朱卉

摘要：STEAM當(dāng)中的5個(gè)字母分別是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）的縮寫(xiě)，這種教學(xué)理念嘗試在學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中進(jìn)行不同科目的整合，以綜合科目教學(xué)的形式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。在現(xiàn)當(dāng)代我國(guó)教育改革工作當(dāng)中，非常注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也意味著幾種教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)在我國(guó)教學(xué)工作具備很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況，本文立足于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，分析在美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中如何合理應(yīng)用STEAM教育理念，全面促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);STEAM教育理念;應(yīng)用策略

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育體系當(dāng)中非常注重文化類學(xué)科的建設(shè)，對(duì)于美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念相對(duì)落后。然而在現(xiàn)當(dāng)代教育改革工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)科的全面發(fā)展是新時(shí)期教育工作提出的新要求。因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)的啟蒙也越來(lái)越引起相關(guān)部門(mén)的重視，要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的突破，就要融合多樣化的教學(xué)理念、整合不同學(xué)科當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)教育活動(dòng)。接下來(lái)的文章立足于這一核心觀點(diǎn)，首先探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，然后分析如何有效利用STEAM教育理念。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題分析

首先從我國(guó)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看，在以往很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)我國(guó)對(duì)于美術(shù)教學(xué)并未引起高度重視，除了一些藝術(shù)類的院校之外很少有學(xué)校會(huì)將美術(shù)作為核心學(xué)科開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這使得學(xué)校缺乏美術(shù)教學(xué)的專業(yè)教師和相關(guān)設(shè)施，制約現(xiàn)代化我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在這些歷史遺留問(wèn)題的影響之下，現(xiàn)當(dāng)代我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作缺乏成熟經(jīng)驗(yàn)與機(jī)制。第二從美術(shù)教師的專業(yè)能力來(lái)看，很多學(xué)校在選擇美術(shù)教師的時(shí)候并沒(méi)有以美術(shù)教師的綜合能力作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，只要求美術(shù)教師經(jīng)歷過(guò)專業(yè)化的美術(shù)教育即可。[1]甚至有些學(xué)校在美術(shù)教師的選擇上，會(huì)以其他學(xué)科教師兼任的形式來(lái)進(jìn)行替代。這些現(xiàn)象的存在都充分說(shuō)明小學(xué)美術(shù)師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建還存在各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要想充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)綜合學(xué)科培養(yǎng)，就必須要強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。第三，小學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力上來(lái)看，很多小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科沒(méi)有全面的認(rèn)知，在談到美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的第一反應(yīng)就是繪畫(huà)。但事實(shí)上作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，美術(shù)不僅僅只是以繪畫(huà)的形式來(lái)作為反應(yīng)的。綜合以上各個(gè)方面的分析可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作在現(xiàn)代發(fā)展當(dāng)中仍然存在許多弊端，下面的文章立足STEAM教育理念開(kāi)展教學(xué)策略分析。

二、STEAM教育理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略分析

（一）增強(qiáng)不同學(xué)科的融合教育作用

STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合教學(xué)，這意味著引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候教師必須融合多樣化學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)能力啟蒙。比如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中幾何圖形也具備藝術(shù)美感，因此美術(shù)教師也可以通過(guò)幾何圖形來(lái)確定學(xué)生審美能力的提升;在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不同的文字對(duì)于不同景象的描繪也存在一種獨(dú)特的美感，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以通過(guò)這種形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。所以，強(qiáng)化學(xué)科整合性，是STEAM教育理念有效利用的關(guān)鍵所在。[2]例如，老師可以嘗試音樂(lè)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)鑒賞的時(shí)候，不同的音樂(lè)似乎帶有不同的感情色彩，不同的旋律帶給人的直觀影響也是不同的。所以美術(shù)教師可以選擇不同情感色彩的音樂(lè)作為背景音，讓學(xué)生在音樂(lè)聆聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行演出作品的創(chuàng)作。以這一些形式綜合不同學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，既能創(chuàng)新學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，又能有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)想象能力，值得教師在美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中進(jìn)行更進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。

（二）融合多媒體教學(xué)工具開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

隨著我國(guó)教育科技水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段美術(shù)教師能夠利用的教學(xué)資源越來(lái)越多樣化。教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就可以借鑒多媒體教學(xué)工具，以多媒體教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行各種事物形象的呈現(xiàn)從而促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)審美能力提升。比如，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具的調(diào)色板來(lái)進(jìn)行各種顏色的融合，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同顏色融合之后會(huì)發(fā)生哪些變化，以此帶給學(xué)生色彩審美能力的提升。[3]除此之外，教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具展示不同的形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于形象美的理解等。通過(guò)這些多樣化的形式都可以有效帶給學(xué)生藝術(shù)之美的視覺(jué)沖擊，也是對(duì)于STEAM教育理念的最好詮釋。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，STEAM教育理念具備很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，強(qiáng)調(diào)對(duì)多樣化事物的融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于色彩美、形象美、音樂(lè)美、情感美等層面的感知，綜合專業(yè)化的美術(shù)教學(xué)技巧來(lái)對(duì)這些美進(jìn)行生動(dòng)。因此，教師必須合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，以多樣化的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)STEAM教育理念有效性的合理發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹亞萍，王海龍.基于STEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐[J].新課程，2018，（10）：58.

[2]謝雪蝶，李炳煌.STEAM教育視域下小學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)——以制作紙船游戲一課為例[J].特立學(xué)刊，2018，（05） ：4.

[3]王愛(ài)芝.分析小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2018，（17） ：134.