吳燕丹，賴金梅，鄭程浩

（福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，福建福州350117）

1 問(wèn)題提出

探索并建立殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)鼓勵(lì)該群體工作積極性、提高服務(wù)質(zhì)量和滿足心理需求十分重要[1].截至2018年，中國(guó)殘疾人人口基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)有持證殘疾人3 566.2萬(wàn)人[2]，據(jù)推算2019年中國(guó)殘疾人總數(shù)約超過(guò)8 800萬(wàn)人（第六次全國(guó)人口普查：中國(guó)殘疾人口占總?cè)丝诘?.43%）.全面小康戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須重視殘疾人群健康，體育活動(dòng)是殘疾人獲得健康的重要途徑[3].除醫(yī)學(xué)治療外，殘疾人參與體育活動(dòng)與其健康水平息息相關(guān)[4-5]，并在一定程度上影響生活質(zhì)量[6].以往相關(guān)研究比較關(guān)注殘疾人體育治理[7-9]、殘疾人體育參與現(xiàn)狀[10-12]以及殘疾人參與體育的效益等[13-14].而殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的相關(guān)研究較少，相對(duì)集中于資質(zhì)培養(yǎng)[15-16]和發(fā)展困境[17-18].殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員是殘疾人改善身心、融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的橋梁和紐帶[19]，亦是殘疾人參與體育活動(dòng)的技能傳授者、鍛煉督促者和健身陪伴者.殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員在殘疾人健身體育、康復(fù)體育和競(jìng)技體育全面發(fā)展扮演舉足輕重的角色.需要注意的是，2019年國(guó)務(wù)院新聞辦發(fā)表《平等、參與、共享：新中國(guó)殘疾人權(quán)益保障70年》白皮書，提到體育總局支持中國(guó)殘聯(lián)開(kāi)展殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)，共培養(yǎng)10.4 萬(wàn)名殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員[20].從上述現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員相關(guān)研究議題較少，且指導(dǎo)員和殘疾人的數(shù)量判若云泥，導(dǎo)致殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員面臨較大的壓力與挑戰(zhàn).

殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員包括健全人和殘疾人，如何正確引導(dǎo)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員主動(dòng)參與指導(dǎo)活動(dòng)？如何維持殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員參與指導(dǎo)的積極性？如何評(píng)價(jià)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的內(nèi)驅(qū)力？如何平等、安全、高效指導(dǎo)殘疾人完成體育鍛煉？即殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的激勵(lì)議題，逐漸引起適應(yīng)體育學(xué)者的注意.激勵(lì)（Encouragement）是心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，關(guān)于激勵(lì)解讀學(xué)者們的觀點(diǎn)不盡相同.本研究參考郭紅巖[21]對(duì)激勵(lì)概念系統(tǒng)地梳理，提出激勵(lì)是指“鼓舞殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員朝向組織目標(biāo)付出高度努力的意愿，并持續(xù)投入精力促使行動(dòng)朝向達(dá)成目標(biāo)，即激發(fā)其動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)意向、誘導(dǎo)行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力并努力實(shí)現(xiàn)殘疾人健康愿景的過(guò)程”.激勵(lì)的相關(guān)理論繁多，例如“赫茨伯格的雙因素理論”“馬斯洛需要層次理論”“奧德弗ERG 理論”“弗羅姆期望理論”“斯金納行為激勵(lì)理論”等[22-23].眾多理論優(yōu)缺點(diǎn)兼?zhèn)?，我?guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的激勵(lì)方式適合何種理論，暫無(wú)學(xué)者明確提出.因而，為析出影響我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的激勵(lì)因素，促進(jìn)積極投入殘疾人體育志愿服務(wù)事業(yè).同時(shí)也為研制我國(guó)在地化“殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素問(wèn)卷”提供理論（維度）支撐，進(jìn)而為今后激勵(lì)機(jī)制的建立提供前期研究基礎(chǔ).本研究首先通過(guò)質(zhì)性分析，總結(jié)可能影響我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)水平的因素.隨后，根據(jù)質(zhì)性分析的結(jié)果，研制我國(guó)本土“殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素問(wèn)卷”.期望了解我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的激勵(lì)內(nèi)容，體察殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的實(shí)際訴求，并提供科學(xué)合理的測(cè)評(píng)工具.

