劉亞娟

摘要：隨著中小學(xué)英語教育的不斷變革，《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下稱新課標(biāo)）于2022年4月正式頒布。新課標(biāo)倡導(dǎo)英語單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)，不僅提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，更促進(jìn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。因此，教師一定要重視單元整體教學(xué)以及單元整體教學(xué)的原則與策略，并基于原則設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過程，然后通過教學(xué)，不斷調(diào)整策略，真正發(fā)揮單元整體教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)英語 單元整體教學(xué) 原則策略

引言：小學(xué)英語單元整體教學(xué)的過程凸顯了英語的整體性。對于小學(xué)生而言，英語是外語課程。和母語比起來，無論詞匯還是語法，都有著非常大的差距，甚至是完全不一樣。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，專注力與創(chuàng)新力需要訓(xùn)練和提高。因此，為了保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要以單元整體的理念，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)與方法，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的英語知識內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、新課標(biāo)下小學(xué)英語單元整體教學(xué)的原則

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)原則

新課標(biāo)的教學(xué)建議對單元整體教學(xué)提出了具體要求。要求加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，要求教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，要求教師要以單元教學(xué)目標(biāo)問統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步樹立單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。在基于課程標(biāo)準(zhǔn)原則的同時(shí)，教師還可根據(jù)新課標(biāo)的的建議，為學(xué)生提供課本之外的教學(xué)資源，以增強(qiáng)英語語言的豐富性。

（二）整體性原則

小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)不僅僅是簡單的單元整體教學(xué)過程，還是一個(gè)有著專業(yè)性的教學(xué)方案的制定、實(shí)施、評價(jià)和調(diào)整的完整過程。這個(gè)過程之間是有機(jī)結(jié)合起來的，具有整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性。因此，教師要重視整個(gè)教學(xué)方案的整體保握、整體優(yōu)化、整體設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)。

（三）主體性原則

小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一定要圍繞著學(xué)生的主體地位好和學(xué)習(xí)中心開展。為了充分發(fā)揮出學(xué)生的主動性和積極性，教師一定要重視結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，挖掘育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科獨(dú)有的育人藍(lán)圖。

（四）最優(yōu)化原則

在教師設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)過程中，教師要積極統(tǒng)籌安排好單元的各個(gè)環(huán)節(jié)，各層級目標(biāo)要把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，體現(xiàn)層級間的邏輯關(guān)聯(lián)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、可行性、效率性，最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語單元整體教學(xué)的策略

（一）依據(jù)教材和學(xué)情合理設(shè)定整體目標(biāo)

單元整體目標(biāo)由教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)目標(biāo)組成。目標(biāo)設(shè)定領(lǐng)先教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。三個(gè)目標(biāo)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做到統(tǒng)一和具體，在實(shí)施過程中，協(xié)同遞進(jìn)。因此，教師在設(shè)定整體目標(biāo)時(shí)，必須關(guān)注單元的基本目標(biāo)，彈性目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。同時(shí)也要關(guān)注單元中課時(shí)目標(biāo)的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，以便為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的核心任務(wù)，讓學(xué)生在做任務(wù)的過程中，落實(shí)核心素養(yǎng)。

（二）適當(dāng)調(diào)整單元之間的順序

目前的PEP小學(xué)英語教材教材是按照功能-結(jié)構(gòu)-話題-任務(wù)的思路設(shè)計(jì)的。因此，在對整個(gè)英語單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要考慮用重組、整合等方法實(shí)現(xiàn)單元主題意義的探究。教學(xué)時(shí)，教師可以調(diào)整教材中原有的順序，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。對于一些活動，則可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣進(jìn)行設(shè)置，甚至可以結(jié)合活動情境的設(shè)置去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序。

（三）適當(dāng)調(diào)整單元之間的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語的單元很多，且每個(gè)單元的活動不一樣。在活動形式上，教師可以結(jié)合學(xué)校、班級等實(shí)際情況，合理調(diào)整活動順序，為學(xué)生開展一些拓展類的活動。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生提供真實(shí)問題的情景，讓學(xué)習(xí)過程更加豐富。在活動內(nèi)容上，教師可以將語篇教學(xué)置于詞匯教學(xué)前，最后再根據(jù)教學(xué)實(shí)際的情況，合理引入一些對話，結(jié)合學(xué)生的興趣，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有趣的對話內(nèi)容。依據(jù)生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)行的內(nèi)容調(diào)整，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動觀，活動的過程確保了學(xué)生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學(xué)會學(xué)習(xí)的成長過程。

（四）選擇適宜的教學(xué)方法

不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)形式，需要教師選擇不同的教學(xué)方法。教師要結(jié)合單元整體教學(xué)的推進(jìn)，為學(xué)生合理安排對話課，語篇課，綜合課等不同的英語課程類型。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以在課程類型的基礎(chǔ)上使用不同的教學(xué)方法。如，在對話課中，教師可以通過設(shè)計(jì)小小天氣預(yù)報(bào)員，小小解說員，小小最佳記者等核心任務(wù)，運(yùn)用聽說的方法，，然后讓學(xué)生從整體能力結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行輸入學(xué)習(xí)與輸出的展示。在語篇閱讀課程中，教師則要幫助學(xué)生去靜心閱讀，慢慢獲取文中的整體信息。適宜的教學(xué)方法讓學(xué)生在單元整體的學(xué)習(xí)中，將零碎的知識內(nèi)容有意義地聯(lián)接起來，建構(gòu)連貫的知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語的教學(xué)一定是依據(jù)單元整體教學(xué)的理念實(shí)施的。教師要結(jié)合實(shí)際情況，按照單元整體教學(xué)的原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)過程并付諸行動。教師通過設(shè)定目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，選擇合適的教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的教學(xué)過程，幫助學(xué)生從整體上去把握英語知識，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，單元整體教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也全面提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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