李姿

摘要：音樂(lè)教育是新課程改革背景下世界各國(guó)培養(yǎng)人才的重要途徑。學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，是新時(shí)代下培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的最終目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在當(dāng)前中職教育中占有重要地位，已成為中學(xué)生的必修課。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;中職音樂(lè);應(yīng)用研究

引言：音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的情緒，愉悅學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在課業(yè)壓力下進(jìn)行放松。體驗(yàn)式教學(xué)是中職音樂(lè)教育的一種重要教學(xué)方法，在“邊做邊學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，體驗(yàn)式教學(xué)是在新課程改革的要求下進(jìn)行的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性，注重學(xué)生的參與教育意識(shí)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行更多的反思和總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有一個(gè)全面的了解。

1. 體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的中職教育一般被認(rèn)為是鑒于音樂(lè)教育是不可或缺的，不應(yīng)作為必修課進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)中職教學(xué)不重視音樂(lè)教學(xué)，也不開設(shè)音樂(lè)課程。盡管學(xué)校開設(shè)了與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的音樂(lè)課程，大多數(shù)教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法。教師只教授音樂(lè)技能和音樂(lè)技能，在課堂上不扮演學(xué)生的主體角色。因此，音樂(lè)課程的教學(xué)效果不是很明顯，導(dǎo)致不能促進(jìn)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)。過(guò)去，大多數(shù)教師將音樂(lè)教學(xué)視為一項(xiàng)任務(wù)，從而沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，沒(méi)有注意音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，最終導(dǎo)致中職音樂(lè)教學(xué)停滯。

2. 體驗(yàn)式教學(xué)在當(dāng)前中職音樂(lè)教育現(xiàn)狀中的應(yīng)用分析

2.1將音樂(lè)課程在中職教育中重新定位

體驗(yàn)式教學(xué)要求德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，音樂(lè)教育在當(dāng)前教育中至關(guān)重要。眾所周知，為了提高音樂(lè)教學(xué)的效果，將課程放在當(dāng)前教學(xué)的首位，并考慮到音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生身心健康的重要性。學(xué)校必須重視音樂(lè)教學(xué)在中職學(xué)生培養(yǎng)中的作用，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，才能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中有的放矢

音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在音樂(lè)的熏陶下進(jìn)行。因此，中職學(xué)校應(yīng)明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格設(shè)置音樂(lè)課程。中職教育還應(yīng)注意音樂(lè)課程教材的選擇，音樂(lè)的教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平特點(diǎn)選擇，教師作為音樂(lè)課程的直接參與者，應(yīng)該重視學(xué)生的差異性，使學(xué)生真正投入到音樂(lè)課程的教學(xué)中，獲得經(jīng)驗(yàn)，感受音樂(lè)課程的魅力。

3. 體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1利用情境教學(xué)

在課堂中積極使用情境教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)音樂(lè)知識(shí)的思考和理解，讓學(xué)生擁有參與感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在音樂(lè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)注意情境與課程的互動(dòng)，不同的課程內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的情境，并相應(yīng)確定情境在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)遵循三個(gè)重要原則：?jiǎn)l(fā)性、真實(shí)性和合作性。情境創(chuàng)設(shè)旨在通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂的活力;創(chuàng)造符合學(xué)生生活背景、貼近學(xué)生生活、能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際音樂(lè)能力的情境;注重促進(jìn)學(xué)生合作，通過(guò)合作解決情境教育問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行《花非花》時(shí)，教師可以利用情景課幫助學(xué)生更好地理解歌曲的演唱技巧和內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生把一張紙卷成喇叭的形狀，然后套在嘴上發(fā)聲，通過(guò)紙的振動(dòng)，學(xué)生可以直觀地感受到共鳴和聲音，并將這種感覺(jué)融入到歌曲《花非花》中。視聽教學(xué)的中心點(diǎn)是只有學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，才能將情感融入到歌唱過(guò)程中。教師可以利用多媒體工具向?qū)W生展示歌曲《花非花》的環(huán)境背景以及優(yōu)美的古琴音樂(lè)，將學(xué)生帶入歌曲的語(yǔ)境中，充分理解歌曲的意義和情感，最終提高學(xué)生的表演和演唱效果。

3.2豐富課堂活動(dòng)

從各種課堂調(diào)查來(lái)看，在課堂中加入一些活動(dòng)可以提高教學(xué)的效果。音樂(lè)課也是如此。如果能讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中獲得更好的體驗(yàn)，那么學(xué)生與音樂(lè)的關(guān)系就很密切，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到音樂(lè)的美。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的音樂(lè)風(fēng)格和學(xué)生的技能設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這不僅確保學(xué)生參與活動(dòng)，并且還能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，提高學(xué)生的音樂(lè)能力。例如，教師可以在課堂上組織一個(gè)簡(jiǎn)單的比賽，當(dāng)進(jìn)行《花非花》歌曲教學(xué)時(shí)，評(píng)估學(xué)生的歌唱能力，并選擇第一名、第二名和第三名給予少量獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3加強(qiáng)師生交流互動(dòng)

課堂師生互動(dòng)是提高教育效果的重要途徑。在與老師的交流中，學(xué)生可以了解自己在思維上的不足或不完善，也可以與老師或其他學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在中職音樂(lè)教育體驗(yàn)式教學(xué)下，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)促進(jìn)了對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)和理解。教師和學(xué)生之間最常見的互動(dòng)是集體討論，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制定討論主題，讓學(xué)生彼此討論或與所有學(xué)生分享他們的經(jīng)驗(yàn)，這也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)自信心。

例如在《花非花》教學(xué)中，老師可以邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)唱歌，然后仔細(xì)聽臺(tái)下的學(xué)生，唱歌后進(jìn)行評(píng)價(jià)，有些學(xué)生注重唱歌技巧，有些學(xué)生注重歌詞的清晰度。在這項(xiàng)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的歌唱想法。老師鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己，這樣學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更多參與課程的機(jī)會(huì)。作為中職的音樂(lè)教師，我們必須不斷改進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)音樂(lè)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用。

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