2 研究程序與對(duì)象

2.1 研究程序

前期研究遵循扎根理論范式，采用質(zhì)性研究方法，通過(guò)質(zhì)性分析工具Nvivo11探尋我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素的維度.在此基礎(chǔ)上，根據(jù)訪談資料的內(nèi)容，結(jié)合適應(yīng)體育學(xué)者、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)學(xué)者和殘聯(lián)工作人員的建議，編制殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素問(wèn)卷的初始題項(xiàng).針對(duì)題項(xiàng)的可讀性、措辭、與所屬維度契合性等進(jìn)行評(píng)估與商討.隨后采用初始問(wèn)卷對(duì)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行預(yù)調(diào)查，通過(guò)項(xiàng)目分析、題總相關(guān)檢驗(yàn)和探索性因子分析刪減題目，形成復(fù)測(cè)問(wèn)卷.最后，采用復(fù)測(cè)問(wèn)卷對(duì)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行新一輪調(diào)查，經(jīng)驗(yàn)證性因子分析、信效度檢驗(yàn)后形成正式問(wèn)卷.

2.2 研究對(duì)象

2.2.1 半結(jié)構(gòu)訪談?wù){(diào)查對(duì)象

通過(guò)立意抽樣的抽樣方法，對(duì)47 名殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行半結(jié)構(gòu)訪談，參與者來(lái)源“2019年全國(guó)殘疾人啦啦操和排舞項(xiàng)目裁判員、教練員培訓(xùn)班”（基本信息詳見(jiàn)表1）.需要注意的是，參加本次培訓(xùn)班的學(xué)員基本是各省從事殘疾人體育健身指導(dǎo)一線工作的殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員，或基層殘疾人特殊教育學(xué)校專門從事殘疾人體育指導(dǎo)、教學(xué)及訓(xùn)練工作的教職人員，樣本來(lái)源全面且具有典型性.訪談時(shí)間為2019年6月22-25日.訪談內(nèi)容圍繞“您認(rèn)為合格的殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員有什么樣的特點(diǎn)？”“您認(rèn)為殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員需要激勵(lì)哪方面？”“作為殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員您有哪些訴求？”“您在指導(dǎo)殘疾人過(guò)程中的感受如何？”“是什么原因促使您繼續(xù)為殘疾人服務(wù)？”“您遇到最大的難題是什么？”等問(wèn)題展開(kāi).

表1 參與訪談的殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員信息Tab.1 Information of social sports instructors for disabled people participating in the interview

2.2.2 初始問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象

通過(guò)立意抽樣對(duì)265 名殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員（篩選條件：至少有一次指導(dǎo)殘疾人體育活動(dòng)的經(jīng)歷）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)紙質(zhì)問(wèn)卷施測(cè).剔除無(wú)效問(wèn)卷33份，回收有效樣本232份.其中2019年9月15日國(guó)際特殊奧林匹克東亞區(qū)特奧融合學(xué)校計(jì)劃寶雞站45 份、9 月23 日桂林市殘疾人體育業(yè)務(wù)培訓(xùn)班32 份、9 月27 日中殘聯(lián)群眾體育調(diào)研福建站（廈門53份、泉州73份、龍巖29份）.參與者本職身份基本以當(dāng)?shù)貧埪?lián)公職人員、特殊教育教師、普通教育教師、殘疾人聯(lián)絡(luò)員、特殊教育專業(yè)大學(xué)生等為主的殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員，其中包括健全人和殘疾人.

2.2.3 復(fù)測(cè)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象

通過(guò)立意抽樣對(duì)459名殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行紙質(zhì)問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)施測(cè).其中關(guān)于填答者數(shù)量與來(lái)源，59 名殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員（2019年11 月15 日北京國(guó)際特奧東亞區(qū)特奧融合學(xué)校計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)力論壇）、30名殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員（2019年11 月29 日國(guó)際特殊奧林匹克東亞區(qū)特奧融合學(xué)校計(jì)劃眉山站）、80 名殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員（2019年12月2日福建省殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)）、65名殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員（2019年12 月5 日廈門殘疾人聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)會(huì)議）、118 名殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員（2019年12 月6 日全國(guó)冬季殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)班）、46名殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員（2019年12月6日河北省第二屆冬季殘奧體育教育進(jìn)特教學(xué)校培訓(xùn)班）、61名殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員（貴州省殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)），小部分參與者為殘疾人.剔除23份無(wú)效問(wèn)卷和52份沒(méi)有指導(dǎo)殘疾人經(jīng)歷的填答問(wèn)卷（部分殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員沒(méi)有指導(dǎo)殘疾人的經(jīng)歷，無(wú)法反映與指導(dǎo)殘疾人相關(guān)的激勵(lì)因素，因此考慮剔除），回收有效問(wèn)卷384份.

2.3 統(tǒng)計(jì)方法

采用Nvivo11對(duì)半結(jié)構(gòu)訪談?wù){(diào)查對(duì)象的文本資料進(jìn)行分析；采用SPSS16.0對(duì)初始問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象進(jìn)行項(xiàng)目分析、題總相關(guān)分析、探索性因子分析，對(duì)復(fù)測(cè)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)部一致性信、重測(cè)信度、結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度檢驗(yàn)；采用AMOS22.0對(duì)復(fù)測(cè)對(duì)象的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析.

