趙婧

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)了我國高等教育的進(jìn)步，隨著目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力應(yīng)用，其在社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展中都產(chǎn)生了巨大的影響。在我國高等教育的發(fā)展中，進(jìn)一步融合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢能夠極大的擴(kuò)大教育資源的范圍，對(duì)于未來高等教育的發(fā)展具有重要的積極作用。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，高等教育必須提前進(jìn)行布局，搶占時(shí)代先機(jī)。目前，我國的互聯(lián)網(wǎng)的教育應(yīng)用仍然處于起步階段，在應(yīng)用的過程中存在許多的問題，因此，教育行業(yè)就必須不斷加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)，加快學(xué)科體系建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高等教育;管理模式;創(chuàng)新

引言

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度不斷加快，對(duì)于人們的生活產(chǎn)生了巨大影響，同時(shí)在社會(huì)發(fā)展中互聯(lián)網(wǎng)扮演的角色也越來越重要[1]。隨著社會(huì)對(duì)于高等教育重視程度不斷加強(qiáng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高等教育行業(yè)中的呼聲越來越強(qiáng)，作為時(shí)代科技的產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)在教育發(fā)展中具有巨大的潛力。在時(shí)代不斷變革的今天，高等教育必須不斷的創(chuàng)新，積極吸收社會(huì)中的先進(jìn)技術(shù)，充分地與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不斷汲取時(shí)代優(yōu)勢，提升教育的質(zhì)量，同時(shí)也要重視現(xiàn)代科技在高等教育應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，及時(shí)的進(jìn)行解決，保證高等教育發(fā)展的質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新的形態(tài)，是在社會(huì)的不斷創(chuàng)新中的一種形態(tài)演進(jìn)。在當(dāng)今社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”更多的是代表一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，就是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生產(chǎn)配置中的作用，從而促進(jìn)資源的不斷優(yōu)化。通過互聯(lián)網(wǎng)的使用，能夠極大的提升社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新力。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要代表有大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等，激發(fā)了大批的新物質(zhì)的產(chǎn)生[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)具有一定的技術(shù)性和前瞻性，在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用效果不斷提升，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，能夠幫助社會(huì)各行各業(yè)極大的節(jié)省人力成本，提升社會(huì)價(jià)值。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程

我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展一共經(jīng)歷了3個(gè)重要的階段。第一次是在1986年到1993年，在這個(gè)時(shí)期，我國的一些科研人員和高校之間共同開始互聯(lián)網(wǎng)的研究，并且成立了互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的研究課題。這個(gè)階段，我國的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用緊緊局限于一些小范圍的郵件發(fā)送，而且在當(dāng)時(shí)的應(yīng)用中，互聯(lián)網(wǎng)并沒有為高校和一些研究機(jī)構(gòu)提供服務(wù)，只要還是擔(dān)心技術(shù)問題。

第二次是在1994年到1996年，這個(gè)階段是我國的互聯(lián)網(wǎng)起步階段，人們開始真正的探索和關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)，基于當(dāng)時(shí)相關(guān)技術(shù)和理論的不全面，互聯(lián)網(wǎng)的探索道路十分艱辛，發(fā)展的速度也十分緩慢。但是在這個(gè)階段，我國成為了國際承認(rèn)的擁有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的國家，自此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國快速發(fā)展。

第三次發(fā)展是在進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的作用被充分的凸顯，人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的研究越發(fā)的衷熱。如今互聯(lián)網(wǎng)取得了全方位的發(fā)展，用戶量持續(xù)增加，而且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的供應(yīng)和信息設(shè)備的改進(jìn)速度不斷加快，社會(huì)IT行業(yè)紛紛建立相關(guān)的智能應(yīng)用平臺(tái)，為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用提供了更大的動(dòng)力。

二、互聯(lián)網(wǎng)與高等教育融合的難點(diǎn)

（一）教育資源不足限制了互聯(lián)網(wǎng)的使用

在高等教育中融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，最重要的就是進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息資源的整合和利用，這是互聯(lián)網(wǎng)的作用得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)[3]。在高等教育活動(dòng)中使用互聯(lián)網(wǎng)，能夠在很大程度上增加教育的資源，優(yōu)化教育活動(dòng)的流程，減輕教師的壓力，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。在具體的教育實(shí)踐中，相關(guān)的工作量較大，需要設(shè)計(jì)的信息數(shù)據(jù)信息較多，互聯(lián)網(wǎng)的使用其實(shí)就是數(shù)據(jù)采集和分析的過程，通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集和具體的分析，得到對(duì)教育發(fā)展有利的分析結(jié)果。但是在高等教育實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，許多活動(dòng)中的數(shù)據(jù)都是半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其在實(shí)際的采集和應(yīng)用中無法保證質(zhì)量，因此也就無法為互聯(lián)網(wǎng)提供有效的數(shù)據(jù)。同時(shí)，隨著新媒體的不斷發(fā)展，更多的信息被逐漸的離散化，導(dǎo)致高校學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更加的零碎，學(xué)習(xí)方式雖然更加的多元，但是相應(yīng)的隨意性也開始增加，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)中教育資源的獲取精準(zhǔn)度下降。

