班主任工作的基本任務(wù)是協(xié)調(diào)來自各方面對學(xué)生的要求和影響，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，并把學(xué)生培養(yǎng)好，使之將來為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而，履行好這些職責(zé)，卻并不容易。中職班主任必須根據(jù)新時代的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生身心發(fā)展的變化以及現(xiàn)代社會的新需求，在教育教學(xué)過程中找準(zhǔn)自己的角色定位。

一、做學(xué)生的伙伴、導(dǎo)師

教師和學(xué)生因觀念、意識和行為上的差異較大，容易產(chǎn)生隔閡。對于班主任而言，應(yīng)該盡可能站在學(xué)生角度，分析學(xué)生思想、行為和動機(jī)，了解學(xué)生特性，與學(xué)生拉近距離，成為學(xué)生的好伙伴。班主任作為師長，在班級管理過程中，其思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)無不感染和影響著學(xué)生。因此，班主任必須做好學(xué)生的榜樣，率先垂范，當(dāng)好標(biāo)桿，注重三觀教育，認(rèn)識到教學(xué)可以相長。班主任不是高高在上的說教者，而是學(xué)生的人生導(dǎo)師和一同成長的可靠伙伴。

二、做家長的指導(dǎo)員、戰(zhàn)友

對于很多中職學(xué)生來說，無論是中考失利導(dǎo)致不能讀高中，或是因為家庭或自身原因，當(dāng)初選擇讀中職往往是一種無奈的選擇，故讀中職后便一門心思想著如何早點走向社會。那么對于中職生，家長是如何看待的呢？部分家長考慮到學(xué)生年齡還小，初中畢業(yè)后在家也沒什么事可做，甚至還可能在社會上惹是生非。在這種思想的影響下，部分家長雖然積極支持和鼓勵孩子上中職，但并沒有明確的目標(biāo)要求，認(rèn)為只要混個畢業(yè)證就行了。受家長的影響，加上學(xué)生本身求學(xué)欲就不強(qiáng)，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)多年中職班主任工作經(jīng)驗，筆者觀察到多數(shù)學(xué)生比較聽班主任的話，不太聽家長的勸告，家長想管教又管不了，特別焦急而又無奈。所以，班主任應(yīng)該與家長攜手并肩，成為共同教育學(xué)生的親密戰(zhàn)友，實現(xiàn)家校共育。

三、做科任教師的合作者、協(xié)調(diào)者

除了班主任以外，各科教師也對學(xué)生有直接教育影響力。班主任工作需要得到學(xué)校和社會的支持，更需要得到科任教師與學(xué)生的支持。班主任要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣才能全面了解和把握每一位學(xué)生的具體情況。

首先，班主任應(yīng)該經(jīng)常主動同科任教師聯(lián)系，交流班級動態(tài)，把班級工作目標(biāo)和重點及時告訴科任教師，請他們結(jié)合自己的教學(xué)實際提出寶貴的意見，不斷完善優(yōu)化班級管理制度。其次，班主任應(yīng)協(xié)助科任教師的日常工作，最大限度地提高他們的積極性，讓他們在實現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)的同時，積極主動地為班級服務(wù)。最后，班主任與科任教師應(yīng)共擔(dān)責(zé)任，建立良好合作關(guān)系。班主任應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)，為科任教師提供最大限度的幫助，確保科任教師的工作能夠順利開展。當(dāng)科任教師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾甚至沖突時，班主任在不損害學(xué)生和學(xué)校利益的前提下，應(yīng)努力保護(hù)科任教師的合法權(quán)益。

四、做社會發(fā)展的減壓器、穩(wěn)壓器

職業(yè)教育對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)巨大。正是我國職業(yè)教育的發(fā)展，才使我國豐富的人口資源得以迅速地轉(zhuǎn)化為勞動力資源，為社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會文明程度的提高做出了積極的貢獻(xiàn)，其中中職教師功不可沒。班主任工作是教育工作的核心之一，中職班主任擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生在求知路上潛能得到激發(fā)，心靈得到滋養(yǎng)，情感得到共鳴，精神得到喚醒的使命。因此，中職班主任工作是崇高和神圣的。隨著中職教育的改革變化和形勢的發(fā)展，中職教育任重而道遠(yuǎn)，班主任的立德樹人工作光榮而艱巨。

（段磊，英山理工中等專業(yè)學(xué)校，湖北 黃岡 438700）

實習(xí)編輯：劉 源