3 研究結(jié)果

3.1 質(zhì)性分析結(jié)果

通過(guò)質(zhì)性研究方法，采用質(zhì)性分析工具Nvivo11 探析我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素的可能維度.Nvivo軟件常用的編碼方式有兩種，一是根據(jù)研究主題確定編碼節(jié)點(diǎn)、形成研究框架.二是先對(duì)資料信息進(jìn)行編碼，形成若干子節(jié)點(diǎn)后進(jìn)而整合.后者往往根據(jù)斯特勞斯的三輪編碼（開(kāi)放式編碼、軸心式編碼和選擇式編碼）完成[24].本研究選擇第二種編碼方式，對(duì)47 名殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的資料進(jìn)行編碼.資料編碼過(guò)程如下：第一步，收集訪談資料，轉(zhuǎn)錄電子文檔；第二步，導(dǎo)入Nvivo11 軟件；第三步，由兩名研究者同時(shí)異地進(jìn)行編碼；第四步，將資料信息對(duì)應(yīng)編碼至節(jié)點(diǎn)，形成編碼參考點(diǎn)；第五步，計(jì)算兩名編碼者的編碼信度和編碼效度；第六步，分析結(jié)果.

首先，關(guān)于編碼者信度.兩名編碼者同意度百分比系數(shù)計(jì)算公式為：相互同意的編碼數(shù)量/（相互同意的編碼數(shù)量＋相互不同意的編碼數(shù)量）.一般來(lái)說(shuō)信度高于70%符合質(zhì)性研究的編碼要求，經(jīng)計(jì)算本研究的編碼者同意度百分比為83.3%.其次，編碼效度通過(guò)反饋法檢驗(yàn)，即對(duì)初步得到的結(jié)論與自己的同行和其他人員交換看法，聽(tīng)取他人建議[25].研究者與1位適應(yīng)體育方向博士生導(dǎo)師、1位體育志愿服務(wù)研究方向的青年教師、1位運(yùn)動(dòng)心理學(xué)碩士以及1位體育教育訓(xùn)練學(xué)（適應(yīng)體育方向）碩士研究生交換意見(jiàn).修正編碼結(jié)果，確保研究結(jié)果真實(shí)可靠.例如，二級(jí)節(jié)點(diǎn)命名“吸引我參與指導(dǎo)的原因”表達(dá)冗余，建議改為“服務(wù)吸引我的原因”；建議“個(gè)人職業(yè)與特長(zhǎng)”修改為“身份認(rèn)同激勵(lì)”；建議“指導(dǎo)員自我認(rèn)知”修改為“能力認(rèn)知激勵(lì)”；建議“激勵(lì)與保障”修改為“期望滿足激勵(lì)”、身份認(rèn)同激勵(lì)二級(jí)節(jié)點(diǎn)“專業(yè)”與“專業(yè)特長(zhǎng)”不易區(qū)分，建議刪除專業(yè)特長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)等.最后，通過(guò)開(kāi)放編碼形成853 個(gè)參考點(diǎn)，對(duì)節(jié)點(diǎn)歸屬進(jìn)行分類與剔除.經(jīng)過(guò)對(duì)節(jié)點(diǎn)數(shù)輪篩選，形成5個(gè)樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)和16個(gè)子二級(jí)節(jié)點(diǎn)以及746個(gè)參考點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)層次如表2.

表2 殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)Tab.2 Tree node of incentive factors of social sports instructors for the disabled

由表2可知，經(jīng)過(guò)對(duì)訪談資料的編碼，發(fā)現(xiàn)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員圍繞5個(gè)主題來(lái)探討激勵(lì)其指導(dǎo)殘疾人的議題.即能力認(rèn)知激勵(lì)（T1）、身份認(rèn)同激勵(lì)（T2）、服務(wù)啟動(dòng)激勵(lì)（T3）、困難應(yīng)對(duì)激勵(lì)（T4）和期望滿足激勵(lì)（T5）.反復(fù)閱讀一級(jí)節(jié)點(diǎn)包含的二級(jí)節(jié)點(diǎn)及參考點(diǎn)，盡量截取原文（訪談資料原話）來(lái)擬定題項(xiàng)內(nèi)容.最終，根據(jù)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素涉及的5 個(gè)方面，結(jié)合具體收集的資料語(yǔ)句，設(shè)置以下33項(xiàng)初始題目.如表3所示，能力認(rèn)知激勵(lì)、身份認(rèn)同激勵(lì)包括和服務(wù)啟動(dòng)激勵(lì)各包含6題，困難應(yīng)對(duì)激勵(lì)包含8題，期望滿足激勵(lì)包含7題.所有題目均采用李克特5級(jí)計(jì)分（1=非常不同意、2=不同意、3=不知道、4=同意、5=非常同意），殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員根據(jù)符合的實(shí)際情況進(jìn)行勾選.

