摘 要：物理在高中所占比重較大，相關(guān)教育界人士也對高中物理學科進行了更加系統(tǒng)的創(chuàng)新和發(fā)展。物理學是知識點相對而言比較枯燥晦澀的學科，目前有些學校仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生無法獲得提升?；诖?，主要討論在高中物理教學過程中的一些創(chuàng)新型的具體設計和實踐的方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學改革;創(chuàng)新措施

在新高考改革中，高中物理是一門重要的課程，擔負著培養(yǎng)學生物理觀念、科學思維等核心素養(yǎng)的重任。為構(gòu)建更加高效的教學體系，在課堂教學基礎(chǔ)上推行線上教學，是有效彌補課堂教學不足、延伸課堂教學空間的措施。但是隨著高中物理線上教學的推行，線上教學逐漸暴露出教學組織松散、管理不到位、學生自制力差、作業(yè)質(zhì)量下滑等問題，嚴重影響了高中生的物理學習成績，不利于落實高中物理的核心素養(yǎng)。為提升高中物理線上教學的有效性，需對高中物理線上教學進行深度優(yōu)化。在高中物理教學中，推行線上教學符合當代教育發(fā)展方向，是信息化技術(shù)與物理教學工作緊密結(jié)合的創(chuàng)新舉措，特別是在特殊時期，線上教學發(fā)揮了重要作用。但高中物理的線上教學不同于傳統(tǒng)的課堂教學，其教學活動、教學手段、教學管理均發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的課堂管理模式已不適應線上教學工作的需要。本文針對高中物理線上線下教學存在的問題，提出提升其教學有效性的創(chuàng)新舉措。

一、物理實驗教學創(chuàng)新的重要性

1.激發(fā)學生學習興趣

很多學生在學習物理的過程中，對于該學科的認知存在一定的誤區(qū)，由于物理教材中包含大量的公式和定理，導致學生難以理解，而很多教師在教學過程中，過于重視知識點的教授，讓學生死記硬背知識點，無法有效掌握理論和實際的關(guān)系。物理實驗教學的創(chuàng)新，能夠通過鮮活的實驗過程，將教材內(nèi)容和生活完美聯(lián)系，不僅能讓學生將原本抽象的概念和公式進行具象化的觀察，還能夠通過教師的引導完成對生活現(xiàn)象的探索和拓展。讓物理變成解決生活實際問題的武器，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，完成從被動學習到主動探索的轉(zhuǎn)變。

2.貼合學生身心特點

隨著我國教育體制的改革，更多的教師意識到了想要提高學生的學習效果，就需要尊重不同年齡段學生的身心特點，挖掘每個學生的學習潛力，對教材的內(nèi)容進行有效拓展，讓學生重新認識物理學科的價值。因此，教師需要充分利用物理實驗創(chuàng)新和實際生活的關(guān)聯(lián)性，讓高中生在求學階段認識更多的自然現(xiàn)象，同時教師還可以將物理實驗和其他學科進行關(guān)聯(lián)，幫助學生構(gòu)建完善的知識體系。比如，物理現(xiàn)象和地理環(huán)境氣候條件之間的關(guān)系，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學的方式，讓學生明確兩者之間的關(guān)系，從而增強其學習興趣，讓學生豐富的聯(lián)想能力得到充分發(fā)揮。

二、轉(zhuǎn)變角色構(gòu)建高效的物理課堂

根據(jù)新課標的要求，教師需要通過實驗教學完成自身角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建高效物理課堂，發(fā)揮學生的主觀能動性。在傳統(tǒng)物理教學模式下，很多教師只能利用教材進行“填鴨式”的教學，以教材為核心，結(jié)合習題，讓學生掌握知識點。而實驗教學的創(chuàng)新，能夠有效提高學生的參與程度，通過豐富的教學工具和實驗器材完成對教材內(nèi)容的自我探知。在此過程中，教師成為引導者，學生也從單純的參與者變成了課堂的主人翁，不僅符合學生在這一年齡段的特性，也活躍了課堂教學氛圍。

三、提高高中物理實驗教學效果的具體策略

1.創(chuàng)新物理實驗的形式

隨著高中物理實驗教學的普及，教師需要更加重視實驗內(nèi)容和生活實際的關(guān)聯(lián)程度，讓每個學生都能夠深入淺出地理解教材內(nèi)容，并對實驗模式進行探究。舉例說明，力學是高中物理學科的基礎(chǔ)，也是和學生生活實際關(guān)聯(lián)度最高的內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)實驗教學模式下，教師進行物理實驗，學生模仿實驗，這種模式無法有效地滿足學生對于物理學科的需求，也會導致學生形成墨守成規(guī)的學習習慣。一旦缺乏對物理實驗的探索，就會感覺物理課程的學習枯燥無味。因此，教師可以嘗試突破以往的固有模式，讓學生結(jié)合運動感受力的概念，比如在蹦床上、球場上及所有的體育活動中去感受力的產(chǎn)生和作用，同時將運動過程變成彈力現(xiàn)象的還原，既能夠增加教學氛圍的趣味性，又能夠讓學生結(jié)合自身的生活習慣對物理現(xiàn)象進行詮釋。

另外，想要創(chuàng)新高中物理實驗的教學模式，提高其效率，還可以改良傳統(tǒng)的實驗室模式，將每一個綜合實驗室按照不同的課程內(nèi)容分成“力學實驗室”“電學實驗室”等固定實驗室，并保持長期開放。這樣既能夠讓學生隨時利用場地進行試驗，也可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，設置不同的實驗內(nèi)容并保存下來，這樣就可以通過學生的自我創(chuàng)造豐富實驗室內(nèi)容，完成互動。

