羅仕雯

摘要：美術(shù)是一種反映社會生活并表達(dá)創(chuàng)作者的感受，情感和美學(xué)的活動(dòng)。 兒童的美術(shù)活動(dòng)有三種形式：繪畫，手工藝品和藝術(shù)欣賞，具有幫助兒童欣賞，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的功能，它在促進(jìn)兒童的創(chuàng)造性思維和社會發(fā)展中起著重要作用。 因此，通過將游戲元素納入美術(shù)活動(dòng)的各個(gè)方面，美術(shù)活動(dòng)本身變得更加有趣和更具教育意義。本文是對游戲在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，研究包括小班幼兒游戲特點(diǎn)、游戲如何運(yùn)用到美術(shù)課程、如何設(shè)計(jì)適合幼兒的美術(shù)游戲活動(dòng)等等，并針對當(dāng)前幼兒園小班美術(shù)游戲活動(dòng)存在的問題，提出幼兒園美術(shù)課程游戲化建設(shè)的見解，把游戲帶入課堂，體驗(yàn)美術(shù)游戲化教育的作用，提高小班兒童的美術(shù)知識，并提高了小班兒童的美術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動(dòng);課程游戲

一、引言

幼兒園對幼兒特別是小班幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，是當(dāng)前學(xué)前教育的難點(diǎn)?，F(xiàn)階段，幼兒園幼兒的美術(shù)教育，一般以傳授知識為主，忽視幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng);在對幼兒的教育教學(xué)形式上，多以集體教學(xué)形式和注入式教學(xué)的方法為主，多以教師為指導(dǎo)的單方面教學(xué)，忽視了以幼兒主體。

幼兒喜歡繪畫，但由于繪畫能力有限，許多孩子會說，但他們不會畫，他們想畫畫，但他們不敢畫，說到繪畫，孩子們會說：“老師，我不會畫?！边@極大地影響了孩子們進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的熱情。為了增加兒童繪畫的熱情，讓他們感到積極和快樂，并使他們產(chǎn)生豐富的繪畫效果，確保將游戲和藝術(shù)活動(dòng)自然地結(jié)合在一起，以有效激發(fā)孩子們對藝術(shù)活動(dòng)的熱情，并將有趣的學(xué)習(xí)融入美術(shù)活動(dòng)中，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2017年，學(xué)前教育廣告月的主題是“游戲點(diǎn)亮快樂的童年”，課程游戲化教育的理念正在幼兒園逐步推廣。幼兒教師進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，他們需要增強(qiáng)對游戲的使用和創(chuàng)造，并充分理解游戲在幼兒園教育中的價(jià)值。虞永平教授還指出，課程游戲化是提高幼兒園教育質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)和出路。根據(jù)兒童的心理和發(fā)育水平，基于游戲的課程與他們的生活，興趣和需求緊密相關(guān)，幼兒園的美術(shù)學(xué)習(xí)還必須從一個(gè)尊重課程游戲化教育理念，充分尊重兒童需求，使美術(shù)學(xué)習(xí)成為兒童內(nèi)在需求的游戲開始。

二、小班美術(shù)活動(dòng)中的課程游戲化存在的問題

（一）美術(shù)與游戲相分離

游戲進(jìn)入孩子的日常生活，游戲的格式過于豐富多彩，并且每天都在變化，孩子們可以隨時(shí)隨地感受到游戲的樂趣。在小組藝術(shù)教育中，游戲仍然很少見，在大多數(shù)情況下，游戲僅作為一小堂課的獨(dú)立課外活動(dòng)使用。游戲和教育對于幼兒的成長非常重要，游戲促進(jìn)兒童的自然成長，并促進(jìn)他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)兒童的故意成長，只有正確地結(jié)合教育和游戲，才能獲得最佳效果。

小班兒童天生就很有趣，兒童由于其行為和年齡特征而不同于成年人，游戲是兒童活動(dòng)的基本形式，也是兒童學(xué)習(xí)的必要方式。孩子們將通過游戲獲得更多的經(jīng)驗(yàn)并了解世界，因此玩?；?qū)W習(xí)都沒有問題，游戲應(yīng)用于兒童的生活和學(xué)習(xí)，游戲激發(fā)了孩子的興趣，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)從孩子的興趣點(diǎn)開始。利用游戲化促進(jìn)兒童成長已達(dá)到其最大的教育價(jià)值。如果將游戲和學(xué)習(xí)人為地分為兩個(gè)部分，則很容易陷入“玩游戲”和“重視學(xué)習(xí)而放棄游戲”的情況。如果兩者保持平衡，則游戲和學(xué)習(xí)可以有機(jī)地整合在一起，可以將游戲安排到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且可以將知識傳播到游戲中，讓孩子們在初中和學(xué)校玩耍，實(shí)現(xiàn)相互照顧的效果。

