司建國

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要時(shí)期，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要抓住這一黃金時(shí)期。其中，在初中歷史教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維去分析問題、思考問題及解決問題?；诖?，就初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望能夠通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，尤其是初中階段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而初中歷史作為一門時(shí)代性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，也有必要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠有效改善學(xué)生的不足之處，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生在具體的歷史學(xué)習(xí)過程中能夠運(yùn)用歷史思維去看待問題、分析和思考問題以及解決問題，從而提升學(xué)生的歷史能力和歷史成績。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在初中歷史教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還存在許多不足的地方，主要表現(xiàn)在教師仍然保留傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在教學(xué)過程中一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，也缺乏對(duì)自身的思考和質(zhì)疑，長此以往，不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。此外，由于學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，不能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在課堂教學(xué)中只是聽教師的講解，不能夠深入地理解相關(guān)問題，往往只是停留于問題表面，同時(shí)由于自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)烈，在課后沒有及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，在遇到問題時(shí)也比較依賴于教師和同學(xué)，這樣就不能很好地促進(jìn)自己的發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

由于初中生面臨較大的升學(xué)壓力，所以大多數(shù)教師采用“填鴨式”的教學(xué)形式，希望能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而順利獲得高分并升學(xué)。然而長期來看，這種教學(xué)形式會(huì)使本來就枯燥的歷史學(xué)習(xí)變得更加枯燥，學(xué)生對(duì)于一個(gè)又一個(gè)枯燥知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)變得越來越?jīng)]有興趣，自主學(xué)習(xí)能力更是無從說起。因此，要想在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，積極創(chuàng)新以增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以充分發(fā)揮初中歷史教材的作用，結(jié)合相關(guān)的歷史典故，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)容的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.營造和諧良好的教學(xué)氛圍

在以往的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力較差。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則需要轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中絕對(duì)權(quán)威的地位，改變學(xué)生對(duì)教師唯命是從的情況，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建平等的師生關(guān)系，以此營造和諧良好的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼，為學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多時(shí)間和空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在構(gòu)建和諧良好的教學(xué)氛圍時(shí)，教師可以在課前幾分鐘讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)歷史事件或者歷史故事進(jìn)行演講，然后在課堂教學(xué)中預(yù)留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，或者讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組討論的方式展開對(duì)歷史事件或歷史故事的分析和講解，并就某一個(gè)歷史問題讓學(xué)生出謀劃策，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

歷史是一門綜合性、時(shí)代性較強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)是從感知?dú)v史到積累歷史再到理解歷史的過程。因此，在初中歷史教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的講授和對(duì)知識(shí)的記憶，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)性過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使其主動(dòng)地參與到歷史學(xué)習(xí)中，并通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，從而提升歷史自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)“了解身邊的歷史”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生開展歷史調(diào)查活動(dòng)，采用問卷調(diào)查、走訪等方式對(duì)身邊的歷史進(jìn)行調(diào)查，以此進(jìn)行歷史信息的收集、分析、處理，從而獲得對(duì)歷史的真實(shí)感受，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情;或者可以利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、英雄紀(jì)念館，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，學(xué)生也能夠在親身感悟和體驗(yàn)中提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力離不開教師的有效引導(dǎo)，需要教師進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地教學(xué)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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