簡文俊

摘要：數(shù)學課程是高中生必學的基礎課程，提高學生對該課程的學習興趣，對于提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量有著直接的影響，所以教師應該在數(shù)學教學中采取必要的激勵機制，激發(fā)學生的學習熱情。教師要結(jié)合學生的實際學習情況，適當?shù)闹贫畲胧?，以更好的促進數(shù)學教學水平的全面提升。

關鍵詞：高中數(shù)學;激勵教育;因材施教

引言：激勵機制能夠在很大程度上促進人全身心的投入工作學習當中，同時也能夠在某些內(nèi)部、外部等因素的同時作用之下，保持積極向上、興奮的工作態(tài)度。從心理學的角度出發(fā)，正向的動機能夠更好的刺激人的精神，使其更加愿意投入到各項活動中。在教學環(huán)節(jié)，通過激勵性的教育方式，可以更好的促進學生積極性的提升，能夠積極主動的參與到學習活動中，提升學習水平。經(jīng)過多年發(fā)展，采用激勵教育方式學生更加愿意學習，學習效果也會隨之提升。

一、激勵教育原則的主要內(nèi)容分析

第一，發(fā)展性建設原則。依托激勵政策教育，能夠有效推動我國受教育者的全面健康發(fā)展。在實施高中數(shù)學學科教學中，應當嚴格落實因材施教的教學模式，保證高中受教育者綜合能力水平與高中教學實踐難度的平衡。在終身激勵計劃教育中，教師不僅需要充分使用終身發(fā)展的科學眼光認真看待每個學生，充分認真考量、挖掘終生學習者的發(fā)展?jié)摿?，并及時結(jié)合其實際終生學習發(fā)展情況等來設定具有針對性的終生學習激勵計劃。同時，同步通過構建建立起職業(yè)激勵型堂，到達利于提升專業(yè)學習者掌握數(shù)學知識學習思維能動性的積極效果，促使其快速獲取未來職業(yè)發(fā)展中必要的基礎數(shù)學知識與綜合能力。

第二，動力性能的原則。在高中數(shù)學教學中，強調(diào)提高學生地學習興趣能夠提高學生地數(shù)學學習水平。在開展高中數(shù)學教學中，需要重點遵循這種動能性教學原則，以充分培養(yǎng)高中學習者的學習動機、調(diào)動其參加數(shù)學本科學習活動興趣等作為教學目標。此時，教師學校應當在實施高中數(shù)學德育教學中全過程貫徹對高中學習者進行學習時的興趣、動機、情感的科學分析與心理調(diào)控。

第三，激勵堅持相容性的原則。在實際的體育教學活動過程中，要注意保證所有教育者與所有受教育者之間達成教學目標一致。具體而言，在一個展開式的高中數(shù)學課程教學中，教師首先應當采取換位角度思考，以全體學習者的實際角度作為出發(fā)點來完成教學問題與目的教學內(nèi)容綜合設計，并對其設計提出一定的教學要求，保證整個教學設計過程既能夠達到全體教師的教學目標，也能夠滿足全體學習者的實際需求。[1]

二、激勵教育基本原則在高中數(shù)學教學過程中的重要應用

1、啟發(fā)性教學，激發(fā)興趣

“志從趣生”。古代研究中，就明確了學習興趣所產(chǎn)生的重要作用。教學環(huán)節(jié)，教師應該積極應用啟發(fā)性基本原則，要善于觀察學生的動態(tài)，能夠更好地促進學生積極性的提升，能夠通過直觀的方式來引導學生學習，從而可以具備較高的學習水平。采取合理的教育方式措施來充分激發(fā)中小學生的課外學習活動興趣，比如學生講故事、猜奧數(shù)謎語、做游戲等方式能夠使得課堂更加的活躍，所有學習也更加愿意參與到學習中，能夠使得教學情境更加的輕松、和諧，學生的也更加愿意投入到學習中。

2、營造和諧氛圍，激發(fā)成功的欲望

新的教學觀念影響之下，創(chuàng)建和諧、平等的教學范圍，需要教師尊重所有的學生，發(fā)自內(nèi)心的贊美每一個學生，能夠積極幫助學生，讓學生有獨立思考的空間和時間，能夠更加愿意發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的興趣點。通過引導教師的積極參與引導，可以做到讓更多學生更加愿意積極參與加入到各種新的學習實踐活動中，并且通過引導學生之間的相互互動交流和互相溝通，可以實現(xiàn)整體學習水平的提升。

3、團隊協(xié)作，競賽激勵

從當前的學習方法的具體情況分析，競賽激勵的學習方法是非常有效的。比如，在課堂教學中，如果教師發(fā)現(xiàn)新教學的內(nèi)容是比較枯燥乏味的，內(nèi)容卻不是很困難，此時教師會覺得不知道從何處講起，此時教師可以讓學生進行自主學習。這種方式對于一些主動性較強的學生來說，有著非常好的效果，但是很多學生卻不能自主學習，甚至還會存在厭惡學習的情況，嚴重的影響課堂秩序的正常進行，而通過競賽鼓勵教學方式就能解決這一問題。

例如，在講授高中人教A版《點與圓的位置關系》一課時，由于該部分內(nèi)容相對比較簡單，且學生已經(jīng)有了一定的掌握，所以教師在上課時，將學生分配成為五個學習小組，設定一名同學是組長，組長組織其他學生共同學習，促進團隊合作。教師給予一定的時間，完成該課程的學習。在第一階段，教師可以給每組同學打分。因為所有同學都在學習小組內(nèi)，即使原本學習不認真的同學，也會受到其他同學的感染影響，進而全身心投入學習，學習氣氛濃厚，也會處于集團榮譽的考慮而不愿意破壞學習氣氛。第二階段，每組委派一名同學完成老師例題，然后打分。第三階段，小組內(nèi)部成分討論，總結(jié)知識點，然后打分。第四階段，各組同學將本組所學習的知識出一份試卷，小組之間相互點評，然后計算得分，評出表現(xiàn)優(yōu)異的小組。這幾個階段經(jīng)過之后，形成了競賽的學習氛圍，學生更加愿意主動參與到小組學習中，學習積極性增強。[2]

結(jié)語：激勵教育能夠幫助學生樹立自信心，對于提高學生的數(shù)學學習興趣而言十分有利。因此，教師在教學過程中，應對學生的學習情況進行一定的了解，適當?shù)睦眉罱逃?，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]黃騰欽. 激勵教育原則在高中數(shù)學教學中的應用探析[J]. 科技風， 2020， No.415（11）：72-72.

[2]楊勝勇. 淺析高中數(shù)學教學中激勵教育原則的應用策略[J]. 文學少年， 2019， 000（016）：P.1-1.