（二）不能關(guān)注到每一個(gè)孩子

從觀察到的《我喜歡的小動(dòng)物》和《拍皮球》的案例中，作者發(fā)現(xiàn)，在游戲教育的互動(dòng)部分中，師生不能關(guān)注所有的孩子，老師不能注意所有的孩子，尤其是小班幼兒，選擇參加游戲的老師通常都是思維積極，表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子，一些不擅長說話的孩子習(xí)慣性地被忽略，除了玩耍時(shí)間相對較短之外，教師還經(jīng)常忽略孩子的情感經(jīng)歷。

教育的公平性決定了每個(gè)孩子都有玩耍的權(quán)利，無論是家庭，社會還是教育機(jī)構(gòu)，都需要為兒童提供盡可能多的游戲機(jī)會。在小孩子的游戲?qū)W習(xí)中，游戲僅用作輔助鏈接，以幫助教師實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但并非游戲中的所有鏈接都可以忽略。每個(gè)孩子都是具有不同性格的獨(dú)立個(gè)體，一些孩子聰明，富有表現(xiàn)力，受到老師和同學(xué)的愛，有些孩子好玩又安靜，很容易被同學(xué)拒絕，而被老師忽視，游戲中所有孩子的情緒和經(jīng)歷都會影響他們的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)他們被剝奪了重復(fù)玩游戲的權(quán)利時(shí)，他們會感到惡心，膽怯，回避比賽并討厭比賽?！肮健辈粌H體現(xiàn)在游戲中的機(jī)會均等上，還體現(xiàn)在老師對孩子的同等興趣上，作為老師，無法根據(jù)自己的情感偏好吸引某些類型的學(xué)生，這只會給被忽視的孩子造成創(chuàng)傷，幫助他們?nèi)谌脒@個(gè)大集團(tuán)，找到他們的興趣，并給他們信心和信心，這也稱為“根據(jù)他們的能力來教學(xué)生”。老師應(yīng)該盡可能多地注意游戲中的所有孩子，并為他們提供相同的游戲機(jī)會。有了更多的游戲機(jī)會，孩子們會變得更加自給自足，對參與游戲更加熱情，因此，在游戲中，必須尊重兒童，所有兒童都有平等玩耍的權(quán)利。

（三）游戲資源有限，游戲時(shí)間得不到保障

在25至30分鐘的兒童美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，游戲通常是在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始前幾分鐘進(jìn)行或分散在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果時(shí)間比較短并且孩子們很熱心，那么游戲?qū)⒋颐Y(jié)束。造成這種現(xiàn)象的主要原因是擔(dān)心教師了解游戲和學(xué)習(xí)的概念，在老師看來，游戲非常重要，但它們只是支持學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中扮演次要角色的一種手段。游戲時(shí)間是決定游戲質(zhì)量的重要因素，在任何游戲中，小班兒童都需要大量時(shí)間，小班級的孩子只能參加游戲并以更長的游戲時(shí)間來探索自己。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助幼兒獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)調(diào)查，“小班的孩子只有在很長時(shí)間內(nèi)才有時(shí)間逐步發(fā)展更高水平的社交和認(rèn)知技能，包括完整游戲，小組游戲，建構(gòu)游戲和小組喜劇游戲。由于玩耍時(shí)間短，小班級的孩子沒有足夠的時(shí)間一起玩，無法彼此進(jìn)行談判，討論甚至探索或創(chuàng)造建筑材料，通常，他們只參加社交和認(rèn)知水平較低的某些形式的游戲，例如平行游戲，空位旁觀者和轉(zhuǎn)換行為?！币虼?，給小班兒童足夠的游戲時(shí)間不能忽略他們有足夠的游戲時(shí)間，小班兒童才有機(jī)會幫助他們嘗試，思考，表演和參加精彩的游戲。

三、游戲化在小班幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用建議

（一）選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展有限，幾乎沒有生活經(jīng)驗(yàn)，因此他們通常只對繪畫和創(chuàng)造在日常生活中令人感動(dòng)，熟悉和有趣的事物感興趣。因此，我們堅(jiān)持從孩子們熟悉或感興趣的主題開始選擇藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。例如，根據(jù)孩子的小動(dòng)物的口味特征，選擇圖片的內(nèi)容，例如《胖胖豬》《小魚吹泡泡》《母雞下蛋》等繪畫內(nèi)容。玩具也受到孩子們的喜愛，以《玩具總動(dòng)員》為主題，制定課程計(jì)劃，例如《開火車》《滑滑梯》等，并從附近的人，事物和食物開始，如《幫媽媽繞毛線》《大氣球、小氣球》《好吃的餅干》等等。這些孩子熟悉的內(nèi)容和主題充滿活力，娛樂性和趣味性，他們喜歡在娛樂性游戲中放松和學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀冎?，單調(diào)的圖畫書和艱苦的復(fù)印活動(dòng)不是小班孩子所喜歡的。

