咸峰

高校素質(zhì)拓展課是起源于戰(zhàn)爭的體驗式學(xué)習(xí)課程，從其課程特點入手，對于思政元素的融入有非常大的優(yōu)勢。課程為學(xué)生設(shè)計了具有挑戰(zhàn)性的紅色主題任務(wù)，通過經(jīng)歷的“高峰體驗”，使學(xué)生在鍛煉體魄、熔煉團(tuán)隊的同時，親身體驗和平來之不易、緬懷先烈，并很自然地融入理想信念、政治認(rèn)同、家國情懷、居安思危等“思政”元素，從而獲得立德樹人潤物無聲的教學(xué)效果。本文探討高校開展 “課程思政”的必要性;解析高校素質(zhì)拓展課程“課程思政”優(yōu)勢;并分析高校素質(zhì)拓展課教學(xué)中“課程思政”的實施路徑;最后給出 “課程思政”元素融入素質(zhì)拓展課教學(xué)的建議。

素質(zhì)拓展課程近年來已經(jīng)進(jìn)入許多高校的體育課選項目錄，作為體育必修課成為高校通識教育課程模塊里的一處“課程思政”亮點。因為高校素質(zhì)拓展課是起源于戰(zhàn)爭的體驗式學(xué)習(xí)課程，因為其課程特點，可以將課程內(nèi)容里的很多任務(wù)背景設(shè)為中國革命戰(zhàn)爭時期，要求學(xué)生完成具有挑戰(zhàn)性的紅色主題任務(wù);通過經(jīng)歷的“高峰體驗”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行回顧、分享、反思，使學(xué)生在增強自信、熔煉團(tuán)隊的同時，親身體驗和平來之不易、緬懷先烈，并很自然地融入理想信念、政治認(rèn)同、家國情懷、居安思危等“思政”元素，從而獲得立德樹人潤物無聲的教學(xué)效果。

如何使大學(xué)生素質(zhì)拓展課程成為高校通識教育課程模塊中的一處“課程思政”亮點？如何在大學(xué)生素質(zhì)拓展課程中潤物無聲地完成“思政”元素融入的立德樹人之目標(biāo)？筆者結(jié)合多年的素質(zhì)拓展課程教學(xué)經(jīng)驗，探討高校開展“課程思政”的必要性;解析高校素質(zhì)拓展課程“課程思政”優(yōu)勢;并分析高校素質(zhì)拓展課教學(xué)中“課程思政”的有效可行的實施路徑;最后給出實現(xiàn) “課程思政”目標(biāo)的建議。

1 高校素質(zhì)拓展課程的簡介

素質(zhì)拓展課起源于第二次世界大戰(zhàn)，當(dāng)時盟軍在北大西洋的航線不斷遭到德軍潛艇的襲擊，被擊沉運輸船上的水手只有大約5%的人堅持到了救援到來。經(jīng)過專家的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：“想要在北大西洋危險惡劣的環(huán)境下生還，靠的不僅僅是充沛體能，更需要有良好心理素質(zhì)，以及是否組成團(tuán)隊集體逃生！”。據(jù)此近代英國教育家?guī)鞝柼亍h恩（kurthahn）提出了“拓展訓(xùn)練”理念，并于1941年創(chuàng)辦了一所專門的水兵和軍官訓(xùn)練學(xué)校，校名為“outward bound”，這所學(xué)校就是素質(zhì)拓展課（拓展訓(xùn)練）的雛形。

2 高校開展“課程思政”的必要性

2.1 高校思想政治教育改革創(chuàng)新的需要

習(xí)近平總書記在2019年主持召開“學(xué)校思想政治理論課教師座談會”并發(fā)表了重要講話，總書記強調(diào)要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。學(xué)校要挖掘各類課程與教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，將社會主義核心價值觀融入教書育人的全過程中，以此來著力推動思想政治教育改革的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情、強國志和報國行。

2.2 是高等教育人才培養(yǎng)的必然趨勢

近些年來，以美國為首的一些國家圍堵遏制中國的發(fā)展，使國內(nèi)國外形勢都發(fā)生了不少的新變化，香港社會的動蕩就是香港青年一代受到國外反華勢力的蠱惑才發(fā)生的，國內(nèi)也有各種良莠不齊的信息通過信息網(wǎng)絡(luò)傳播，帶給學(xué)生負(fù)面影響。青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，容易受到蠱惑，以港為戒，高校的“課程思政”不可或缺！

2.3 育人工作更是教師的本職工作

高校教師的本職工作就是教書育人、科學(xué)研究和服務(wù)社會。教師在日常教學(xué)中不僅要傳授知識和技能，育人更是高校教師的首要工作任務(wù)。作為體育教師，在日常教學(xué)工作中也要將對學(xué)生的思想政治教育貫穿始終，幫助并引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。

3 高校素質(zhì)拓展課程的 “課程思政”優(yōu)勢

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程以它“先行后知”的體驗式學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在完成挑戰(zhàn)性任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，參悟道理。通過高峰體驗發(fā)現(xiàn)自己的潛能，鍛煉自己解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，學(xué)會溝通，增加自信;從而提高學(xué)生進(jìn)入社會的適應(yīng)和生存能力。

