顧琴琴

摘 要：在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的品讀鑒賞能力是語文教學(xué)的一個重點，同時也是難點。在對高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，闡述了高中語文新課程詩歌審美性教學(xué)的意義，重點探討了高中語文新課程詩歌審美性教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課程;詩歌教學(xué);審美性教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的深入，高中詩歌審美性教學(xué)成為高中語文教學(xué)的一個重點內(nèi)容。高中階段的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的積累已經(jīng)有了一定的文學(xué)基礎(chǔ)和審美素養(yǎng)，高中語文詩歌審美性教學(xué)重在系統(tǒng)提高學(xué)生對詩歌中所蘊含的韻律美、結(jié)構(gòu)美和意境美的掌握和理解，提升學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前的高中語文詩歌審美性教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生的詩歌審美能力和教師的詩歌審美性教學(xué)水平還存在許多不足。按照最新的語文教學(xué)大綱的要求，在詩歌審美性教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對詩歌韻律美、結(jié)構(gòu)美和意境美的理解，可是在實際教學(xué)過程中很難達(dá)到這樣的要求，究其原因主要有以下兩點。

首先，受應(yīng)試教育思想的影響，在詩歌教學(xué)過程中，教師強調(diào)學(xué)生對詩歌的記憶而忽略了提升學(xué)生的詩歌審美能力。在應(yīng)試教學(xué)體系下的語文詩歌教學(xué)在考查方式上注重學(xué)生對詩歌的記憶程度，這是造成教師教學(xué)方式和教學(xué)理念偏離正軌的一個重要原因。此外，詩歌的考查在高考中所占的分?jǐn)?shù)是很少的，很多教師和學(xué)生都錯誤地認(rèn)為花費大量的時間在分?jǐn)?shù)占比很低的題目上沒有必要。

其次，審美能力的培養(yǎng)需要長時間的熏陶和學(xué)習(xí)，并非一朝一夕就可以完全掌握，而高中階段的學(xué)習(xí)時間是很寶貴的，學(xué)生和教師只能根據(jù)高考的考查特點有針對性地學(xué)習(xí)和教學(xué)，以達(dá)到在短時間內(nèi)獲得高分的目的。

二、高中語文新課程詩歌審美性教學(xué)的意義

高中語文詩歌審美性教學(xué)，是指在語文詩歌教學(xué)中通過感受美和學(xué)習(xí)美的方式引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)詩歌的過程中感受詩歌中所蘊含的結(jié)構(gòu)美、韻律美和意境美，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文的過程實際上是對美的追求和探索的過程，從而提升學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。詩歌審美性教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生對美的感受能力。

在詩歌審美性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要充分調(diào)動自己的感受，通過詩歌意象的分析，發(fā)揮自己的想象力，在特定的歷史環(huán)境和人生際遇中體會作者的思想感情，鑒賞詩歌的內(nèi)容，感受語言的魅力，從而提升自身的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

三、高中語文新課程詩歌審美性教學(xué)探索

1.教師應(yīng)該提高自身的審美素養(yǎng)

教師的授課水平和審美素養(yǎng)在一定程度上決定了學(xué)生的審美水平。在高中語文審美性教學(xué)課堂上，學(xué)生對詩歌中所蘊含的美的理解很大一部分來自教師的引導(dǎo)，這就要求教師自身具備較高的審美素養(yǎng)。

例如，在《虞美人·春花秋月何時了》教學(xué)中，首先，教師不僅要掌握李煜的生平際遇，還要對這首詩的創(chuàng)作背景有充分的了解，其次，對“虞美人”的詞牌及其發(fā)展歷程要有深刻的認(rèn)識，對吟誦時的節(jié)奏掌握、同樣詞牌下的其他詩詞有什么規(guī)律等知識都能夠信手拈來。只有完全吃透教學(xué)內(nèi)容，教師才能引導(dǎo)學(xué)生在詩詞的海洋中尋找出那些蘊含著中華傳統(tǒng)文化的詩歌的韻律美、結(jié)構(gòu)美和意境美。

2.開闊學(xué)生的審美視野

注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要求教師充分發(fā)掘教材中豐富的美的資源，采用有針對性的教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)思路，形成科學(xué)合理的教學(xué)體系，讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍中感受詩歌的美學(xué)元素，提高學(xué)生對美的欣賞能力。

高中語文詩歌審美教學(xué)不僅在課堂上需要教師的引導(dǎo)，還需要一些課外拓展活動作為輔助，循循善誘，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，開闊學(xué)生的審美視野。課外拓展活動具有很強的實踐性和自主性，在實踐活動中學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)生活中美的元素，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力有很大幫助。

3.鑒賞詩歌語言，體會語言之美

對于高中語文詩歌審美性教學(xué)而言，首先接觸的便是詩歌的語言，鑒賞詩歌得從語言分析入手，在分析語言的過程中感受詩歌的語言之美。所以在進行審美教學(xué)時，第一步是引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言美，感受詩歌語言中所蘊含的漢字魅力、表達(dá)方式的巧妙，從而提高學(xué)生審美能力。

4.利用情景教學(xué)，感受詩歌意境之美

高中語文詩歌審美性教學(xué)的特點不同于其他學(xué)科，也不同于語文學(xué)習(xí)中的其他內(nèi)容，需要學(xué)生全身心投入到詩歌所營造的氛圍中去，發(fā)揮自己豐富的想象，將自己置身于作者所處的時代背景之中，體會作者的感受。這就要求教師合理使用教學(xué)工具和教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的審美意境，幫助學(xué)生更好地進入狀態(tài)，使學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中觸景生情，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而獲得審美體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，教師可以應(yīng)用多媒體資源進行輔助性教學(xué)，在課堂上播放合乎感情色彩的背景音樂，描繪詩歌中所營造的場景，再配合有感情、有節(jié)奏的吟誦，通過視覺、聽覺和想象力的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生沉浸在詩歌所帶來的美的享受中，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境和情感的感悟能力。

總而言之，在高中語文教學(xué)中，語文教師要對詩歌審美性教學(xué)有正確的認(rèn)識和足夠的重視，同時教師也要注重自身審美素養(yǎng)的提高，為學(xué)生形成良好的審美習(xí)慣、掌握正確的審美方法提供有效的指導(dǎo)。注重課外實踐，開闊學(xué)生的審美視野。在課堂教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗詩歌的語言之美，合理利用教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造濃郁的文化氛圍，不斷提高學(xué)生的審美能力。

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