張琥珀

2020年上半年是極其特殊的一年，學(xué)生的學(xué)習(xí)“陣地”由線下轉(zhuǎn)為了線上，線上教學(xué)一時間成為了主要的研究話題。為強(qiáng)化學(xué)生居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教育部也發(fā)布了《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，要求學(xué)校教師線上指導(dǎo)幫助學(xué)生居家學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，身心健康。停課不停學(xué)，停學(xué)不停練一時間成了社會熱議的話題，但我們發(fā)現(xiàn)體育在線教學(xué)帶來的教學(xué)互動信息的缺失、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的障礙、教學(xué)方法的非有效運(yùn)用和教學(xué)效果評價的盲區(qū)，均會造成體育教學(xué)質(zhì)量難以有效得到保障。本文試圖完善并構(gòu)建體育一體化開展線上體育教學(xué)，取得了良好的效果，與各位同仁共勉。

概念界定：本文依據(jù)《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》及《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，構(gòu)建線上體育教學(xué)提出教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)過程與方法、學(xué)習(xí)評價方式等一體化體系，研究有效實(shí)施體育教學(xué)一體化的策略方法，以適應(yīng)線上體育教學(xué)的需要。

1 依據(jù)學(xué)情，綜合考量，構(gòu)建線上體育教學(xué)內(nèi)容

線上體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計安排教學(xué)內(nèi)容。要充分考慮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的場所、時間、器材準(zhǔn)備、項(xiàng)目特點(diǎn)、運(yùn)動負(fù)荷等方面，設(shè)計動作結(jié)構(gòu)簡單，容易通過自身的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)且安全系數(shù)較低的教學(xué)內(nèi)容。將枯燥的體能聯(lián)系融入到讓學(xué)生感興趣的項(xiàng)目中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在掌握技術(shù)的同時增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。綜上，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，尤其要加強(qiáng)健康教育、體育欣賞教育、運(yùn)動原理與運(yùn)動文化教育、體能與項(xiàng)目化教育四方面的教育。

2 過程與方法相結(jié)合，凸顯教學(xué)效果

2.1 改變視角，保證線上教學(xué)互動信息的傳遞

線上體育教學(xué)最大的問題在于線上體育課互動信息缺失，線下的傳遞和反饋模式很難通過二維平面去呈現(xiàn)。所以改變視角，從教學(xué)內(nèi)容選擇的角度，可以讓學(xué)生了解運(yùn)動技術(shù)的內(nèi)在機(jī)理，在運(yùn)動技能的講授中，要認(rèn)真分解動作銜接的順序和要點(diǎn)，善于利用語言的反復(fù)彌補(bǔ)視覺信息的不足，是提升線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。顯而易見，知帶行是線上教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生只有知道并能理解運(yùn)動技能后才能為以后體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 線上總動員，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的專項(xiàng)優(yōu)勢

充分發(fā)揮組內(nèi)教師的項(xiàng)目優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生上一學(xué)期技術(shù)掌握情況，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，從居家環(huán)境、安全的角度考慮，編制出適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容。如借助籃球可以練習(xí)俯臥撐以此來增加上肢力量、熟悉球性;巧用墊子跪跳起練習(xí)立定跳遠(yuǎn)等。教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，有效實(shí)施線上分項(xiàng)目指導(dǎo)，通過將信息技術(shù)融入體育教學(xué)這一手段，教師可以制作微視頻，并預(yù)設(shè)出練習(xí)過程中的易犯錯誤，針對性的設(shè)計教學(xué)方法，學(xué)生通過慢放、回放可以很清晰的看到教師動作技術(shù)，最終能夠有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2.3 變換思維，線下分享，用筆記錄學(xué)習(xí)過程

針對體育學(xué)科，線上教學(xué)是提升學(xué)生模仿能力、評價能力的契機(jī)。教師通過線上錄制視頻給予學(xué)生有效指導(dǎo)的同時巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻，使觀察更具有針對性、目的性，線上實(shí)施作業(yè)布置，要求學(xué)生通過觀看視頻、反復(fù)練習(xí)，總結(jié)歸納出該項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的重難點(diǎn)，線下分享學(xué)會學(xué)習(xí)技巧、掌握技術(shù)動作的心得體會，用筆記錄下自己的練習(xí)步驟與學(xué)習(xí)過程。點(diǎn)滴記錄，線下分享，可以有效把控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時讓學(xué)生帶著問題有針對、有目的地去觀看視頻，也為后續(xù)學(xué)生邏輯思維能力、自主探究能力、總結(jié)評價能力的提升具有至關(guān)重要的作用。

3 多途徑開展線上教學(xué)評價，使學(xué)生學(xué)會評價

3.1 線上線下評價相結(jié)合，構(gòu)建評價策略

在開展教學(xué)評價的過程中，多采取線上線下相結(jié)合的模式，線上的評價主要是在視頻中對學(xué)生表現(xiàn)的評價，而線下的評價則是要與家長之間形成有效的配合，形成互動機(jī)制，讓評價工作得以有序展開。教師可以通過預(yù)留鍛煉任務(wù)的方式，讓家長監(jiān)督鍛煉情況，并及時地反饋給體育教師，根據(jù)評價結(jié)果，體育教師會不斷優(yōu)化鍛煉內(nèi)容，讓鍛煉效果得以全面提升，帶給學(xué)生良好的鍛煉體驗(yàn)。

3.2 構(gòu)建評價指標(biāo)體系，讓學(xué)生學(xué)會自評

教師可依照實(shí)際教學(xué)進(jìn)程及現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)重點(diǎn)，建立一套標(biāo)準(zhǔn)化的評價指標(biāo)體系，用于不同形式的過程性評價當(dāng)中，綜合衡量教學(xué)成效，從而獲取真實(shí)可靠的評估信息。例如，當(dāng)學(xué)生完成某一階段的線上學(xué)習(xí)時，通過參考標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)時長、知識測評結(jié)果、問題提出與解決等指標(biāo)，分別予以具體評分。通過標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系的設(shè)立，學(xué)生能夠具體認(rèn)識到自身優(yōu)勢及存在的不足，教師也能夠及時摸清線上教學(xué)所應(yīng)重視的方向，有助于過程性評價方法反饋價值提升的同時，學(xué)生學(xué)會自評。

3.3 豐富評價手段，使學(xué)生學(xué)會評價

自評、他評、互評、合作評價是學(xué)習(xí)過程中主要的評價方式，學(xué)生可以通過線上錄制視頻與教師進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的交流評價;線下教師可以組織學(xué)生分組展示，包括交流心得體會、項(xiàng)目式技術(shù)動作的現(xiàn)場展示等。教師組織學(xué)生進(jìn)行互評、分組評價，通過評價完善自身的技術(shù)動作，達(dá)到鍛煉學(xué)習(xí)的效果。正確的認(rèn)識和評價自己有利于自己發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，是自我教育、自我完善的重要途徑之一，他評是對自我評價的完善，是學(xué)習(xí)過程的滲透補(bǔ)充，互評、合作評價是對自身運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)過程的完美呈現(xiàn)。

（作者單位：北京師范大學(xué)附屬嘉興南湖高級中學(xué)）