表3 殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素初始問(wèn)卷Tab.3 Initial questionnaire on Incentive Factors of social sports instructors for the disabled

3.2 項(xiàng)目分析與題總相關(guān)檢驗(yàn)

根據(jù)初步回收的有效數(shù)據(jù)（N=232），對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行臨界比（Critical-ratio，CR 值）分析.反向計(jì)分的題目進(jìn)行重新編碼，1 賦值5、2 賦值4、3 賦值3、4 賦值2、5 賦值1.初始問(wèn)卷中33 個(gè)題項(xiàng)中，對(duì)第5 題、第6題、第8題、第11題、第14題、第22題、第26題、第31題和第33題采取反向計(jì)分.計(jì)算每位受試者所有題項(xiàng)的和（即問(wèn)卷總分），按照總分由高到低降序排列.選取排序在前27%和后27%的受試者，將其視為總分高低兩組.高分組受試者新增變量編碼為1，低分組受試者新增變量編碼為2，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)每個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行差異分析.結(jié)果發(fā)現(xiàn)第31題未達(dá)顯著性水平（p=0.44），其余32題均具有顯著性差異.與此同時(shí)，通過(guò)題總相關(guān)分析，統(tǒng)計(jì)每個(gè)題項(xiàng)與問(wèn)卷總分的相關(guān)系數(shù).題總相關(guān)愈高，表明題項(xiàng)與量表同質(zhì)性越高.題總相關(guān)系數(shù)低于0.3的題項(xiàng)，應(yīng)予以刪除，發(fā)現(xiàn)第31題的相關(guān)系數(shù)不符合納入標(biāo)準(zhǔn)（r=0.092）.綜合項(xiàng)目分析與題總相關(guān)檢驗(yàn)的結(jié)果，最終刪除第31題.

3.3 因子分析

3.3.1 Βartlett’s球形檢驗(yàn)和KMO檢驗(yàn)

隨后對(duì)余下的32 題進(jìn)行探索性因子分析，Βartlett 球形檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著性水平，KMO=0.78，χ2=2097.81，df=496，p＜0.001.吳明隆[26]認(rèn)為KMO 指標(biāo)小于0. 5 不適合做因子分析，大于0. 7 合適做因子分析，大于0. 8 因子分析適切性良好，大于0. 9 因子分析適切性極佳.表4 結(jié)果顯示，本研究KMO 接近0. 8，項(xiàng)目之間存在共同因素，數(shù)據(jù)適合做因子分析.此外，通過(guò)觀察輸出結(jié)果的反映像相關(guān)矩陣，其對(duì)角線數(shù)值均大于0. 5，即取樣適當(dāng)性量數(shù)（Measure of Sampling Adequacy，MSA）表明整體數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析.

表4 Βartlett’s 球形檢驗(yàn)和KMO檢驗(yàn)結(jié)果Tab.4 Βartlett’s test of sphericity and KMO test results

3.3.2 共同因素提取

采用主成分分析法抽取因子（遵循特征根大于1 的抽取原則），因子旋轉(zhuǎn)時(shí)通過(guò)最大方差法獲得因子負(fù)荷，然后以共同度小于0.2，題項(xiàng)負(fù)荷小于0.4，題項(xiàng)存在雙高負(fù)荷且相差小于0.2，共同因素少于3個(gè)題項(xiàng)為判別依據(jù)，逐步刪除不符合條件的題項(xiàng)，多次重復(fù)探索性因子分析直至累積方差貢獻(xiàn)率趨于穩(wěn)定[27].具體采用刪除一題就重新分析一次的方式[28]，探索出穩(wěn)定的因子結(jié)構(gòu).結(jié)果發(fā)現(xiàn)，所有題項(xiàng)共同性均大于0.2，根據(jù)以上判斷依據(jù)進(jìn)行因子分析.具體步驟如下，第1 次刪除第24 題（題項(xiàng)負(fù)荷小于0.4）、第2 次刪除第25題（同因素題項(xiàng)小于3）、第3次刪除第2題（同因素題項(xiàng)小于3）……經(jīng)過(guò)多次因子分析發(fā)現(xiàn)累積方差貢獻(xiàn)率趨于穩(wěn)定.通過(guò)觀察碎石圖發(fā)現(xiàn)，特征值的拐點(diǎn)出現(xiàn)在第4 個(gè)因子處，此后坡度變緩（因而最終保留4 個(gè)因子，詳見(jiàn)表5）.萃取后保留的因素聯(lián)合解釋變異量能達(dá)到60%則表示保留因素相當(dāng)理想，若保留的因素在50%以上也可以接受[26].本研究保留的4 個(gè)因子可解釋總變異量的52. 497%.另外，無(wú)論是主成分分析還是因子分析，都是根據(jù)各因子的貢獻(xiàn)率進(jìn)而計(jì)算權(quán)重，且是較為客觀的權(quán)重賦值方法[29].為初步衡量各個(gè)因子在殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素中的重要程度，經(jīng)上述方法計(jì)算因子權(quán)重F1 約為0. 31、F2 約為0. 25、F3 約為0. 22、F4 約為0. 21. 依據(jù)因子的重要程度，未來(lái)可依次考慮激勵(lì)投入的內(nèi)容和方式.