3.1 素質(zhì)拓展課程有非常豐富的課程方案資源

素質(zhì)拓展（拓展訓(xùn)練）在國外有百年的發(fā)展史，在中國也傳播發(fā)展了二十多年，現(xiàn)在已經(jīng)形成較完善成熟的體驗式學(xué)習(xí)課程體系。因為有巨大的市場需求，拓展團(tuán)建行業(yè)發(fā)展很快，不斷有新的拓展課程方案被研發(fā)出來，所以素質(zhì)拓展課程有非常豐富的課程方案資源，這些課程方案資源許多都可以改編為紅色主題活動，為“課程思政”服務(wù)。

3.2 素質(zhì)拓展課已有課程方案比較容易進(jìn)行紅色主題的改編

因為素質(zhì)拓展課就是起源于戰(zhàn)爭的體驗式學(xué)習(xí)，可以將很多課程方案背景設(shè)為中國革命戰(zhàn)爭時期（紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝等），要求學(xué)生完成具有挑戰(zhàn)性的紅色主題任務(wù);通過經(jīng)歷的“高峰體驗”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行回顧、分享、反思，使學(xué)生在增強自信、熔煉團(tuán)隊的同時，親身體驗和平來之不易、緬懷先烈，并很自然地融入理想信念、政治認(rèn)同、家國情懷、居安思危等“思政”元素，從而獲得立德樹人潤物無聲的教學(xué)效果。如：以二戰(zhàn)海難為背景的跨越斷橋和海難墻二個拓展項目，就可以改編為紅軍長征為背景的飛奪瀘定橋和翻越婁山關(guān)。

4 高校素質(zhì)拓展課教學(xué)中“課程思政”的實施路徑

“課程思政”不是單方說教、強行灌輸?shù)恼蜗茨X，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律。教學(xué)過程中，思政元素的融入如何才能潤物細(xì)無聲地進(jìn)入大學(xué)生的內(nèi)心？社會主義核心價值觀如何才能得到學(xué)生的集體認(rèn)同？這個過程怎樣才能即有趣，有同時具備挑戰(zhàn)性和思想性？在高校素質(zhì)拓展課教學(xué)中“課程思政”的實施路徑就是：靈活運用素質(zhì)拓展課特有的體驗式和團(tuán)隊模式進(jìn)行教學(xué)。

4.1 使用“體驗式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程采用“體驗式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，即：“先行后知”+“知行合一”的過程，讓學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)、從體驗中成長。體驗式學(xué)習(xí)就是通過語言描述或器械道具等，模擬一個情境背景，為參與者提供有趣又具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)員通過親身體驗，獲得改變與成長。為“課程思政”目標(biāo)紅色課程方案執(zhí)行采用情景描述、過程體驗、回顧分享的學(xué)習(xí)過程。體驗式學(xué)習(xí)是實踐“課程思政”的有力工具。

4.2 使用團(tuán)隊模式教學(xué)

素質(zhì)拓展課要求學(xué)生組成多支7-12人的團(tuán)隊，所有團(tuán)隊要在課程中不斷地接受具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和比賽，這些擁有不同性格和技能的學(xué)生為了統(tǒng)一的目標(biāo)走到一起，共同接受挑戰(zhàn)、共同感受成功、共同分享喜悅、共同感受成長。在完成團(tuán)隊任務(wù)的過程中，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足;發(fā)現(xiàn)隊員身上的亮點;學(xué)會溝通與奉獻(xiàn);嘗試不再抱怨;敢于面對困難與挫折;培養(yǎng)社會責(zé)任感;建立理想信念;形成政治認(rèn)同;共同樹立社會主義核心價值觀。

5 實現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)的建議

結(jié)合我國百年來的革命歷史，設(shè)計更多的紅色愛國主義主題課程;以上各點共同充實了素質(zhì)拓展課的理論基礎(chǔ)。制定合理、完整、詳細(xì)、豐富的可選擇性素質(zhì)拓展課程教案，盡量做到項目描述有趣（融入革命歷史事件），任務(wù)規(guī)則清晰（符合情境邏輯），回顧點評到位（案例和故事）?，F(xiàn)在開展的素質(zhì)拓展課中已經(jīng)設(shè)計了雪山草地、突破封鎖線、穿越雷陣、荊棘排雷、旗語戰(zhàn)士、海難逃生等紅色主題課程。

為了保證安全，素質(zhì)拓展課程的授課教師不僅需要責(zé)任心;還要擁有戶外生存、繩索保護(hù)、緊急救護(hù)等領(lǐng)域的技能;為了提高素質(zhì)拓展課程融入思政元素的教學(xué)效果，授課教師必須擁有“立德樹人”的崇高品質(zhì)和進(jìn)行思想政治教育教學(xué)的理論能力。這些可以通過參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)、外出調(diào)研學(xué)習(xí)、課程團(tuán)隊定期交流總結(jié)等手段實現(xiàn)。

6 結(jié)論

體育課作為高校公共基礎(chǔ)課程的重要組成部分，對完成“全程育人、立德樹人”教育教學(xué)改革目標(biāo)有著不可推卸的責(zé)任。身為高校體育教師，要向?qū)W生傳授健身知識和運動技能，更要擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀的“課程思政”職責(zé)。

素質(zhì)拓展課程應(yīng)該成為高校通識教育課程模塊里的一處“課程思政”亮點，作為一名高校素質(zhì)拓展課程教師，應(yīng)該充分利用課程優(yōu)勢;完善“課程思政”的實施路徑;對課程教育教學(xué)不斷總結(jié)改進(jìn);為“立德樹人”的教育目標(biāo)積極出力;為高校的“課程思政”添磚加瓦。

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)體育部）