李全珍

摘 要：多媒體信息技術(shù)在課堂授課中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在語(yǔ)文課堂授課中借助多媒體技術(shù)，有助于營(yíng)造愉悅輕松的課堂氛圍，提升學(xué)生的積極性，使枯燥乏味的理論知識(shí)變得有趣生動(dòng)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有效提升語(yǔ)文課堂授課的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;語(yǔ)文教學(xué);留守兒童

生長(zhǎng)在農(nóng)村的留守兒童，由于資源的落后，缺失了很多機(jī)會(huì)，對(duì)社會(huì)的接觸較少，感知處在初步發(fā)展階段，所以對(duì)于留守兒童的教育與普通兒童相比多了些難度，留守兒童對(duì)于空間、事物等的感知能力相對(duì)落后，所以在對(duì)留守兒童的語(yǔ)文課堂授課中，老師應(yīng)該注重語(yǔ)文授課的模式，老師可以使用直觀些的授課模式，將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得直觀生動(dòng)，增添趣味性，營(yíng)造活躍有趣的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效提升留守兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效提升語(yǔ)文課堂授課的質(zhì)量與效率。

一、農(nóng)村留守兒童初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生處于被動(dòng)地位

在一些教育相對(duì)落后的地區(qū)，學(xué)校還沒(méi)有貫徹落實(shí)新課程改革的內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂中老師不會(huì)以學(xué)生為主體，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，授課模式也沒(méi)有得到創(chuàng)新。受到傳統(tǒng)教育的影響，一些為留守兒童授課的老師將提升學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)目的，只知道一味地教學(xué)，傳輸給學(xué)生知識(shí)，忽視了留守兒童的特性，不能以適合留守兒童的授課模式進(jìn)行教學(xué)。有的語(yǔ)文老師在課堂授課中，不了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及實(shí)際的狀況，只知道提升升學(xué)率來(lái)使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與興趣，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)[1]。留守兒童與普通孩子相比，有著更大的教學(xué)難度，所以語(yǔ)文老師有必要使用相關(guān)授課策略拉近師生之間的距離，借助語(yǔ)文課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)情感與知識(shí)的教育有著舉足輕重不容忽視的重要性。

（二）教師自身素質(zhì)普遍偏低

在教育相對(duì)落后的地區(qū)，語(yǔ)文老師的基本素質(zhì)有待提升，教學(xué)理念以及教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)。受地區(qū)條件的限制，這里的老師沒(méi)有更多的學(xué)習(xí)以及提升自己能力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致自身的綜合素質(zhì)偏低，還有的老師不愿意接受新型的事物，不愿意創(chuàng)新自己的授課模式以及授課理念，在對(duì)留守兒童的語(yǔ)文課堂授課中，一味地依賴(lài)課本，使課堂中的內(nèi)容都是理論知識(shí)，留守兒童只能被動(dòng)地接受這些知識(shí)，不能營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，不能很好地達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的授課目的，不利于留守兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

二、新課改背景下農(nóng)村留守兒童的初中語(yǔ)文教育措施

（一）借助多媒體，讓課堂更具直觀性

當(dāng)我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)事物的時(shí)候，剛開(kāi)始重要的是感知，如果缺乏正確的感知，將不會(huì)獲得正確的知識(shí)以及能力。語(yǔ)文這門(mén)科目涉及的方面較多，從古至今，都有所包含。留守兒童由于地域的限制，生活經(jīng)歷較缺乏，知識(shí)面較窄，感知能力也較弱，在課堂授課過(guò)程中，感知器官運(yùn)用得多了，它們就可以將作用發(fā)揮出來(lái)，有助于學(xué)生更好地理解與掌握語(yǔ)文知識(shí)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，營(yíng)造一個(gè)直觀生動(dòng)的授課氛圍，由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂授課中運(yùn)用的重要性。在語(yǔ)文課堂授課中使用多媒體技術(shù)，需要語(yǔ)文老師在授課前就有著充分的準(zhǔn)備，將課堂中將要講授的知識(shí)內(nèi)容以視頻或者圖片展示給學(xué)生，這樣有助于學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，便于加深學(xué)生的理解，有助于學(xué)生更好地掌握。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂授課中，會(huì)存在由于老師表述不清晰，或者距離原因聽(tīng)不到等情境，影響課堂授課效率，而在課堂中借助多媒體技術(shù)，可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，將知識(shí)內(nèi)容以視頻的方式在屏幕中進(jìn)行展示。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在留守兒童的語(yǔ)文課堂授課中應(yīng)用，可以有效提升語(yǔ)文課堂授課的質(zhì)量與效率，充分調(diào)動(dòng)留守兒童的感知能力，提升留守兒童的理解能力，營(yíng)造活躍輕松的語(yǔ)文課堂氛圍，有效達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)。

（二）借助多媒體，讓課堂更富趣味性

“興趣是最好的老師?！鄙勘葋喸f(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。”贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”由此可見(jiàn)，興趣在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重不容忽視的重要性。兒童的性格特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、好玩，他們的認(rèn)知過(guò)程都是建立在興趣基礎(chǔ)上的，尤其是農(nóng)村的留守兒童，他們正處在直觀行動(dòng)思維階段，在留守兒童的語(yǔ)文課堂授課中營(yíng)造輕松愉悅的氛圍特別重要。小學(xué)時(shí)期的兒童有著識(shí)字的重要任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文老師應(yīng)該重視的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂授課中，識(shí)字教學(xué)一般就是通過(guò)老師、課本、粉筆來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生單調(diào)乏味地接收知識(shí)，難免會(huì)覺(jué)得枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂都顯得缺乏生機(jī)。在語(yǔ)文課堂中借助多媒體技術(shù)，采用動(dòng)聽(tīng)的聲音、明亮的圖片、生動(dòng)的視頻等，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以說(shuō)，老師要善于借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，使留守兒童的語(yǔ)文課堂增添趣味性，有助于留守兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂授課中的運(yùn)用，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)，可以將整個(gè)世界展示在學(xué)生面前，開(kāi)闊留守兒童的視野，豐富留守兒童的知識(shí)世界。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體有助于留守兒童語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升，在留守兒童語(yǔ)文課堂授課中有著不容忽視的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪晨.關(guān)于農(nóng)村留守兒童閱讀問(wèn)題的思考與實(shí)踐[J].下一代，2019（6）：55-56.

[2]張慧卿.農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)低年段口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].延吉：延邊大學(xué)，2019.