表5 問(wèn)卷題項(xiàng)負(fù)荷、共同度與貢獻(xiàn)率Tab.5 Item load,commonality and contribution rate

3.3.3 因素命名

由表5可知，殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素復(fù)測(cè)問(wèn)卷包括4個(gè)因素（重新命名會(huì)考慮前期質(zhì)性分析的結(jié)果，且經(jīng)篩選后的題項(xiàng)重新打亂排列，以t1、t2～t15 表示），具體問(wèn)卷請(qǐng)見(jiàn)表6.F1 包括“t1 我對(duì)下一次指導(dǎo)殘疾人的活動(dòng)充滿向往”“t14我想成為一名優(yōu)秀的殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員”“t3助殘志愿活動(dòng)深深地吸引著我”“t2我明白為什么要成為殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員”，命名為“身份認(rèn)同激勵(lì)”（在本研究中界定身份認(rèn)同激勵(lì)為：個(gè)體在參與指導(dǎo)殘疾人進(jìn)行活動(dòng)期間，選擇性內(nèi)化其他殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員積極特質(zhì)，并對(duì)該身份持有肯定態(tài)度）；F2包括“t10每一位殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的基本權(quán)利應(yīng)受到保障”“t12除專業(yè)服務(wù)技巧外，其他能力也十分重要”“t5不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)我指導(dǎo)殘疾人來(lái)說(shuō)十分重要”“t15作為殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員，至少應(yīng)掌握一項(xiàng)體育技能”，命名為“能力提升激勵(lì)”（在本研究中界定能力提升激勵(lì)為：個(gè)體在參與指導(dǎo)殘疾人進(jìn)行活動(dòng)期間，發(fā)現(xiàn)自身掌握的技能無(wú)法滿足殘疾人普遍的個(gè)性化運(yùn)動(dòng)需求，并對(duì)專業(yè)技能持有學(xué)習(xí)、改善和提高的態(tài)度）；F3包括“t7在指導(dǎo)過(guò)程中，我經(jīng)常性的感覺(jué)很無(wú)奈”“t8當(dāng)殘疾人不配合我時(shí)，我會(huì)感到很無(wú)助，不想繼續(xù)指導(dǎo)”“t9指導(dǎo)殘疾人的過(guò)程中，我經(jīng)常感到不自信”“t4溝通問(wèn)題是我指導(dǎo)殘疾人時(shí)最大的挑戰(zhàn)”，命名為“自我效能激勵(lì)”（在本研究中界定自我效能激勵(lì)為：個(gè)體對(duì)能否順利完成指導(dǎo)殘疾人進(jìn)行體育活動(dòng)，而持有的主觀判斷和情緒體驗(yàn)）；F4包括“t13我需要一個(gè)明確的服務(wù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”“t11 物質(zhì)回報(bào)比較重要，它可以有效促進(jìn)可持續(xù)的指導(dǎo)過(guò)程”“t6 遇到困難時(shí)，我希望政府、學(xué)?；蛏鐓^(qū)等能為我挺身而出”，命名為“制度保障激勵(lì)”（在本研究中界定制度保障激勵(lì)為：專門為殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展全面考量，而制定的規(guī)章制度和服務(wù)規(guī)范體系）.

表6 殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素復(fù)測(cè)問(wèn)卷Tab.6 Questionnaire of incentive factors of social sports instructors for disabled people

