曹家軼

摘 ?要

自我國(guó)步入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域均迎來(lái)了一個(gè)全新的發(fā)展機(jī)遇。教育行業(yè)被國(guó)家認(rèn)定為作為推動(dòng)民族全面復(fù)興的最重要的領(lǐng)域之一。我國(guó)的教育模式順應(yīng)時(shí)代的變遷，不斷的推進(jìn)革新。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育主要學(xué)科，也歷經(jīng)了多次的優(yōu)化。當(dāng)今時(shí)代的數(shù)學(xué)教育要求不斷深化，不僅僅需要學(xué)生習(xí)得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。眾多小學(xué)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，革新了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力，為其日后的求學(xué)之路夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐;方案

一、引言

學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的課程并不多，數(shù)學(xué)課程則是小學(xué)階段必學(xué)的核心課程，數(shù)學(xué)課程的設(shè)置能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生們的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生們未來(lái)的求學(xué)之路做鋪墊。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科較其他主科而言，更能夠鍛煉學(xué)生們的思辨能力?；趯W(xué)科自身的特殊性，數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)應(yīng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生們對(duì)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，達(dá)到師生良性互動(dòng)的效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)“照本宣科”，知識(shí)點(diǎn)未能與實(shí)際有機(jī)結(jié)合

學(xué)生是否能夠在課堂學(xué)習(xí)中高效的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，受到兩個(gè)重要的因素影響：教師與教材。

1.課本教材在課堂上充當(dāng)一個(gè)輔助的角色，我們國(guó)家采用的教材均是由一些學(xué)科權(quán)威負(fù)責(zé)編寫(xiě)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的試驗(yàn)最后定稿出版的。它被公認(rèn)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的輔助材料。

2.教師在課堂上充當(dāng)著一個(gè)引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生們傳授課業(yè)、解除疑惑。因此，教師授課的模式、質(zhì)量均是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵的因素。

（二）學(xué)生缺少主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的思想意識(shí)

現(xiàn)今的中國(guó)，物質(zhì)文化越來(lái)越豐富，學(xué)生的日常生活除了學(xué)習(xí)，還具有眾多課外活動(dòng)，分薄了學(xué)生群體對(duì)知識(shí)鉆研的熱情。

第一，無(wú)論是教師群體或者是學(xué)生群體，在知識(shí)的海洋里，均扮演著一個(gè)學(xué)習(xí)者的角色，需要不斷主動(dòng)的鉆研、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，不能固步自封。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更是如此，若想要在數(shù)學(xué)“教與學(xué)”當(dāng)中獲得優(yōu)質(zhì)的效果，師生的配合與互動(dòng)是不可缺失的重要環(huán)節(jié)。

第二，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維的能力具有較大的幫助，對(duì)學(xué)生的要求也相應(yīng)較高。當(dāng)代多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，并未做好充分的課前準(zhǔn)備工作，形成一種“上課預(yù)習(xí)”的狀態(tài)。更重要的是，小學(xué)生的吸收能力并不能與成年人相提并論。

歸根結(jié)底，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科所出現(xiàn)的厭學(xué)情緒均是由于對(duì)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)探究的思想意識(shí)所導(dǎo)致的。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沉悶、呆板，學(xué)生缺乏實(shí)操熱情與環(huán)境

不可否認(rèn)，學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)的渴望、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣并不是突發(fā)奇想，一蹴而就的，需要做到“天時(shí)地利人和”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生想要增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，除了需要自身的努力，同時(shí)也需要配備相應(yīng)的環(huán)境。其中，優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍則是這“環(huán)境”的重要組成部分，這就要求老師需要因地制宜，為學(xué)生組建一個(gè)有趣、生動(dòng)的課堂環(huán)境。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力優(yōu)化方案

（一）靈活運(yùn)用課本教材，令數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)貼近生活

課本教材是由國(guó)家研究出版，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基本材料，因此，多數(shù)的教師的授課均是圍繞數(shù)學(xué)課本展開(kāi)的，不敢對(duì)知識(shí)點(diǎn)做過(guò)多的延伸、拓展。教學(xué)模式生活化需要充分挖掘課本與生活實(shí)際的聯(lián)系，將課本知識(shí)呈現(xiàn)的更多多元化，增強(qiáng)學(xué)科的趣味性，燃起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生勾畫(huà)出“數(shù)學(xué)知識(shí)框架”。

（二）適度增加學(xué)生學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查分析能力

任何課程的設(shè)立原型均是取自現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)學(xué)科也是同理，與生活存在聯(lián)系，相輔相成。鼓勵(lì)學(xué)生組織開(kāi)展一些正面的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中注入數(shù)學(xué)課程元素，讓學(xué)生在無(wú)形中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到“學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤”的效果。更重要的是學(xué)生也能在活動(dòng)中鍛煉到自身的實(shí)操能力。

（三）營(yíng)造問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作的“趣味性”

處于小學(xué)階段的學(xué)生心智各方面仍未完全成熟，遇見(jiàn)自己未知、新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，正因如此教師在教學(xué)新課程時(shí)，可以適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造一些問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)獨(dú)立思考后，仍無(wú)法處理問(wèn)題，才進(jìn)行“場(chǎng)外求助”。這對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力均具有較大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

望眼當(dāng)下，國(guó)家對(duì)教育，尤為重視。關(guān)于實(shí)踐式的教學(xué)模式注入，也確實(shí)可認(rèn)定是數(shù)學(xué)教學(xué)上的升階。作為當(dāng)代的教職工，應(yīng)與時(shí)代接軌，要大膽實(shí)踐課改中傳輸?shù)男赂拍睢⑿吕砟?。一些教學(xué)以學(xué)生為根本，不脫離學(xué)生，把“實(shí)踐屬性”流暢的運(yùn)用到英語(yǔ)教育中，永葆數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

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