2.實驗教學模式的創(chuàng)新

高中物理既包含很多能夠讓學生進行大量實驗的內(nèi)容，也包括了一定數(shù)量具有危險性的內(nèi)容，針對這些內(nèi)容就需要教師改變教學策略，充分利用多媒體技術(shù)進行教學情境的構(gòu)建和模擬。例如，電學同樣是物理課程的主要內(nèi)容之一，隨著我國現(xiàn)代化建設的腳步，電在人們的日常生活中變得越來越普遍，讓學生更加直觀地理解其原理和特性，不僅是物理課堂教學的重要目的，而且能幫助學生理解生活中的普遍現(xiàn)象。比如，在“電勢差”這一課的學習過程中，需要學生理解放電的原理和過程，而這項實驗具有一定的危險性，無法在物理實驗室中進行展示和復原。而利用信息技術(shù)，通過播放實驗視頻，同樣能夠讓學生觀看實驗流程，避免在物理實驗室發(fā)生危險。在教學過程中，教師可以讓學生在觀看教學視頻之后進行分組討論，并針對其技術(shù)的發(fā)展和應用作出展望，以提高創(chuàng)新實驗的教學效果。

另外，還有很多學校缺乏部分實驗器材，難以完成相應的物理實驗。比如，在學習磁懸浮的課程中，大多數(shù)學校都不具備演示相關(guān)現(xiàn)象的器材，只能在實驗室進行簡單實驗，并不利于學生對其進行全面的觀察和了解 。面對這種情況，教師選擇多媒體教學模式，能夠讓學生看到更加專業(yè)的實驗室進行的實驗，其內(nèi)容更加直觀也更加具有說服力。

四、準確定位高中物理線上教學的地位與作用

在推行高中物理線上教學時，應對高中物理線上教學進行定位，以確定其地位與作用。首先，高中物理教師要正視線上教學、線下教學的關(guān)系，意識到線上教學為輔線下教學為主，線上教學是為線下教學而服務，將線上教學定位于線下教學的補充與延伸。對高中物理線上教學平臺的定位，能認識其為線下課堂教學服務的本質(zhì)，更有利于發(fā)揮高中物理線上教學的積極作用。其次，高中物理教師要重視線上教學的作用，即認可線上教學在學生自主預習、拓展延伸、趣味實驗、學習興趣培養(yǎng)等方面的積極作用，并思考如何將高中物理的積極作用發(fā)揮出來，讓線上教學服務于學生的物理學習，成為高中物理教師開展教學工作的良好平臺與工具。最后，高中物理教師要依據(jù)線上教學的定位與作用開展教學工作，充分利用線上教學平臺豐富的教學資源、高效的教學方式、多樣的互動方式等，將線上教學平臺打造成學生自主預習和學習的良好平臺，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生自主學習與解決一些物理基礎(chǔ)知識。與線下物理課堂緊密聯(lián)系，使線下物理課堂成為探究式課堂，主要解決重難點問題，產(chǎn)生物理知識的遷移與運用。

五、依據(jù)線上教學特點開展教學設計工作

1.創(chuàng)設趣味性的教學活動

高中物理的線上教學工作不同于傳統(tǒng)課堂的教學活動。在線上教學中，教師與學生皆通過屏幕、攝像頭學習，無法產(chǎn)生在教室內(nèi)學習的氛圍，學生的身心較為放松，注意力容易分散，容易受其他事物的影響，不能很好地進行自主學習。因此，為了提高學生對物理線上學習的興趣，激發(fā)學生學習的主動性，高中物理教師應依據(jù)線上教學的特點，有針對性地開展教學設計工作。高中物理線上課程的教學設計應充滿趣味性，充滿趣味的課程對學生的吸引力較大，能夠使學生集中注意力。高中物理教師應貼近學生生活，將線上教學內(nèi)容與學生的生活緊密聯(lián)系，營造充滿趣味的教學氛圍。

2.高中物理教師設計的線上教學活動應充滿探究性

一些教師在線上教學時，因缺乏學生的有效互動，導致教師心中發(fā)虛，在網(wǎng)課中出現(xiàn)了“聽懂了嗎”“會了嗎”“有沒有問題”等口頭語，或是對一個知識點進行反復講解，導致學生學習興趣低，甚至產(chǎn)生厭惡感。因此，高中物理教師應轉(zhuǎn)變觀念，意識到線上教學應是探究式教學，即讓學生主動探究、主動學習，而不是被動地等待教師教授。高中物理教師在教學設計中應注意將教學內(nèi)容進行探究化、學習化、任務化處理，具體處理方式應視教學內(nèi)容而定。

如在“導體的電阻”一課的教學設計中，可通過短視頻向?qū)W生介紹常見的半導體，對半導體的特性進行簡介，然后布置探究任務“在你的家庭生活中，存在哪些半導體”？然后給學生5～10分鐘的尋找時間，在線上課堂中與學生進行互動，讓學生展示其尋找到的半導體，進而通過探究式活動，使學生充分參與高中物理線上教學。

六、結(jié)語

高中物理教師應積極轉(zhuǎn)變思想觀念，線上教學對高中物理教師是一次新的考驗，認識到開展線上教學的重要性，認清線上教學的定位與作用，并做好高中物理線上教學設計與管理工作，切實發(fā)揮線上教學的積極作用，結(jié)合線下教學使高中物理課程得到更高效的發(fā)展。

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作者簡介：胡杰（1975—），男，漢族，山東臨沂人，本科，中學一級教師，研究方向：高中物理教學。