李慧

【摘要】 高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容是非常深的，需要學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中認(rèn)真的聽講，課下認(rèn)真的復(fù)習(xí)。但是很多學(xué)生都不能夠自我控制，管理自己。所以高中數(shù)學(xué)老師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)做出了一些調(diào)整，希望能夠讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師采用了微課來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，這樣也能夠以更加新穎的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，也能夠鍛煉學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，微課這種新穎的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】微課; 優(yōu)化; 高中數(shù)學(xué)

【正文】數(shù)學(xué)老師很想采用各種各樣的方法來(lái)讓數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率提高，學(xué)生們的思維會(huì)更加的縝密，在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，學(xué)生們能夠靜下心來(lái)認(rèn)真的思考它的解題思路。在應(yīng)新課改的要求下，高中數(shù)學(xué)老師也采用了微課來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，這種方法能夠更好的減少數(shù)學(xué)老師上課的壓力，也能夠慢慢的提高數(shù)學(xué)老師在課堂當(dāng)中的教學(xué)效率，并且采用微課教學(xué)方法最重要的就是學(xué)生們能夠反復(fù)的觀看，遇到不懂或者是卡點(diǎn)的問(wèn)題會(huì)通過(guò)看視頻回想，這樣學(xué)生們就能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀

很多高中數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是非常苦惱的，因?yàn)橐恍W(xué)生在課堂當(dāng)中不認(rèn)真的聽講，又或者是認(rèn)真聽講了，但是聽不懂老師在講什么，在做題時(shí)是非常懵的。因?yàn)樗麄儾恢肋@種解題思路是什么。所以高中數(shù)學(xué)老師近些年來(lái)，采用了微課的教學(xué)方式，這種教學(xué)是非常有意義的。學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中聽不懂，或者是跟不上老師的節(jié)奏，都可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行回放，這樣能夠讓學(xué)生們回想起老師當(dāng)時(shí)講的教學(xué)思路，這樣學(xué)生們能夠更好的解決在數(shù)學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。但是也有部分高中數(shù)學(xué)老師不會(huì)采用微課的教學(xué)方式，原因是他們不會(huì)利用多媒體，其中一小部分也是非常不支持這種教學(xué)方式的。

二、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課教學(xué)的措施

2.1改變教學(xué)模式，吸引學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)老師在課堂當(dāng)中要多觀察學(xué)生們的動(dòng)態(tài)變化，根據(jù)學(xué)生們的心理變化，能夠調(diào)整一下教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠讓學(xué)生們適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)課堂。例如數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到任何的問(wèn)題，都可以隨時(shí)向老師進(jìn)行請(qǐng)教。將一些數(shù)學(xué)的解題步驟寫在多媒體當(dāng)中，這樣能夠讓學(xué)生們一目了然?；蛘邤?shù)學(xué)老師在上課之前，在多媒體上出幾道有關(guān)上節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們自己在本子上進(jìn)行解答。當(dāng)然，數(shù)學(xué)老師也可以邀請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上進(jìn)行解題，要能夠看到這幾位同學(xué)的解題思路是否在課堂當(dāng)中的解題思路一樣，能夠檢測(cè)學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中是否認(rèn)真的聽講，這種微課的教學(xué)方式，更能夠優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如：在課本《函數(shù)的概念和圖像》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，主要講了有關(guān)函數(shù)的圖像性質(zhì)問(wèn)題，在課堂當(dāng)中，需要學(xué)生們靈活的掌握這些圖像的運(yùn)用，在做題的過(guò)程當(dāng)中就能夠解出答案。其中“給定函數(shù)時(shí)要指明函數(shù)的定義域。對(duì)于用解析式表示的函數(shù)，如果沒(méi)有指明定義域，那么就認(rèn)為函數(shù)表達(dá)的定義域是指函數(shù)表達(dá)式有意義的輸入值的集合?！崩蠋熆梢栽谡n堂當(dāng)中利用微課將這些圖像形象的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這樣也能夠讓學(xué)生們更好的理解這些圖像的性質(zhì)。

2.2老師在課堂與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)

互動(dòng)是能夠提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵，老師在講課時(shí)要一邊提問(wèn)，一邊進(jìn)行講課，這樣能夠使學(xué)生們的注意力集中在課堂當(dāng)中。例如講課時(shí)可以向?qū)W生們提問(wèn)，上一個(gè)問(wèn)題是什么，以及他的解題思路是什么。能夠更好的檢測(cè)學(xué)生們是否認(rèn)真地上課聽講，如果學(xué)生們回答錯(cuò)誤是，那說(shuō)明學(xué)生們沒(méi)有認(rèn)真的聽講，老師可以給這些同學(xué)進(jìn)行一些處罰。利用微課可以讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的解題思路更加的清晰，對(duì)于本節(jié)課要講的數(shù)學(xué)目標(biāo)非常的了解，那么在做題的過(guò)程，當(dāng)中學(xué)生們遇到這樣的題型時(shí)，能夠快速的想出老師在課上是如何講解的?；蛘呷绻麑W(xué)生們想不出來(lái)時(shí)，可以自行利用微課進(jìn)行回放，這樣能夠及時(shí)的讓學(xué)生們想起這些知識(shí)內(nèi)容。在課堂當(dāng)中，老師也可以穿插一些游戲的互動(dòng)環(huán)節(jié)，當(dāng)然，老師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行游戲互動(dòng)，游戲的內(nèi)容是與數(shù)學(xué)解題思路相關(guān)的，能夠鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，這樣對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，也是有一定幫助的?？梢圆捎米寣W(xué)生們進(jìn)行搶答問(wèn)題，這樣也能夠讓學(xué)生們的積極性更加的活躍。

例如：在課本《對(duì)數(shù)函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，主要講解了關(guān)于對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像以及相關(guān)性質(zhì)，學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中利用微課靈活的運(yùn)用。其中“一般地，如果a（a>0， a≠1）的b次冪等于N，即那么就稱b是以a為底N的對(duì)數(shù)?！边@樣的圖像，學(xué)生們可能想象不出來(lái)，薛老師可以在課堂當(dāng)中利用多媒體將這些圖像播放給學(xué)生們，這樣能夠更好的讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這些圖像。對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效率來(lái)說(shuō)，也是有一定幫助的。學(xué)生們也會(huì)學(xué)到更多的課外數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

【結(jié)束語(yǔ)】利用微課來(lái)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂，能夠更好的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且學(xué)生們能夠隨時(shí)的利用微課來(lái)回顧之前教學(xué)的內(nèi)容，這樣對(duì)于慢慢提高學(xué)生們，對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思維來(lái)說(shuō)有一定的幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是非常支持教師能夠采用微課進(jìn)行講課，這樣也能夠使跟上時(shí)代步伐進(jìn)步的標(biāo)志。

【參考文獻(xiàn)】

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