白雅楠

摘 要：高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)應(yīng)該具備邏輯分析能力，物理知識(shí)涉及生活中的很多方面，其中的理論知識(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課改新政策下，微課教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用于物理教學(xué)中。闡述微課的概述以及它的優(yōu)勢(shì)，并探討微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學(xué)應(yīng)用

微課是將視頻當(dāng)作教學(xué)的傳播媒介，對(duì)其中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻授課的一種教學(xué)方式。物理教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)合理并且有計(jì)劃地應(yīng)用微課教學(xué)，讓一些零碎的知識(shí)點(diǎn)更加系統(tǒng)化。微課的應(yīng)用不僅能讓教學(xué)質(zhì)量得到提升，還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理更加有積極性。因?yàn)槲⒄n的資源比較豐富，所以給教師帶來了很多的便利，同時(shí)還讓教學(xué)模式有了進(jìn)一步的創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉悅。

一、微課的概述以及微課在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課總體來說就是微型的課程，它是依據(jù)視頻或者多媒體技術(shù)的形式展現(xiàn)出來的，它可以對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯出來，讓學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和討論，這樣的方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)是存在一些差異的，微課在有自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)又繼承了傳統(tǒng)模式一些好的方法，微課教學(xué)模式正在不斷地發(fā)展并且創(chuàng)新。

微課在高中物理教學(xué)中有它一定的優(yōu)勢(shì)：（1）在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)受到一些條件的限制，因此會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課造成一些阻礙，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)只能憑自己的想象或者有關(guān)的文字資料進(jìn)行理解，最終造成學(xué)生的動(dòng)手能力偏低。因此微課的應(yīng)用極大程度上改善了這一教學(xué)不足，它可以讓學(xué)生更加直觀地看見實(shí)驗(yàn)效果。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)都是一個(gè)教師進(jìn)行物理授課，然而微課視頻是由很多教師錄制的不同的教學(xué)視頻，錄制完成之后放在資料庫(kù)進(jìn)行資源共享。（3）微課跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更加多樣化，可以讓學(xué)生從中找到適合自己的教學(xué)方法，同時(shí)還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的物理學(xué)習(xí)，最終提高物理的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用技巧

（一）微課在物理課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在物理知識(shí)中并不是所有知識(shí)都特別難懂，其中也有一些基礎(chǔ)的、易懂的知識(shí)，那么這些知識(shí)學(xué)生可以在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，這樣可以最大化地提高物理課堂的效率。例如在講述“重力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)用微課的教學(xué)模式制作一些微視頻，將重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下等重難點(diǎn)突出出來，提醒學(xué)生注意這些知識(shí)點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。教師應(yīng)該利用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能使課堂教學(xué)更加高效。

（二）微課在物理課堂中的應(yīng)用

高中物理中有各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理的重要組成部分，它可以將一些書面化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)操作，從而更加直觀地展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)受到各種條件的限制，如實(shí)驗(yàn)器具或者環(huán)境不夠充分，都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。微課的發(fā)展和運(yùn)用解決了這項(xiàng)難題，它不受空間和時(shí)間的影響，最大限度地保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，比如在測(cè)試平板電容器電容大小的影響因素時(shí)，實(shí)驗(yàn)的要求是必須在干燥的條件下進(jìn)行，在課堂上并不能滿足這個(gè)條件，如果借助微課就可以讓實(shí)驗(yàn)過程展示在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。

（三）微課在物理課后鞏固階段的應(yīng)用

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不盡相同，所以對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)有所差異。如果學(xué)生不能真正地掌握其知識(shí)，那么會(huì)直接影響后期章節(jié)的學(xué)習(xí)。課上的時(shí)間是有限的，因此教師做不到對(duì)所有知識(shí)都進(jìn)行細(xì)致的講解。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，那么教師講解的詳細(xì)或者簡(jiǎn)略會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槲⒄n的廣泛應(yīng)用，將直接改善這些教學(xué)弊端，從而讓學(xué)生可以更好地鞏固一些課堂知識(shí)。教師可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)通過微視進(jìn)行錄制，然后進(jìn)行資源共享，讓學(xué)生可以在課后隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，微課的應(yīng)用需要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要教師的監(jiān)督。

（四）微課在物理專項(xiàng)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

物理的相互關(guān)聯(lián)性非常大，需要經(jīng)常性地對(duì)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，才可以將知識(shí)融會(huì)貫通。微課可以針對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸總整理，做成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以更加直觀地理解這些知識(shí)。例如，在物理復(fù)習(xí)“力”的章節(jié)中可以將重力、彈力、摩擦力等知識(shí)做成PPT，讓學(xué)生更清楚地掌握這些知識(shí)，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，微課教學(xué)極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，讓教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了同步提升。微課教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的影響，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主。

參考文獻(xiàn)：

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