蔣小靜

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合了人文性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際正確溝通技巧至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和文明行為訓(xùn)練，也增加了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诤?jiǎn)單、愉快、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高聽、說、讀、寫的能力。因此，本文探討了進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際技能和學(xué)生在口語(yǔ)交際領(lǐng)域的想象力，主要是語(yǔ)文課堂上口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，提出了提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;實(shí)踐活動(dòng)

口語(yǔ)交際是語(yǔ)言表達(dá)思想和感受的能力，在語(yǔ)文課上教授口語(yǔ)交際可以培養(yǎng)學(xué)生充分表達(dá)口語(yǔ)、文化和思想的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面素養(yǎng)，在書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言領(lǐng)域有效溝通。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言思維能力的需要，在口語(yǔ)教學(xué)的框架內(nèi)，積極學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方法，通過創(chuàng)造具有趣味和現(xiàn)代形象的口語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自我的能力，使學(xué)生能夠繼續(xù)發(fā)展自己的語(yǔ)言和文化技能，發(fā)展他們的心理和文化能力、語(yǔ)言行為以及智力和道德品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)參與意識(shí)

在小學(xué)教授口語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生思考和表達(dá)自己的感受和語(yǔ)言能力的重要知識(shí)要素，使學(xué)生彼此建立良好的關(guān)系，自信和情感態(tài)度，并提高他們對(duì)語(yǔ)言文化的深入了解。因此，教師在課堂上應(yīng)做好口語(yǔ)交際的趣味性、易懂性和創(chuàng)新性的交流場(chǎng)景，兼顧學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)和教育需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在相互交流的語(yǔ)境中始終如一地傾聽對(duì)方，正確表達(dá)自己，特別注重學(xué)生的身心教育，使他們能夠以文明和語(yǔ)言的方式行事。學(xué)會(huì)在友好和諧的教育環(huán)境中理解、尊重和認(rèn)真傾聽。由于口語(yǔ)交際的實(shí)踐反映了學(xué)生個(gè)人使用語(yǔ)言和情感思維的能力，教師應(yīng)密切監(jiān)控整個(gè)過程的發(fā)展，評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)并及時(shí)指導(dǎo)他們，以便他們能夠準(zhǔn)確地與語(yǔ)言知識(shí)交流，并清楚地表達(dá)時(shí)間，地點(diǎn)等元素。教師應(yīng)滿足學(xué)生在小學(xué)教育語(yǔ)言發(fā)展領(lǐng)域的需求，幫助學(xué)生跨越語(yǔ)言表達(dá)的界限，使他們能夠在動(dòng)態(tài)和不斷發(fā)展的背景下結(jié)合語(yǔ)言技能并表達(dá)語(yǔ)言。在初等教育方面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而口語(yǔ)交際練習(xí)則讓學(xué)生以綜合的方式運(yùn)用他們的語(yǔ)言技能，為發(fā)展他們的文化知識(shí)和語(yǔ)言技能作出貢獻(xiàn)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)溝通技巧，鼓勵(lì)學(xué)生參與口語(yǔ)交際，營(yíng)造貼近生活的真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際元素時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)這些教育元素在學(xué)生成長(zhǎng)方面的創(chuàng)造力和健康，著眼于學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、思維模式和興趣。通過教授有關(guān)世界小動(dòng)物的知識(shí)，教師可以在學(xué)生之間組織互動(dòng)討論，使他們能夠談?wù)撔?dòng)物對(duì)自然和人類的好處。通過教授家庭知識(shí)的內(nèi)容，教師可以通過交換意見，讓學(xué)生在自己家里提到令人興奮的事情?？傊?，創(chuàng)造教育條件為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的情感氛圍，讓他們?cè)诩ぐl(fā)思維的同時(shí)，更好地與自己的生活經(jīng)歷和文化材料互動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以語(yǔ)文為基礎(chǔ)，使語(yǔ)言表達(dá)更接近學(xué)生最近發(fā)展的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，讓他們有機(jī)會(huì)更好地參與，并在實(shí)踐中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生參與這一過程。在語(yǔ)言語(yǔ)境下創(chuàng)新溝通模式后，可舉辦實(shí)踐訓(xùn)練比賽，如實(shí)踐比賽、扮演角色等，通過語(yǔ)境的變化，豐富和多樣化口語(yǔ)交際過程，進(jìn)一步增加和提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)溝通技巧的知識(shí)和理解，以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的需要，讓學(xué)生通過積極、友好和敘述性的意見，繼續(xù)提升口語(yǔ)交際能力。

二、雙向互動(dòng)交流，強(qiáng)化表述動(dòng)力

教師在教授小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，注重與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在歡樂的氛圍中參與課堂學(xué)習(xí)，不僅在塑造最佳教育實(shí)踐的同時(shí)考慮到教育的目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，而且鼓勵(lì)在互動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)積極的社會(huì)態(tài)度和舒適的學(xué)習(xí)感受，以及鼓勵(lì)教師與學(xué)生互動(dòng)，并真誠(chéng)地指導(dǎo)學(xué)生，確保他們有能力以文明的方式，用良好行為或語(yǔ)言表達(dá)自己，能夠在交流中弘揚(yáng)自己的文化，在與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中成為一個(gè)教育共同體，能夠充分增加學(xué)生的主要學(xué)習(xí)價(jià)值，通過整合、啟發(fā)和思想的產(chǎn)生，使學(xué)生之間的口頭交流更加順暢、更有邏輯性，能夠與學(xué)生溝通。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)有足夠的學(xué)習(xí)空間，在課堂自由表達(dá)，有機(jī)會(huì)以積極的方式表達(dá)自己，在處理教師間互動(dòng)的課堂上始終遵循以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)的教育理念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在教育中的語(yǔ)言思維，在空間和時(shí)間上自由平等。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，學(xué)生們積極表述自己的思維和觀點(diǎn)，努力展現(xiàn)出自己的特長(zhǎng)，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中相互競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，仔細(xì)傾聽其他人對(duì)自身發(fā)言的評(píng)論，并共同努力，在協(xié)作和相互尊重的基礎(chǔ)上提高口語(yǔ)交際技巧。教師是影響學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和教育工作者，為了有效提高口語(yǔ)課程的質(zhì)量和有效性，他們必須不斷提高自己的知識(shí)，強(qiáng)化自身的語(yǔ)言交際能力，使學(xué)生能夠在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中提高他們的認(rèn)知和語(yǔ)言系統(tǒng)，并影響學(xué)生幫助他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)識(shí)字，閱讀，寫作等，并從廣泛的知識(shí)和技能中受益。讓學(xué)生積極參與口語(yǔ)交流，與學(xué)生雙向交流，與學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行交流，讓學(xué)生置身于良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高他們?cè)趯?shí)際口語(yǔ)交際背景下的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在語(yǔ)文課上進(jìn)行的口語(yǔ)交際實(shí)踐和視聽交流活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和文化知識(shí)及認(rèn)知技能的全面發(fā)展，使他們能夠在互動(dòng)交流繼續(xù)提升自己的文化、智力和知識(shí)儲(chǔ)備。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特征、語(yǔ)言發(fā)展需求，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的溝通場(chǎng)景，為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化知識(shí)的發(fā)展做出有效貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊明雅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊， 2019（14）.