3.4 驗(yàn)證性因子分析

為驗(yàn)證本研究得到的初步構(gòu)想模型，參考杜文婭等[30]驗(yàn)證性因子分析的程序，采用AMOS22.0利用復(fù)測(cè)對(duì)象的數(shù)據(jù)對(duì)上述模型進(jìn)行分析.初始模型的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示擬合程度未達(dá)理想狀態(tài)，因此對(duì)模型進(jìn)行Modification Indices 修正（MI）.修正結(jié)果顯示若在殘差e5 和e12、e3 和e1、e5 和e11 增加關(guān)聯(lián)，模型擬合程度基本可達(dá)理想狀態(tài).如表7 所示χ2/df=1.23＜2，提示構(gòu)想模型擬合較好；IFI、NFI、CFI、GFI 和AGFI 均大于0.9提示擬合理想；近似誤差均方根RMSEA=0.02＜0.05表示模型擬合良好.通過(guò)因素結(jié)構(gòu)模型圖（圖1）發(fā)現(xiàn)，每個(gè)觀測(cè)變量在對(duì)應(yīng)潛變量上的因子負(fù)荷均大于0.4，說(shuō)明本研究的題項(xiàng)設(shè)置合理.綜上，本研究模型構(gòu)建良好，模型與數(shù)據(jù)的擬合度和適配度尚可，問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度良好.最終研制的我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素問(wèn)卷由15個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成.

表7 修正前后激勵(lì)因素模型整體擬合系數(shù)表Tab.7 Overall fitting coefficient of incentive factor model before and after correction

3.5 問(wèn)卷信度分析

評(píng)價(jià)測(cè)量工具信度的常用指標(biāo)包括內(nèi)部一致性信度、分半信度、重測(cè)信度、評(píng)分者信度，本研究采用內(nèi)部一致性信度和重測(cè)信度對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度分析.內(nèi)部一致性信度α 系數(shù)，當(dāng)α 系數(shù)小于0.5時(shí)題項(xiàng)應(yīng)予以刪除；0.9 以上非常理想；0.8～0.9 甚佳；0.7～0.8 佳；0.6～0.7 尚可.本研究身份認(rèn)同激勵(lì)、能力提升激勵(lì)、自我效能激勵(lì)和制度保障激勵(lì)的內(nèi)部一致性信度α系數(shù)均在0.6以上，說(shuō)明本問(wèn)卷具有可以接受的信度.為檢驗(yàn)本問(wèn)卷的穩(wěn)定性，對(duì)某高校體育助殘志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)40 人施測(cè)，間隔4 周進(jìn)行重測(cè)，各維度重測(cè)信度分別為0.902、0.857、0.914和0.911，總分重測(cè)信度為0.944.說(shuō)明本問(wèn)卷跨時(shí)間穩(wěn)定性良好，整體問(wèn)卷信度較為可靠（詳見(jiàn)表8）.

圖1 我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)四因素結(jié)構(gòu)模型圖Fig.1 Structure model of four factors for the incentive of social sports instructors for the disabled in China

表8 殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素問(wèn)卷的信度系數(shù)Tab.8 Reliability coefficient of incentive factors questionnaire for disabled social sports instructors

3.6 問(wèn)卷效度分析

關(guān)于結(jié)構(gòu)效度.結(jié)構(gòu)效度考量其一，根據(jù)心理測(cè)量學(xué)家杜克爾的理論，構(gòu)造健全的項(xiàng)目所需要的項(xiàng)目和測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)在0.3～0.8之間，項(xiàng)目間的相關(guān)系數(shù)在0.1～0.6，在這些相關(guān)全矩之內(nèi)的項(xiàng)目為測(cè)驗(yàn)提供滿意的信度和效度[31].根據(jù)表9 所示，維度間的相關(guān)系數(shù)（介于0.231～0.456 之間）均小于維度與問(wèn)卷總分的相關(guān)系數(shù)（介于0.648～0.764 之間），且相關(guān)性在置信區(qū)間0.05 的水平上差異顯著.表明維度既有相對(duì)獨(dú)立性，又能對(duì)問(wèn)卷整體產(chǎn)生貢獻(xiàn)[24]，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度較好.結(jié)構(gòu)效度考量其二，在上述驗(yàn)證性因子分析中，所構(gòu)建的模型與樣本數(shù)據(jù)的適配度和擬合度尚可，各題項(xiàng)的因子載荷均在0.4 以上，且大部分題項(xiàng)因子載荷大于0.5，也可以表明問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度.關(guān)于內(nèi)容效度，邀請(qǐng)2 位適應(yīng)體育高校教師、2 位運(yùn)動(dòng)心理學(xué)學(xué)者和1 位體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生對(duì)問(wèn)卷的題項(xiàng)與所對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行評(píng)分.采用李克特4 點(diǎn)評(píng)分，1代表無(wú)相關(guān)、2代表弱相關(guān)、3代表較強(qiáng)相關(guān)、4代表強(qiáng)相關(guān).主要以CVI作為內(nèi)容效度的量化指標(biāo)，其取值為0～1 之間，條目修訂的標(biāo)準(zhǔn)為：≥0.75，保留；0.40～0.75 之間，修改：＜0.4，刪除[32].經(jīng)計(jì)算總問(wèn)卷CVI為0.893，內(nèi)容效度較好.

