中提高寫作能力。

（楊忠敏，海鹽縣城西小學(xué)，浙江 嘉興 314300）

實習(xí)編輯：劉 戀