劉小芳

摘要：高中英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在新課標(biāo)改革背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化在教學(xué)中的應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外，大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。本文分析了新課標(biāo)下互聯(lián)網(wǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并提出了新課標(biāo)下互聯(lián)網(wǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐思路，以提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo);高中;英語(yǔ)閱讀教學(xué)

英語(yǔ)作為高中階段的必修課程之一，是高考的重點(diǎn)科目。自新課標(biāo)改革以來(lái)，高中英語(yǔ)更側(cè)重于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀與理解、聽(tīng)力和寫(xiě)作能力等綜合能力的發(fā)展，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考查，因此，老師們實(shí)施新課標(biāo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分結(jié)合本班學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況，科學(xué)合理地制訂教育方法和教學(xué)計(jì)劃，從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)出發(fā)，使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全面的融合[1]，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程育人的功能。

一、新課標(biāo)下互聯(lián)網(wǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)在于老師怎么去講，在這樣的模式下，使得教師與學(xué)生之間的交流過(guò)少，但在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的探索能力和知識(shí)掌握能力，逐漸成為了老師的工作重心。同時(shí)學(xué)生也由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過(guò)渡，從而真正地形成了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，在如此輕松的環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”向“我想學(xué)”的全過(guò)程轉(zhuǎn)化[2]，激發(fā)了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的熱情。

（二）互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)面

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，學(xué)校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，綜合教材目標(biāo)，開(kāi)展線上英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠快速地獲得更多英語(yǔ)方面的知識(shí)和信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不懂的詞匯也可以借助互聯(lián)網(wǎng)快速地檢索出來(lái)，同時(shí)，便捷的檢索方法也使學(xué)生的信息內(nèi)容查閱更為方便，使得網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容不但滿足了教材需要，還可以對(duì)其進(jìn)行更深入的擴(kuò)展，學(xué)生還能夠針對(duì)自己的具體情況進(jìn)行閱讀資料的選取，以符合各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，切切實(shí)實(shí)地拓寬了學(xué)生英語(yǔ)閱讀知識(shí)面[3]。

（三）突破時(shí)間和空間限制，營(yíng)造和諧的閱讀環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景下，教授課程的方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)空間和時(shí)間的約束，學(xué)生能夠按照興趣展開(kāi)獨(dú)立閱讀，閱讀范圍也沖破了傳統(tǒng)書(shū)本和教材的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)英語(yǔ)閱讀也具有一定的私密性，可以避免學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)在課堂閱讀時(shí)可能會(huì)造成的壓力場(chǎng)面，使學(xué)生充分地體驗(yàn)到用英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，從而充分地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和探索能力。

二、新課標(biāo)下互聯(lián)網(wǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐思路

（一）采取多元化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景之下，電子設(shè)備也進(jìn)行了大規(guī)模的廣泛應(yīng)用，由于高中學(xué)生的自控力不足，很難把業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間用作英語(yǔ)課前練習(xí)和課后學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，所以，老師們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮微課特色，并運(yùn)用簡(jiǎn)短的微課視頻，以積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí);此外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元信息化教學(xué)，如根據(jù)圖片展開(kāi)情境教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行角色扮演、故事比賽等等，通過(guò)多元化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式[4]，深挖學(xué)生的潛能，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）設(shè)計(jì)生動(dòng)形象化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然保持了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該充分地運(yùn)用了多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造出了更加逼真的語(yǔ)言情景。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的幫助下，內(nèi)容可以以文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等方式呈現(xiàn)出來(lái)，用圖文并茂的方法為課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，從而使內(nèi)容更加形象化和直觀化。在多種感官的共同影響下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力和興趣，使學(xué)生更積極地參與英語(yǔ)讀書(shū)活動(dòng)，大大提升了學(xué)生對(duì)讀書(shū)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生眼界，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的訓(xùn)練。

（三）將教學(xué)資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，提升學(xué)習(xí)效率

在新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量也比較多，無(wú)論句式或者時(shí)態(tài)，都要求學(xué)生能夠及時(shí)掌握，在這樣的背景下，直接增加了高中英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)難度。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景下，由于電子產(chǎn)品的普及，平板筆記本個(gè)人電腦和手機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限在傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)中，老師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，把閱讀教學(xué)資源上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)中，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）充實(shí)課堂教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀材料的引導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣化的讀書(shū)資料，并充分地突出了互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)點(diǎn)，為了充實(shí)課堂教學(xué)，老師們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀材料的甄選[5]。一方面要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材需要，選擇符合學(xué)生情感上的認(rèn)知的閱讀材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中具有針對(duì)性;另一方面，閱讀材料要符合學(xué)生的實(shí)際的讀寫(xiě)能力，最好要比學(xué)生的實(shí)際水平高，使他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)更中增加難度，更具挑戰(zhàn)性。在教師閱讀材料的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

三、總結(jié)

總之，新課標(biāo)下互聯(lián)網(wǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。作為一名優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師，要看到新課標(biāo)下互聯(lián)網(wǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合課堂內(nèi)外，積極探索互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的途徑，培養(yǎng)更多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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