表9 殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素問(wèn)卷總分與各維度的相關(guān)矩陣Tab.9 Correlation matrix between total score and each dimension of incentive factors questionnaire for social sports instructors for the disabled

4 討論

鑒于我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員相關(guān)的激勵(lì)因素理論尚未成熟，研究著眼于本土殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)訴求的實(shí)際問(wèn)題.質(zhì)性研究方法和量化研究方法相結(jié)合，共同探尋適合我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素的內(nèi)容.前期通過(guò)對(duì)全國(guó)47名經(jīng)驗(yàn)豐富的殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行半結(jié)構(gòu)訪談，圍繞“殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素”的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展.通過(guò)質(zhì)性分析的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素主要包括能力認(rèn)知激勵(lì)、身份認(rèn)同激勵(lì)、服務(wù)啟動(dòng)激勵(lì)、困難應(yīng)對(duì)激勵(lì)和期望滿足激勵(lì)5個(gè)方面.結(jié)合訪談資料內(nèi)容，在上述五個(gè)因素下分別設(shè)置所屬的題項(xiàng)（33 題）.初始問(wèn)卷經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析與探索性因子分析共刪除18 個(gè)題項(xiàng)，最終保留4 個(gè)因子和15 個(gè)題目.對(duì)因子重新命名，保留的題目分屬“身份認(rèn)同激勵(lì)”“能力提升激勵(lì)”“自我效能激勵(lì)”和“制度保障激勵(lì)”4個(gè)維度.進(jìn)一步對(duì)問(wèn)卷（復(fù)測(cè)樣本）進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，發(fā)現(xiàn)研制的殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素問(wèn)卷模型擬合良好，信度檢驗(yàn)結(jié)果比較可靠穩(wěn)定，效度檢驗(yàn)顯示問(wèn)卷內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理.本研究設(shè)計(jì)的問(wèn)卷屬于“測(cè)量問(wèn)卷”，得分越高表示社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)水平越高（總分75 分，其中t4、t7、t8 和t9 需要反向計(jì)分），未來(lái)將根據(jù)各因子的權(quán)重研制“評(píng)價(jià)問(wèn)卷”并建立我國(guó)常模.

通過(guò)我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素問(wèn)卷的研制過(guò)程，更加清晰地了解與其激勵(lì)因素相關(guān)聯(lián)的實(shí)際需要.當(dāng)今國(guó)情下，我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員相比于殘疾人的數(shù)量相差甚遠(yuǎn)，且基本以兼職指導(dǎo)殘疾人體育活動(dòng)的形式為主.在其本職身份和工作經(jīng)歷的影響下，殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員特定的角色扮演與我國(guó)特定社會(huì)文化背景的契合度（關(guān)系其身份認(rèn)同），直接關(guān)系到指導(dǎo)質(zhì)量.再者，我國(guó)殘疾人口不僅基數(shù)大，而且殘障類型極多.殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員需要涉獵多元的指導(dǎo)不同殘障類型殘疾人的服務(wù)技術(shù)、技巧（涉及到能力提升）.技能的掌握程度、現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)過(guò)程以及未能預(yù)見(jiàn)的指導(dǎo)受阻，均會(huì)影響其心理健康水平，尤其是自我效能（導(dǎo)致激勵(lì)水平下降）.因而，“身份認(rèn)同激勵(lì)”“能力提升激勵(lì)”“自我效能激勵(lì)”是針對(duì)我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員個(gè)體內(nèi)生動(dòng)力的激勵(lì)因素.另外，“制度保障激勵(lì)”是我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員指導(dǎo)殘疾人外部推力的激勵(lì)因素.需要一提的是，內(nèi)生動(dòng)力的激勵(lì)因素與外部推力的激勵(lì)因素，恰恰與赫茨伯格的雙因素理論的激勵(lì)因素（個(gè)體內(nèi)心體驗(yàn)有關(guān)）和保健因素（與外部環(huán)境有關(guān)）有異曲同工之處.這提示研究者，赫茨伯格的雙因素理論或許可以作為激勵(lì)我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的理論參考.就在剛公布的2020年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題指南中[33]，《體育學(xué)》第51 條“我國(guó)殘障人體育權(quán)益保障研究”，即體現(xiàn)國(guó)家重視殘疾人體育參與保障的重要議題.殘疾人參與體育活動(dòng)具有長(zhǎng)期健康投資價(jià)值[34]，殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員是促進(jìn)其進(jìn)行體育活動(dòng)的指導(dǎo)者，在該選題背景下我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的相關(guān)保障問(wèn)題十分重要，亦是激勵(lì)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的關(guān)鍵保障.通過(guò)分析與論證，本研究研制問(wèn)卷的題目能夠反映當(dāng)下我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素涉及的內(nèi)容，貼近實(shí)際的殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員訴求與我國(guó)殘疾人群眾體育事業(yè)發(fā)展需要.

