李苗

摘要：初中生的音樂學習有利于提升學生的藝術素養(yǎng)和審美能力，但目前學校對于學生的音樂課堂建設不到位，教師對音樂歌唱的教學不落實，這就導致了學生掌握音準存在困難，學習積極性下降等一系列問題出現(xiàn)。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，網絡技術不斷進步，但音樂教學的手段仍然停留在傳統(tǒng)階段，沒有將多媒體教學運用到歌唱教學中。所以本文針對這些現(xiàn)象，從學生和教師兩種角度出發(fā)分析音樂教學中音準出現(xiàn)問題的原因，在教育改革背景下探究解決音準問題的方法和途徑。

關鍵詞：音樂教學; 音準把握; 策略途徑;

引言：隨著教育改革的推進，學校越來越重視學生的全面發(fā)展，所以對于初中生音樂課堂越來越重視。在音樂課堂中，由于教師對音準糾正的不重視，導致學生對音準把握變得艱難。對教師而言，教師要創(chuàng)新教學手段，立足于實踐，鼓勵學生勇敢發(fā)聲，在錯誤中積累經驗，在鼓勵中不斷進步。對學生而言，要提高學習專注程度，在不斷嘗試中提高自信心，提升自我綜合素質。

一、音準問題出現(xiàn)的原因

1、學生對學科不夠重視

由于應試教育的開展，學生的學習目的只是一味的追求綜合成績的分數(shù)，從而導致了只重主課學習，忽視副課學習的情況。一方面，學生不重視音樂的學習，而音樂課作為一項副課，初中生潛意識里將音樂課等同于休息的課程，在音樂課堂上注意力不夠集中，思維不夠活躍。另一方面，由于主課學習的壓力過大，導致初中生沒有更多的精力去專注于音樂的學習。自身的疲憊感過多和學業(yè)壓力過大，降低了學習效率和興趣。

2、學生對表達缺乏自信

在初中階段，許多學生都進入了變聲期，這就導致聲音變得沙啞，嗓音含糊不清，對音樂的表達也就不準確。同時因為音樂的展現(xiàn)形式需要學生現(xiàn)場表達，但在面對一整個班級的大環(huán)境里，學生常常會感到擔憂、含羞、害怕等社交情緒。在初中階段，學生思維正在高速發(fā)展，但對于音樂知識的積累不足，對音樂的學習才剛剛處于起步階段，可能在腦海中理解了音準，但表達出來就出現(xiàn)了偏差，這就使得初中生出現(xiàn)畏難心理，由于害怕犯錯而不敢嘗試。

3、教師對方法缺乏創(chuàng)新

目前的音樂課堂教學方法仍然停留在傳統(tǒng)階段，教學手段較為簡單和死板，教學內容主要圍繞課本展開，導致課程枯燥，課堂氛圍壓抑。但音樂是一項需要實踐和表達的課程，局限于課本會導致學生無法把握歌唱技巧，從而導致對音準的把握出現(xiàn)困難。同時，教師在教學過程中只片面地注重于教的過程，沒有將教和學有效結合起來，讓學生無法建立知識與理論的橋梁，課堂效率降低，減少學生的學習積極性和主動性。

二、音準問題的解決途徑

1、糾正發(fā)音姿勢，培養(yǎng)學生自信

發(fā)音姿勢對于學生掌握音準具有重要作用，讓初中生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，學會標準的發(fā)音姿勢，對于音樂的學習具有基礎性作用。在音樂課堂中，教師通常采用兩種形式進行教學。一種是坐立式，學生坐在板凳上進行學習，教師在學生坐姿的調整上下功夫。通過指導挺直腰背，板凳只坐一半，讓學生在坐下歌唱的時候也能夠準確發(fā)音。另一種是站立式，學生分排站立進行演唱。教師就要指導學生微微仰頭，雙手自然垂落，腹部發(fā)力進行演唱。正確的發(fā)音姿勢不僅可以讓學生更準確地進行歌唱表演，也可以增加學生的自信心，展現(xiàn)初中生積極的精神風貌。

2、加強氣息訓練，引導正確呼吸

氣息的訓練有利于引導學生在呼吸中感受多樣的發(fā)音，理解發(fā)音的技巧。在音樂課程開展之前，教師要帶領學生進行氣息訓練，引導學生學會科學的呼吸技巧。

例如在學習《愛我中華》這一首歌曲的時候，對于氣息的要求較高。教師可以通過將氣息的表達具象化，學習“健兒奮起步伐”這一句時，讓學生像吹蠟燭一樣的急促而快的呼吸，“愛我中華”則用吹氣球一樣緩慢而長的呼吸。在基礎訓練之后，教師通過繪圖的方式，用線條的長短代表氣息的長短，用線條的起伏代表氣息的起伏，幫助學生更好的學唱“嘿羅”的副歌演唱。這樣具體的行為模仿指導，讓初中生更容易理解和學習，提高學生的學習積極性。教師要從哼唱，跟唱到最后的歌唱層層推進教學，加強對細節(jié)教學的把握。

3、創(chuàng)新教學手段，強調科學教學

將教學用具與課堂相結合，如果學生在歌唱中出現(xiàn)發(fā)音不準的問題，教師可以將一個音單獨提出來，用鋼琴進行發(fā)音引導，然后進行反復練習，加深發(fā)音印象。

教師要有針對性開展教學，例如在學習《青春舞曲》的時候，對高音的把握應該是教師的重點教學內容。學習《軍民大生產》中由于歌曲節(jié)奏性較強，就要求教師加強學生對音準的把握。學習《大海啊故鄉(xiāng)》歌曲時，教師可以通過視頻和音頻方式，像學生展現(xiàn)大海的意境，通過將課堂教育和實踐活動相結合，拉近學生與音樂的距離，將音準學習轉化為發(fā)音游戲，在提升學生音樂素養(yǎng)的同時，對于學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)也起到了不可或缺的作用。這樣創(chuàng)新的教學模式，會將枯燥的學習內容賦予生動有趣的內涵，提高初中生對音樂學習的興趣，營造良好的課堂文化氛圍。

結語

在現(xiàn)階段，教育改革對初中生的全面發(fā)展提出了更高的要求，對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)更加重視。在音樂課堂的教學中，學生對音準的準確把握是學會歌唱的基礎，不僅能夠提升學生的音樂能力，更是提高了學生對藝術的審美能力，進一步欣賞音樂之美，和音樂背后的所蘊含的深厚情感。只有不斷創(chuàng)新教學手段，豐富教學內容，才能讓音樂課堂煥發(fā)出新的活力。

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