吳戍鷗

【摘要】英語閱讀能力的培養(yǎng)是提升英語中考水平的關(guān)鍵因素，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，如何發(fā)揮家校合作，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升，筆者從前期的“善溝通”到中期的“改形式”和“重堅(jiān)持”以及到后期的“巧表揚(yáng)”和舉辦家校合作成果展等作了嘗試，有效地促進(jìn)了學(xué)生英語閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) ? 英語閱讀 ?家校合作 ?融合

課堂教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和拓展。互聯(lián)網(wǎng)正以它的資源包羅萬象，形式豐富多樣和廣泛性，越來越受到學(xué)生的喜愛。但對(duì)于閱讀能力較差的或自律性欠自覺的學(xué)生，如何在互聯(lián)網(wǎng)+視角下，發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的英語閱讀能力，是我們教師面臨的一個(gè)難題。

一、析背景，尋思路。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代到來，互聯(lián)網(wǎng)+與英語教學(xué)融合發(fā)展不可避免。根據(jù)我校600多名學(xué)生調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，70.6%的學(xué)生愿意進(jìn)行英語的網(wǎng)絡(luò)閱讀訓(xùn)練，包括手機(jī)閱讀、在線閱讀、iPad閱讀、電子閱讀等，73.6%的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)最能夠提升英語閱讀技能。但是英語的閱讀能力不是一朝一夕就能提高的，它除了在課堂內(nèi)教師的學(xué)法點(diǎn)撥，更需要學(xué)生課外的堅(jiān)持。我校屬于農(nóng)村薄弱學(xué)校，大多數(shù)家庭是外來工子女，父母文化水平參差不齊，許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的英語輔導(dǎo)是心有余而力不足，急需教師的引導(dǎo)。

二、善溝通，勤指導(dǎo)。

蘇霍姆林斯基說：“家庭是孩子的天然學(xué)校。”通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織專家介紹會(huì)、班主任線上、線下的家長(zhǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)介紹座談會(huì)、甚至到家走訪等形式，讓家長(zhǎng)明確英語閱讀能力的提升對(duì)于英語成績(jī)提高的重要性和家長(zhǎng)主動(dòng)參與孩子的英語學(xué)習(xí)的必要性。同時(shí)，教師明確“讓家長(zhǎng)參與孩子的課外作業(yè)，絕不是雞飛狗跳的結(jié)果”而是“創(chuàng)造和諧、歡聲笑語的時(shí)光，營(yíng)造親密的親子關(guān)系?！?/p>

明確思想后，教師利用互聯(lián)網(wǎng)的微信、QQ 等工具建立家校聯(lián)系卡， 針對(duì)家長(zhǎng)的疑難及時(shí)解答和溝通。如個(gè)別家長(zhǎng)擔(dān)心孩子利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲等問題，教師就分別給出不同的解決方案，打消了家長(zhǎng)的疑慮。還針對(duì)不同層次的孩子閱讀標(biāo)準(zhǔn)要求，制定個(gè)性化的英語閱讀目標(biāo)，這樣使得學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的雙重關(guān)心、關(guān)注下快速提升英語閱讀水平。

三、 改形式，增趣味。

家校合作是三方的---學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，并且“家校合作應(yīng)該是愉悅的，長(zhǎng)進(jìn)的”。取得家長(zhǎng)的配合后，教師一改傳統(tǒng)的課外作業(yè)模式，不再是簡(jiǎn)單地抄寫單詞或閱讀題海，要求家長(zhǎng)簽名或檢查是否完成;而是以內(nèi)容趣味性、 活動(dòng)實(shí)踐性為原則，制訂的簡(jiǎn)單、可行家校合作方案。

比如學(xué)完初一unit1的Anna’s blog后，作業(yè)是讓家長(zhǎng)檢查學(xué)過的文章，看學(xué)生是否理解本文章的主題是“自我介紹”。根據(jù)學(xué)生的層次不同，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+的一起作業(yè)網(wǎng)或趣配音，讓孩子聽讀、模仿，復(fù)述甚至改寫、表演。整個(gè)過程教師也根據(jù)不同學(xué)生家長(zhǎng)的水平，做出不同的要求鼓勵(lì)其積極參與親子類的活動(dòng)，同時(shí)，也將這些活動(dòng)納入“我和孩子樂閱讀齊進(jìn)步”的登記表中。很多孩子都表示“In fact， my dad（ my mum） is so funny！ 原來我爸爸（媽媽）這么幽默?。℉e （She） is good at English?。ㄓ⒄Z這么厲害的）?！焙芏嗉议L(zhǎng)都說：“原來孩子英語學(xué)習(xí)是有這么大潛力的！原來一起學(xué)習(xí)是這么有趣的?！?/p>

三、重堅(jiān)持，創(chuàng)氛圍。

農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)很苦惱，“自己的英語水平根本指導(dǎo)不了孩子”，所以我們教師就改變策略，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍，如時(shí)時(shí)在家利用電視、電腦等播放英語歌曲、視頻、或陪同孩子觀看英文電影;或在家處處擺放英語雜志、周刊等，讓孩子沉浸在英語的海洋中，家長(zhǎng)也在孩子講英語故事的時(shí)候錄音錄像，把孩子的英語作品發(fā)表在博客或者微博上等等，自然而然，他們就會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)是件有趣的事，他們就會(huì)大聲讀、快樂說。這樣，孩子的詞匯量就大大增加，聽說讀寫能力也飛速提升。如在教Great Inventions單元時(shí)，教師就建議家長(zhǎng)下載CCTV科教頻道的視頻讓孩子每天觀看。另外，互聯(lián)網(wǎng)+使網(wǎng)絡(luò)信息和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和閱讀材料同步，因此，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的寓言童話、趣味故事、探險(xiǎn)小說、科普文章、時(shí)事報(bào)道等，從多角度、多方位選取閱讀材料，讓學(xué)生真正做到“樂讀”“為讀所樂”。接著教師讓學(xué)生將閱讀材料帶回校在課堂上的“free talk”呈現(xiàn)出來和其他同學(xué)分享。

四、巧表揚(yáng)，展成果。

除了家校聯(lián)系卡、“我和孩子樂閱讀齊進(jìn)步”登記表、我們還經(jīng)常把孩子和家長(zhǎng)共同制作的視頻、音頻、手抄報(bào)、海報(bào)、卡片和尋找的課外補(bǔ)充資料通過家長(zhǎng)群地展現(xiàn)出來，及時(shí)夸獎(jiǎng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。我們還經(jīng)常舉行線上、線下的家長(zhǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參觀、聽課、“家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)堂”的講課等形式舉行家校合作成果展。這樣，利用互聯(lián)網(wǎng)+，通過家長(zhǎng)記錄自己孩子學(xué)習(xí)英語的心得，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其他感同身受的家長(zhǎng)，使更多家長(zhǎng)樂意創(chuàng)設(shè)更符合孩子的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)英語成績(jī)的提升。

英語閱讀能力提升的關(guān)鍵在于堅(jiān)持，要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不可能一蹴而就，家校合作是學(xué)生成長(zhǎng)搖籃之外的基礎(chǔ)和保障。龔亞夫先生提出：“英語教育實(shí)施家校合作，有效利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，突破了時(shí)空限制，保證家?；ネㄐ畔?，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的頻度和廣度，達(dá)到有效的輸入?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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