（二）教育內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，加大了互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的難度

高等教育是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，是一個(gè)復(fù)雜而且全面的工作，雖然隨著社會(huì)發(fā)展，教育的共性越來越多，但是在不同的地區(qū)和區(qū)域，教育依舊存在很大的差異性。另外，不同的高校在對(duì)于教育的管理模式和教育體系方面也存在不同的要求，這些方面的不同為互聯(lián)網(wǎng)在教育中的融合帶來了一定的阻礙。在教育不斷發(fā)展的今天，高等教育活動(dòng)要進(jìn)一步的呈現(xiàn)多樣化和差異化，從而更好的滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。但是隨著高校教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的個(gè)性化需求也開始增加，而這也導(dǎo)致了教育內(nèi)容的復(fù)雜化，在互聯(lián)網(wǎng)的融合中，要根據(jù)高等教育的內(nèi)容進(jìn)行一定的適應(yīng)，從而保證融合的質(zhì)量。但是目前的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于高等教育的復(fù)雜情況還不能進(jìn)行有效的識(shí)別，無法在個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮作用。

（三）對(duì)于高等教育價(jià)值觀的扭轉(zhuǎn)較為困難

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在對(duì)于人才培養(yǎng)方面的價(jià)值選擇上，許多人的想法開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，正面臨著“新無用階級(jí)”的強(qiáng)大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的高等人才培養(yǎng)中，接受高等教育的學(xué)習(xí)者大部分都是為了讓自己變得更強(qiáng)大，從而尋找一份更好的工作。然而在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，智能技術(shù)逐步代替了更多的人工工作，越來越多的常規(guī)性工作以及一些體力工作都不再大量的依靠人工的參與，這就使得“新無用階級(jí)”的說法開始出現(xiàn)，這也使得目前高等教育中的價(jià)值觀樹立出現(xiàn)困難。在目前的高等教育中，由于大量的新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使得人為的干預(yù)逐漸減少，而這就使得高等教育中的學(xué)生自主性增加，這個(gè)階段如果學(xué)生的心理出現(xiàn)變化，教師往往無法及時(shí)的給予指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的教育價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高等教育管理模式創(chuàng)新

（一）逐步完善互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，保證信息獲取行為不斷規(guī)范

目前，在高等教育中逐步實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的融合還存在許多問題，因此必須加快互聯(lián)網(wǎng)與高等教育融合的步伐，抓住新課程教育改革的契機(jī)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高等教育中的作用發(fā)揮。在具體的融合過程中，學(xué)校要逐步的完善相關(guān)的設(shè)施，加強(qiáng)高等教育數(shù)據(jù)的收集質(zhì)量，推動(dòng)教育活動(dòng)的不斷豐富化，為互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要大力推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)，加大教育智能產(chǎn)品研發(fā)的扶持力度，積極尋求相關(guān)方面的專家合作，積極探索互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用方式，促進(jìn)融合質(zhì)量的不斷提升。在互聯(lián)網(wǎng)和教育的融合中，學(xué)校要重視對(duì)于相關(guān)方面的信息收集，不斷規(guī)范信息收集行為，完善相關(guān)要求和制度。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)相關(guān)的模型建設(shè)，通過云計(jì)算等現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化學(xué)校信息化環(huán)境，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與高等教育的良好融合。

（二）轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，搭建新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的高等教育取得了巨大的進(jìn)步，針對(duì)于高校學(xué)生的具體培養(yǎng)模式也在不斷的變化，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)在高等教育中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)也更加全面。在當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境不斷優(yōu)化的情況下，高校必須要把握時(shí)代發(fā)展的給予，不斷創(chuàng)新教育手段，為學(xué)生提供更多的個(gè)性化的服務(wù)。首先就是要從思想認(rèn)識(shí)上進(jìn)行調(diào)整，依據(jù)高校實(shí)際，圍繞學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的具體需求落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)教育。在課堂教學(xué)中，高校要及時(shí)的改變教學(xué)條件，為教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提供平臺(tái)，充分結(jié)合線上線下教育為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇，推動(dòng)高校教育管理新模式的發(fā)展。在具體的發(fā)展中，為了充分保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，高校必須要保證數(shù)據(jù)開發(fā)和提取的效率，積極搭建新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生之間的資源共享。通過教育環(huán)節(jié)之間的互相聯(lián)系和協(xié)作降低學(xué)校的教育成本。同時(shí)在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用中，要根據(jù)教育管理的實(shí)際要求形成數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化，更好的優(yōu)化高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

