周曉嵐

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育的主要形式，在信息技術(shù)不斷普及的當(dāng)今時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)思考如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒區(qū)域活動(dòng)。本文簡單分析了幼兒區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用多媒體存在的不足，提出了有效運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒區(qū)域活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒教育;區(qū)域活動(dòng)

一、幼兒區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用多媒體存在的不足

（一）多媒體運(yùn)用方式單一

信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，越來越多教師開始嘗試在幼兒區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用多媒體，但是由于對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究不夠深入，采用的方式過于單一，導(dǎo)致實(shí)際教育效果為了滿足預(yù)期目標(biāo)。在運(yùn)用多媒體開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體技術(shù)就是指課件，于是花費(fèi)大量的時(shí)間制作內(nèi)容精美的課件，但是忽略了與幼兒之間的合理互動(dòng)和交流，這就導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位無法得到凸顯，區(qū)域活動(dòng)的開展效率也受到相應(yīng)影響。此外，形式單一的多媒體運(yùn)用方式容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭倦感，最終影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體運(yùn)用時(shí)機(jī)不合理

運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒區(qū)域活動(dòng)的過程中，許多教師對(duì)多媒體存在一定的依賴性，沒有對(duì)區(qū)域活動(dòng)形式進(jìn)行合理區(qū)分，而是盲目的使用多媒體進(jìn)行教育工作，這就導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)的開展效果受到影響。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用多媒體的目的在于提高教育效率，但是許多教師并沒有合理把握多媒體的運(yùn)用時(shí)機(jī)，一些原本可以通過三言兩語講解清楚的規(guī)則，教師仍然選擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行分析，這就導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)精力不集中，讓原本簡單的規(guī)則變得復(fù)雜化。

二、幼兒區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用多媒體的基本原則

（一）主體性原則

以幼兒為主體是幼兒園教育活動(dòng)開展的重要原則，在區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用多媒體，教師應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則，根據(jù)幼兒的成長需求，選擇恰當(dāng)?shù)膮^(qū)域活動(dòng)形式，并且合理把握多媒體的應(yīng)用時(shí)機(jī)。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含著豐富的區(qū)域游戲活動(dòng)資源，在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘有趣的區(qū)域活動(dòng)素材，并且以多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保教育內(nèi)容與幼兒成長需求之間相匹配。此外，主體性原則還體現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)組織形式方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)做出調(diào)整，確保幼兒能夠在參與區(qū)域活動(dòng)的過程中得到鍛煉和成長，不能為了運(yùn)用多媒體而運(yùn)用多媒體。

（二）趣味性原則

興趣是幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力量，在區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教師應(yīng)當(dāng)遵循趣味性原則，盡可能的增添區(qū)域活動(dòng)的趣味性，讓多媒體成為區(qū)域活動(dòng)的輔助工具。幼兒區(qū)域活動(dòng)的趣味性主要體現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用方式上，這是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾訁^(qū)域游戲中的互動(dòng)與交流，確保幼兒的學(xué)習(xí)需求能夠得到滿足。教師還可以融入圖片和視頻類型的素材，將幼兒感興趣的動(dòng)畫片段帶到課堂通過立體化的材料帶給幼兒視覺和聽覺的感官?zèng)_擊，從而激發(fā)幼兒的探究欲望，讓幼兒能夠真正感受到區(qū)域活動(dòng)的趣味。

三、有效運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒區(qū)域活動(dòng)的策略

（一）運(yùn)用多媒體還原生活化活動(dòng)背景

充分利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驑O大地提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)的效果，在運(yùn)用多媒體開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景還原到課堂，將貼近現(xiàn)實(shí)生活的材料作為幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒的成長狀況，根據(jù)幼兒的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇恰當(dāng)?shù)膮^(qū)域游戲背景，讓幼兒能夠聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，掌握參與區(qū)域活動(dòng)的方法。以“看牙醫(yī)”這一角色扮演區(qū)域活動(dòng)為例，在區(qū)域活動(dòng)開始之前，教師可以借助多媒體設(shè)備為幼兒播放現(xiàn)實(shí)生活中看牙醫(yī)的場(chǎng)景，幫助幼兒了解醫(yī)生、護(hù)士等社會(huì)角色。多媒體的輔助作用下，幼兒能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)看牙醫(yī)這一活動(dòng)進(jìn)行還原，并且分別扮演病人、醫(yī)生、護(hù)士等角色，從而提高區(qū)域活動(dòng)的開展效率。

（二）運(yùn)用多媒體強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)

培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要教育目標(biāo)，在組織區(qū)域活動(dòng)之前，教師首先需要借助多媒體設(shè)備為幼兒展示區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則和玩法，讓幼兒能夠更好的理解活動(dòng)規(guī)則。經(jīng)典的戶外體育活動(dòng)“老鷹抓小雞”為例，在開展區(qū)域活動(dòng)之前，教師首先可以利用多媒體設(shè)備為幼兒展示老鷹抓小雞游戲的玩法，結(jié)合幼兒模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓幼兒在觀看多媒體素材的過程中逐漸掌握游戲技巧。在觀看多媒體素材的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，并對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，確保區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施。

（三）運(yùn)用多媒體記錄幼兒區(qū)域活動(dòng)表現(xiàn)

在電子設(shè)備不斷普及的當(dāng)今時(shí)代，影像和圖片的記錄變得更加便捷，在運(yùn)用多媒體開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師必須重視對(duì)活動(dòng)素材的搜集和記錄，將拍攝的畫面作為幼兒園宣傳的材料，并且以視頻和圖片為依據(jù)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。從家園共育的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)積極收集幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)視頻素材，并且利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給家長，一方面幫助家長了解幼兒的成長狀況，另一方面也能夠讓家長對(duì)幼兒的成長做好記錄，以供日后的回憶。此外，這次還可以借助多媒體設(shè)備的倍速播放功能，對(duì)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行回顧，讓幼兒能夠在觀看視頻的過程中看到自身的表現(xiàn)并且做出反思，通過這樣的方式幫助幼兒掌握區(qū)域活動(dòng)的技巧。

總結(jié)：

綜上所述，有效運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒區(qū)域活動(dòng)，這是提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)幼兒教育模式的一次大膽突破，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)區(qū)域活動(dòng)組織形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，憑借高質(zhì)量的區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

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