幼兒階段，兒童喜歡看花草樹木，太陽，月亮和星星，對周圍的環(huán)境感興趣，并樂于向周圍的人表達(dá)自己的美麗。在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，教師需要有效地選擇孩子天真喜歡和解釋的內(nèi)容，并且藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要具有豐富的游戲功能。示例：《雪人賀卡》，用賀卡制成的雪人可以收集很多材料，按鈕是雪人的眼睛，長部分是雪人的鼻子，黏土是雪人的身體。雪人制作的內(nèi)容是根據(jù)季節(jié)，兒童的認(rèn)知空間和兒童表達(dá)意愿量身定制的。

另一個(gè)例子：：《動(dòng)物狂歡節(jié)》，其中動(dòng)物是幼兒的好朋友，孩子們觀看動(dòng)畫片，欣賞周圍動(dòng)物的照片，并提前了解不同的動(dòng)物。所描繪的獅子正在睡覺，描繪的小狗躺在其主人身上，對于幼兒來說，這不僅是一件作品，而且是生活游戲的再現(xiàn)。因此，藝術(shù)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)充分尊重孩子的真實(shí)生活，注重娛樂性，實(shí)現(xiàn)課程游戲化的真正含義。

（二）拓展豐富的教學(xué)途徑

在課程游戲化改革的過程中，應(yīng)注意兒童的基本狀況以及對兒童權(quán)利和需求的尊重，為了提高孩子們的認(rèn)識，教師需要提供豐富的資源并使用各種教學(xué)方法來幫助孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。

首先，創(chuàng)造美術(shù)角度。在美術(shù)的角度，老師為孩子們提供了各種材料，包括油漆，扎染材料，磚石材料，彩色油漆和各種紙張，兒童有自由創(chuàng)造自己的世界。例如：彩繪葫蘆，油漆石，粘貼花瓶等，每件作品的背后都是一個(gè)美麗而充滿創(chuàng)意的故事，都反映了幼兒豐富的情感世界，并強(qiáng)調(diào)了游戲的精神需求。

其次，豐富多媒體課程資源。借助多媒體，可以為孩子們提供圖片，音頻，視頻等，以生動(dòng)，直觀的方式展示他們感興趣的藝術(shù)家的內(nèi)容例如：太空房子的計(jì)劃中，教師為孩子們提供了許多家庭資源梅花，教師使用多媒體顯示器幫助孩子們理解梅花可以用手指粘貼，吹制和繪畫，還可以立即接受以表達(dá)和激發(fā)孩子們提高美術(shù)教育效果的愿望。

第三，創(chuàng)造豐富的游戲環(huán)境。游戲情境中有豐富的圖像，這有助于給孩子更多的情感體驗(yàn)，捕捉他們表達(dá)的情感，并使用不同的人工表達(dá)來再現(xiàn)游戲情境。例如：故事情節(jié)，有趣的情節(jié)，充滿活力的人物，對故事的情感感受以及兒童藝術(shù)中描繪的故事更加生動(dòng)和具體。教師需要從不同的角度創(chuàng)造有意識的情境，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)并豐富藝術(shù)學(xué)習(xí)。

以課程游戲化為背景的美術(shù)教育主要是由兒童推動(dòng)的，教師需要理解和尊重兒童。為了真正提高課程游戲化的教育價(jià)值，教師需要著手解決兒童的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)，探索并努力提高他們的專業(yè)水平。

（三）在游戲中創(chuàng)設(shè)情境

小班幼兒的思維尚處于直覺行動(dòng)階段，他們行為容易受情緒支配。在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)濃厚的游戲氛圍，不僅能使幼兒置身游戲的樂趣之中，而且能調(diào)動(dòng)幼兒的作畫積極性，為接下來的活動(dòng)打下良好的情緒基礎(chǔ)。比如：在小班粘貼畫“蓋房子”的引題環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“前幾天刮大風(fēng)，小兔的房子被大風(fēng)吹倒了，現(xiàn)在小兔沒有住的地方了，好可憐呀！” 現(xiàn)場立即引起了孩子們的同情，他們都表示打算為小兔子蓋新房。這時(shí)教師可以示范剪下一個(gè)正方形和一個(gè)半圓形的圖案，然后粘貼在房子的輪廓上。幼兒完成粘貼后，教師可以以小兔的口吻感謝幼兒。這樣，幼兒就能在愉快的氣氛中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

結(jié)束語

玩游戲是幼兒的本能需求，根據(jù)孩子的認(rèn)知能力，探索的欲望和學(xué)習(xí)的意愿，教師可以開展各種教育活動(dòng)并將其很好地結(jié)合起來，讓孩子們體驗(yàn)游戲中的美術(shù)樂趣和美術(shù)活動(dòng)中的游戲樂趣，從而在一定程度上發(fā)展他們的能力。因此，在幼兒園美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師需要根據(jù)孩子的需求和特點(diǎn)，重視游戲在美術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，采用適當(dāng)?shù)挠螒?，讓幼兒樂在其中，同時(shí)也使得其學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教學(xué)的效果。

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