阿孜古力?亞森

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是教學(xué)工作的重點內(nèi)容。本文基于學(xué)生的年齡特性、學(xué)科特性，以思維、操作技能、創(chuàng)造能力等方面為切入點，對如何有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：科學(xué);科學(xué)素質(zhì);小學(xué)

隨著科技的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛，小學(xué)時期是學(xué)生的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要階段。對此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識與教學(xué)內(nèi)容的體會、感受與理解，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力為目的，合理運用多種教學(xué)方式開展教學(xué)，進(jìn)而通過系統(tǒng)、合理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力是小學(xué)生獲取知識、認(rèn)識世界的重要能力與途徑，因此要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有緊密的聯(lián)系，如水、花等。并且小學(xué)生處于發(fā)展階段，在理解抽象的科學(xué)理論知識時需要借助已有的生活經(jīng)驗或具體事物進(jìn)行理解，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生生活實際，帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察生活中的事物，使其形成觀察習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的觀察能力得到逐步提升[1]。

例如：在《校園里的植物》的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行實地觀察不同植物的特征與生長環(huán)境，使學(xué)生通過自主觀察植物，使其感受到植物是有生命的，形成愛護(hù)植物的意識。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可選取校園中的植物，使用多媒體展示其幼苗狀態(tài)與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生通過對比進(jìn)一步了解植物是有生命的。在進(jìn)行實地觀察植物時教師應(yīng)注重指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察植物，學(xué)會觀察植物，如“你用了哪些方法觀察植物？2.這朵花的葉子與花朵有哪些特點？”，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與分析植物。

二、開展提問教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備能力，小學(xué)生的探究欲望較強(qiáng)，但思維能力處于發(fā)展階段，需要教師的引導(dǎo)才能夠逐漸得到提高。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重突出學(xué)生主體，發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)價值，可采用提問、交談等方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在自主探究的過程中打破思維束縛，學(xué)會從不同角度思考問題，從而使學(xué)生的思維能力得到提升[2]。

例如：在《太陽的位置和方向》的教學(xué)中，首先教師可使用多媒體播放太陽一天的變化激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并提出問題“你在視頻中觀察到太陽發(fā)生了哪些變化？”引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。之后，教師可開展合作探究活動，提出探究性問題“1.我們坐在教室里，你知道南邊在那一邊嗎？2.清早的太陽在那邊？3.清早面對太陽時你的左邊是什么方向？”并讓學(xué)生與小組進(jìn)行探究，使學(xué)生通過與多人交流學(xué)會從多個角度使用多種方法分析與解決問題。在學(xué)生交流中教師也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，如太陽一天的活動規(guī)律是東升西落，清晨是一天開始的時候，那么此時太陽處于哪個方向？通過提出引導(dǎo)性問題引導(dǎo)學(xué)生探究太陽的位置與方向的關(guān)系，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

科學(xué)探究離不開實驗與操作，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力對提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)尤為重要。在教學(xué)中教師應(yīng)注重開展實踐教學(xué)，給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，使學(xué)生能夠在動手操作的過程中直觀的理解知識，提高操作技能。

例如：在《它們?nèi)ツ睦锪恕返慕虒W(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，使學(xué)生通過對比，觀察物質(zhì)放入水中的變化，理解溶解現(xiàn)象。首先教師可出示小毛驢運鹽的故事，并提出問題，小毛驢過河后為什么背上的鹽少了？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并根據(jù)學(xué)生提出的觀點進(jìn)行實驗。將課前準(zhǔn)備好的實驗材料與試驗記錄單發(fā)放給學(xué)生，并布置實驗任務(wù)，之后讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)與問題進(jìn)行實驗，以此提高學(xué)生的動手操作能力。在實驗完成后教師可引導(dǎo)學(xué)生對鹽在水中有什么現(xiàn)象，使其了解這種現(xiàn)象被稱為溶解，掌握科學(xué)知識。

四、關(guān)注科學(xué)前沿，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力與實踐能力也是開展小學(xué)科學(xué)的主要目的。為使學(xué)生能夠形成創(chuàng)新意識，并將所學(xué)知識應(yīng)用在生活中，教師在教學(xué)中應(yīng)注重將最新的科學(xué)技術(shù)與知識融入在教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題與科學(xué)的發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識與科學(xué)素養(yǎng)。

例如：在《神奇的紙》的教學(xué)中，教師可使用多媒體開展教學(xué)。如在探究紙的隔熱能力時可讓學(xué)生與小組合作探究如何使用一張白紙拿起裝滿熱水的杯子，并且摸上去溫度最低。學(xué)生探究結(jié)束后教師可使用投影儀將學(xué)生實踐的結(jié)果展現(xiàn)出來。之后教師可使用多媒體展示瓦楞狀的紙與彎曲的普通紙，讓學(xué)生通過對比觀察兩種紙的特點。最后教師可使用多媒體展示瓦楞狀的物體在生活中的應(yīng)用。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師可針對小學(xué)生的年齡特性與科學(xué)學(xué)科特性采用提問式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種方式開展教學(xué)，拉近教學(xué)與生活的距離，并給予學(xué)生自主思考、動手操作的機(jī)會，使學(xué)生的思維能力、操作能力得到發(fā)展，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭泗軍. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識科學(xué)素養(yǎng)實踐研究[J]. 明日， 2021（22）：1.

[2]黃冰心. 核心素養(yǎng)視域下學(xué)生科學(xué)觀察能力培養(yǎng)的策略研究[J]. 課程教育研究， 2021（24）：1-2.