孫靜 繆華

摘要：隨著教育改革的深入進(jìn)行，教育信息化也引起了越來(lái)越多教師的重視。作為一種先進(jìn)的教育形式，信息技術(shù)在教學(xué)中的引入不僅能夠豐富教學(xué)資源，而且可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具有探究性，從而落實(shí)新課程改革提出的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。但是在初中的信息化教育發(fā)展還存在著嚴(yán)重的不足，需要得到教師的足夠關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中;教育信息化;教學(xué)

初中階段的學(xué)生正處在思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生開始習(xí)慣于使用邏輯思維思考問(wèn)題，在學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上有著很大的優(yōu)勢(shì)。因此，初中教育對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)起到著至關(guān)重要的影響。而信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)自主探究提供支撐的作用，使學(xué)生可以將更多的目光放在知識(shí)形成的過(guò)程上來(lái)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生智慧的目的。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)開發(fā)初中教育信息化發(fā)展的路徑，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

一、初中教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀

首先，信息化教育資源的利用率比較低。隨著教育信息化的發(fā)展，越來(lái)越多的人開始關(guān)注信息化教育資源的挖掘，而發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)更是為教師的信息化教育資源挖掘提供了重要的幫助。但是在實(shí)際的初中教學(xué)中，卻有很多教師依賴于固有的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)課件經(jīng)常會(huì)用很久，很難主動(dòng)地更新教學(xué)資源，導(dǎo)致了空有資源卻得不到利用的問(wèn)題。

其次，教師對(duì)信息技術(shù)的技能掌握比較單一。在現(xiàn)階段的初中教育中，還是有很多教師習(xí)慣于僅僅使用多媒體設(shè)備作為信息技術(shù)教學(xué)工具，對(duì)于幾何畫板、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件等其他基技能的開發(fā)利用程度很低，導(dǎo)致信息技術(shù)并沒(méi)有真正地走進(jìn)初中課堂。

二、初中教育信息化發(fā)展的有效路徑

1.開發(fā)信息化資源，豐富備課手段

備課是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而在過(guò)去的教學(xué)中，教師備課的方式一般是查閱教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)，很少使用其他的資料，導(dǎo)致即便過(guò)了多年，還是有很多教師在使用原先的資料。在教育信息化的幫助下，教師可以從教材出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取海量的備課資料，同時(shí)還可以在網(wǎng)絡(luò)上方便快捷地和其他地方的教師進(jìn)行交流，了解其他教師備課的思路，擴(kuò)寬自身的備課視角，從而得到更好的備課結(jié)果。

此外，在新課程改革的環(huán)境下，結(jié)合以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生共同備課。在過(guò)去，備課是教師的“個(gè)人秀”，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地表達(dá)出自身的意愿，才能夠讓教師真正地抓住學(xué)情來(lái)備課。因此，教師可以借助于信息技術(shù)來(lái)邀請(qǐng)學(xué)生一同完成備課，讓學(xué)生將自己的意見準(zhǔn)確、高效地傳遞給教師，從而使學(xué)生可以在課堂上學(xué)到自己感興趣并且需要的知識(shí)，提升備課的質(zhì)量。

2.打造多元化課堂，提升學(xué)生興趣

教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的主動(dòng)參與，尤其是對(duì)正處在青春期的初中學(xué)生而言，沒(méi)有興趣的課堂很難使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成效。因此，在初中教育中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)打造多元化的課堂，激活學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣。

比如，教師可以使用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。初中階段的學(xué)生還是習(xí)慣于以形象思維作為主要的認(rèn)知方式，但是我們教授的很多知識(shí)都是抽象的，難以讓學(xué)生直接接受和理解，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，但是通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，將抽象的知識(shí)用直觀生動(dòng)的圖像、優(yōu)美的音樂(lè)等展現(xiàn)出來(lái)，則可以有效地降低學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。再比如，教師可以使用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，用直觀的影像資料來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生之間的相互交流，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)信息化，優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)

在過(guò)去的初中教育中，教師大多是以結(jié)果性的評(píng)價(jià)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)充滿了功利性，學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因此，要想落實(shí)新課程改革的目標(biāo)，建立一個(gè)全新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急。而信息技術(shù)在這方面同樣可以起到積極的作用，教師可以使用信息技術(shù)來(lái)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，用大數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步情況，從而給出科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成就感。

比如，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)，用信息技術(shù)在學(xué)生每次課堂測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)、學(xué)生完成的每一個(gè)作品等以圖片、音頻等形式保存下來(lái)，在一段時(shí)間之后再進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的速度以及還存在著的缺陷。總之，教師要借助信息技術(shù)擁有的優(yōu)勢(shì)，使用信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

結(jié)語(yǔ)：在新課程改革的環(huán)境下，初中教師要對(duì)教育信息化的影響形成正確的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需要，開發(fā)有效的教育信息化發(fā)展道路，讓信息技術(shù)真正地成為促進(jìn)初中教育深入改革的有效工具。教師要形成開放的教育觀念，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律，將信息基礎(chǔ)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有效地融合在一起，打造出更加高效的新型教學(xué)模式。

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