盡管本研究嚴(yán)格按照心理學(xué)問(wèn)卷的原則和程序進(jìn)行研制，但仍存一定的局限或不足.首先，我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員稀缺，調(diào)查對(duì)象基本來(lái)自全國(guó)范圍，樣本具有代表性、調(diào)查過(guò)程實(shí)屬不易.為滿足問(wèn)卷研制的基本樣本量需求，本研究在剔除無(wú)效問(wèn)卷和沒(méi)有指導(dǎo)殘疾人經(jīng)歷的殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員問(wèn)卷之后，將收集到的數(shù)據(jù)一并分析.暫時(shí)無(wú)法顧及人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量（年齡跨度從18 歲至60 歲等）、指導(dǎo)經(jīng)歷時(shí)長(zhǎng)（指導(dǎo)殘疾人的經(jīng)歷從1 次到數(shù)十年等）和地域文化對(duì)激勵(lì)因素的影響.這可能導(dǎo)致本研究忽略了影響我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素的中介或調(diào)節(jié)變量.其次，殘疾人在我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員群體中占有一定的比例，生理或心理的限制會(huì)導(dǎo)致其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成較大任務(wù)量的信息加工.所以考慮到殘疾人特殊性，本研究設(shè)計(jì)的問(wèn)卷題目盡量簡(jiǎn)短，采用李克特5 級(jí)評(píng)分（而非李克特7 級(jí)評(píng)分）.測(cè)驗(yàn)信度是衡量測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)[35]，根據(jù)α系數(shù)計(jì)算公式，內(nèi)部一致性信度會(huì)隨著題目數(shù)和題目間的平均相關(guān)系數(shù)增多而提高[36].所以，除問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)置、理論構(gòu)念和殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員填答態(tài)度外，較少題目和較低評(píng)價(jià)分級(jí)會(huì)導(dǎo)致問(wèn)卷產(chǎn)生信度損失.這可能導(dǎo)致正式問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度未達(dá)極其理想狀態(tài)，但在統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求下信度仍然可以接受（總問(wèn)卷的Cronbach α 系數(shù)為0.769，各維度均大于0.6）.最后，前期的質(zhì)性分析初步理出我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素的5個(gè)方面，隨后經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析、探索性因子分和驗(yàn)證性因子分析，最終確定影響其激勵(lì)因素的4個(gè)維度，可能限制了殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素的完整性.究其可能的原因，原因其一，可能在最初整理訪談資料時(shí)將“身份認(rèn)同”和“服務(wù)啟動(dòng)”刻意分為兩個(gè)子節(jié)點(diǎn)，實(shí)際上從服務(wù)啟動(dòng)的準(zhǔn)備情況來(lái)看也可在一定程度上反映殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員對(duì)自身的認(rèn)同程度；原因其二，在探索性因子分析中采用王樹(shù)明和吳明隆等學(xué)者使用的“刪除一題就重新分析一次的降維方式”，篩選標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)嚴(yán)格致使題目刪減過(guò)多，進(jìn)而導(dǎo)致最終結(jié)構(gòu)的微變.

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

1）我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素問(wèn)卷包含15個(gè)題目，分屬身份認(rèn)同激勵(lì)、能力提升激勵(lì)、自我效能激勵(lì)和制度保障激勵(lì)4個(gè)維度.

2）我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素問(wèn)卷信效度達(dá)標(biāo)，可以作為我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)水平的測(cè)量工具.

5.2 建議

本研究探討的殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)因素，是2019年度中國(guó)殘聯(lián)研究課題重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，符合“十四五”殘疾人事業(yè)規(guī)劃前期的發(fā)展戰(zhàn)略.切實(shí)探析我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的激勵(lì)訴求，后續(xù)研究可根據(jù)問(wèn)卷編制過(guò)程整理的4個(gè)激勵(lì)維度制定具體操作性的激勵(lì)方案.建議頂層設(shè)計(jì)者在制定、參議和保障殘疾人體育相關(guān)權(quán)益的同時(shí)，考慮我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員的期望與需要，提高其激勵(lì)水平進(jìn)而做到可持續(xù)地為殘疾人體育事業(yè)積極服務(wù)；牢牢把握殘疾人體育事業(yè)風(fēng)向標(biāo)，密切配合、不斷創(chuàng)新，形成可復(fù)制、可推廣的殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)政策；結(jié)合本文局限性和研究不足，我們也希望未來(lái)相關(guān)學(xué)者持續(xù)關(guān)注我國(guó)殘疾人社會(huì)體育指導(dǎo)員激勵(lì)的相關(guān)議題，并對(duì)本研究設(shè)計(jì)的問(wèn)卷加以檢驗(yàn)和完善.