薄純玲

摘 要：預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，在學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科之前都要先預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓聽課效果事半功倍。在新課程理念下，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，尤其是針對(duì)初中生，科目越來(lái)越多、知識(shí)逐漸深?yuàn)W，單純靠課上的聽講是根本無(wú)法完全掌握的，因此，初中語(yǔ)文教師一定要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)重視起來(lái)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);自主學(xué)習(xí);預(yù)習(xí)指導(dǎo)

班級(jí)的初中生，有的來(lái)自農(nóng)村、外來(lái)務(wù)工家庭等，學(xué)生的差異比較大，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。預(yù)習(xí)是發(fā)現(xiàn)理解、掌握新知識(shí)的前提，也是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。那么，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的過(guò)程中，如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)呢？教師如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者針對(duì)以上情況，提出了自己的見解，特作以下說(shuō)明。

一、教師應(yīng)該營(yíng)造有效的預(yù)習(xí)氛圍

通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一半的學(xué)生回家后寫完作業(yè)很晚才睡，根本沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)。還有一部分學(xué)生每天有進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是只是隨便翻看下新課的內(nèi)容，走馬觀花地瀏覽一遍，并沒(méi)有進(jìn)行深層次的預(yù)習(xí)。還有一少部分學(xué)生壓根就沒(méi)有預(yù)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造有效的預(yù)習(xí)氛圍，可以每天早晨利用早讀的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課文，還有每節(jié)課開課之前可以抽出十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生快速地進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，這樣學(xué)生就很好地完成了預(yù)習(xí)，在聽課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，同時(shí)教學(xué)效果也事半功倍。

二、教師實(shí)施預(yù)習(xí)教學(xué)的策略

（一）循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法

對(duì)于進(jìn)入初中的學(xué)生，教師就應(yīng)該下意識(shí)地培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師可以把預(yù)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生。例如，每節(jié)課講完之后，除了布置課后作業(yè)以外，語(yǔ)文教師還要把當(dāng)天要預(yù)習(xí)的新課內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生按照教師的預(yù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行預(yù)習(xí)。在設(shè)定預(yù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，如預(yù)習(xí)注意事項(xiàng)和重難點(diǎn)等，讓學(xué)生帶著這些內(nèi)容去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)變得非常有計(jì)劃，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的生字、詞匯等，要讓學(xué)生查資料，盡量弄懂。對(duì)于文中的作者簡(jiǎn)介、寫作背景和作品風(fēng)格都要了解，這些內(nèi)容都讓學(xué)生課下自己完成。只有學(xué)生從初一開始預(yù)習(xí)，到初三的時(shí)候才能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也能設(shè)計(jì)一套適合自己的預(yù)習(xí)方案。

學(xué)生在課下進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)之后，當(dāng)教師在課堂上講解的時(shí)候，就可以提出問(wèn)題，也能夠與同學(xué)、老師一起討論。針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師也可以安排小老師的活動(dòng)，可以讓學(xué)生講解新課，教師做點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。這樣循序漸進(jìn)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生從一開始的讀懂課文、理解課文，再到逐步提高，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性。

（二）自主式預(yù)習(xí)法

教師要讓學(xué)生平時(shí)多用工具書，這樣在閱讀的時(shí)候所有的生字詞都會(huì)迎刃而解。教師可以讓學(xué)生多查閱《新華字典》《古漢語(yǔ)字典》等。只有多使用工具書，才能提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生詞匯的積累和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）感受式預(yù)習(xí)法

在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，多了解文章的表達(dá)方式、作家背景、寫作風(fēng)格等。教師還要注重課前的朗讀預(yù)習(xí)。每次學(xué)習(xí)一篇新的課文，教師都要讓學(xué)生在了解了創(chuàng)作背景之后，再進(jìn)行朗讀，只有多朗讀，才能從字里行間體會(huì)作者的真實(shí)情感，從而與作者產(chǎn)生共鳴。每次學(xué)完一篇新課文，教師就可以讓學(xué)生把自己喜歡和認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)，便于以后查看和運(yùn)用到寫作當(dāng)中。課下，教師還要讓學(xué)生多閱讀一些課外書籍，多開闊自己的閱讀視野，不僅豐富自己的課余生活，還能逐步培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

三、教師應(yīng)建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，在課堂上回答問(wèn)題變得更加積極和自信，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較積極主動(dòng)。另外，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引起重視，可以定期抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課下學(xué)習(xí)情況。教師可以在開課之前設(shè)置一個(gè)隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的新課預(yù)習(xí)情況。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于課下預(yù)習(xí)比較好、課下工作做得好的同學(xué)，教師要給出表?yè)P(yáng)，不僅能讓學(xué)生獲得成就感，還能促進(jìn)他們更加努力地學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)并不是一件容易的事情，既要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，還要讓學(xué)生上課認(rèn)真聽課、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要想使學(xué)生成為語(yǔ)文綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，教師還要不斷努力、再接再厲，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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