（三）健全教育模式，完善育人體系

在互聯(lián)網(wǎng)的使用中，要特別注意相關(guān)問題的解決，在高等教育中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，就需要及時(shí)的滿足互聯(lián)網(wǎng)的需要，不斷健全教育模式，完善育人體系。高校應(yīng)該著力調(diào)整學(xué)校的學(xué)科設(shè)置，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況逐步增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)方面的課程。在高等教育中，學(xué)校就可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)不斷提升教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大教育資源[4]。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的時(shí)代機(jī)遇，高校要結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際需要，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)校管理的制度，保證互聯(lián)網(wǎng)教育的規(guī)范，逐步細(xì)化學(xué)校管理結(jié)構(gòu)，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育的制度化建設(shè)，保證高校的教育工作更好的開展。同時(shí)，學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，要大力提升教師互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用能力，從而提高教師的教學(xué)能力。

（四）創(chuàng)新高校教學(xué)實(shí)踐，采用混合式教學(xué)模式

在高校的教育中，專業(yè)教學(xué)是關(guān)鍵的工作，在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校要積極的引入信息技術(shù)，采用混合式的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)實(shí)踐。在混合式教學(xué)模式中，教師要利用各種教學(xué)軟件加強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，添加視頻、圖片等充滿趣味的教學(xué)元素，增強(qiáng)課堂的活躍氛圍。同時(shí)在課堂的進(jìn)行中，教師要通過合理問題的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生自主探討的積極性，將課堂真正交給學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)的利用中，教師還可以實(shí)現(xiàn)線上簽到和線上討論等內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，增加學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方式，為提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量提供更多的支持。

（五）加強(qiáng)高等教育價(jià)值觀的統(tǒng)一

在整個(gè)教育體系中，高等教育的主要目的是為更多的年輕人提供機(jī)會(huì)去幫助他們更好的進(jìn)行探索，從而從更多的角度去看待社會(huì)和這個(gè)世界，在這個(gè)過程中不斷提升自己的能力。在高等教育中不斷的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，能夠幫助成人們更清楚的了解當(dāng)前的時(shí)代，同時(shí)也能幫助他們更好地捋順時(shí)代的關(guān)系，從而追求時(shí)代需要的能力。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，就必須大力追求高等教育的“人”和“才”的統(tǒng)一培養(yǎng)，要注重對(duì)于高等教育價(jià)值觀的培養(yǎng)[5]。在當(dāng)前的高等教育中，必須加強(qiáng)對(duì)于高層次成人人才的培養(yǎng)，不斷的加強(qiáng)人才的儲(chǔ)備，同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今時(shí)代的應(yīng)用。其次，要逐步尋找高等教育的人才培養(yǎng)的價(jià)值統(tǒng)一的結(jié)合點(diǎn)，從而更好地為教育探索提供資本支持。

四、結(jié)束語

進(jìn)入新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與高等教育的逐漸融合是社會(huì)發(fā)展的大勢，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，必須緊緊抓住時(shí)代的機(jī)遇，探索互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的途徑，加強(qiáng)學(xué)校高等教育學(xué)科建設(shè)，真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值和作用。

[1]徐曄從"互聯(lián)網(wǎng)+教育”到“教育+互聯(lián)網(wǎng)”互聯(lián)網(wǎng)與高等教育深度融合的路徑探析[J]湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)， 2020（5） ：44- -50.

[2]貢國忠，楊淑芳，景征我互聯(lián)網(wǎng)視角下的職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用-現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)、應(yīng)用模式和智慧服務(wù)（[J].江蘇教育研究， 2018 （27 ）19- -23.

[3]孫月玖基于“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下高校教育與管理的變革及發(fā)展趨勢分析小，智庫時(shí)代，2018（43） ： 294-295.

[4]陳耘“互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景下高等教育管理模式創(chuàng)新分析1，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息， 2018（6） ：447.

[5]王周紅“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育管理模式創(chuàng)新與啟示小，中國成人教育， 2019（8） ：37-40.