劉桂芳

摘 要：微課已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的重要形式，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合在一起，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，提升教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性，滿足學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。微課作為一種以信息技術(shù)為載體的新型教學(xué)技術(shù)，能夠有效突破學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間和空間限制。對(duì)微課在高中物理教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出對(duì)應(yīng)的應(yīng)用方式，以期為高中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學(xué)改革

微課教學(xué)由于其具有的教學(xué)時(shí)間短、應(yīng)用場(chǎng)景寬泛、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)等方面特征，在高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中已經(jīng)得以廣泛應(yīng)用，為深化教學(xué)改革、促進(jìn)教師自我革新、提升教學(xué)實(shí)效起到了積極的促進(jìn)作用。但是由于多方面因素的影響，微課模式在實(shí)際應(yīng)用中還存在不同的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)這些問(wèn)題的分析和研究，多樣化開(kāi)展微課教學(xué)，是高中物理教育工作者所必須解決的問(wèn)題。

一、微課在高中物理教學(xué)中的問(wèn)題

1.微課制作的針對(duì)性有待提升

微課是以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)應(yīng)用為基本途徑所構(gòu)建的新型教學(xué)形式。雖然微課能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生多方面的輔助作用，但是其制作和內(nèi)容組織對(duì)教師也提出了更高的要求。部分物理教師對(duì)微課技術(shù)的應(yīng)用水平有限，只是簡(jiǎn)單地將課堂教學(xué)過(guò)程利用視頻形式轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。而部分教師雖然能夠掌握微課制作的技巧，但是在制作內(nèi)容選擇上把握不足，視頻內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)之間存在偏差，無(wú)法將微課教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

2.課堂教學(xué)互動(dòng)性不足

為了更好地提升微課的應(yīng)用效果，教師通常是提前將微課制作出來(lái)，或者從網(wǎng)絡(luò)上搜索對(duì)應(yīng)的視頻內(nèi)容在課堂上播放，這種形式雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，但是在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一定的弊端。首先，教師通常直接依賴視頻原有的講解開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法采用自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解;其次，為了確保微課的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)必須在課后進(jìn)行提問(wèn)，然后教師再進(jìn)行講解，這種形式的教學(xué)效果較差。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.以預(yù)習(xí)課件形式應(yīng)用

預(yù)習(xí)課件是微課在高中物理教學(xué)中的重要形式，尤其是采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的情形下，對(duì)學(xué)生課前自主性學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在這種情形下，教師提前制作對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確把握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以此有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。同時(shí)，采用微課形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的小組討論提供思路、參考，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的形式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師多是以語(yǔ)言組織、畫線或者布置問(wèn)題等形式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，這種形式雖然能夠引起部分學(xué)生的注意力，但是整體上強(qiáng)化效果還存在不足。利用微課形式，能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題以更加形象的方式展現(xiàn)出來(lái)。在播放視頻的同時(shí)，教師能夠通過(guò)靈活的操作與講解，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，有效提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以提前做好準(zhǔn)備，制作教學(xué)重難點(diǎn)視頻，并上傳至教學(xué)平臺(tái)中，供學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行把握和處理。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)必不可少的組成部分，但是受制于教學(xué)條件和課時(shí)安排等因素的影響，教師無(wú)法將全部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)課展示出來(lái)，因此教師可以采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式，將這些內(nèi)容以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行詳細(xì)講解，將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)以回放的形式播放出來(lái)，以此讓學(xué)生更加仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在遇到理解困難或者觀察不夠深入的環(huán)節(jié)，還能夠采用文字或者語(yǔ)音形式與教師進(jìn)行交流，以此提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其觀察和探究能力，為整體教學(xué)水平提升起到積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的重要組成部分，成為新型教學(xué)改革的必要支撐手段。要充分發(fā)揮微課的作用，但是就目前而言，大多數(shù)物理教師對(duì)這一技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用還存在較大不足，這就要求物理教師首先從自身做起，強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握微課技術(shù)應(yīng)用的要點(diǎn)，盡量采用自行制作的方式來(lái)完成微課教學(xué)任務(wù)，從而為高中物理教學(xué)水平提升起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，為高中物理教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，真正培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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