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        小學語文課堂如何培養(yǎng)學生的科學精神

        2021-06-29 23:18:47馬國芳
        教育周報·教育論壇 2021年44期
        關鍵詞:科學精神小學語文

        馬國芳

        摘要:“每個時代都有自己的人才和成就,我們在這個時代面臨的是科技強國的使命。”小學階段是學生科學觀形成的重要時期,也是學生思維發(fā)展的關鍵時期。培養(yǎng)學生的科學精神是小學語文教師的職責。本文將圍繞小學語文課堂,從點到面,探討如何培養(yǎng)學生的科學精神,以進一步深化小學語文課程改革。

        關鍵詞:小學語文;科學精神;養(yǎng)成習慣;教學方法研究

        一、 避免音樂和繪畫的刺激,培養(yǎng)學生的思維

        語文學科有四個核心素質,其中之一是“思維發(fā)展與提高”,即在語文學習過程中通過語言運用發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維,即,思維品質的提高,如深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。

        科學精神的培養(yǎng)離不開思維的發(fā)展。我國學生核心素養(yǎng)發(fā)展的首要基本原則是“堅持科學性”,即緊緊圍繞道德建設和育人這一根本任務,堅持以人為本,遵循學生身心發(fā)展和教育規(guī)律。兒童的思維發(fā)展有一定的規(guī)律。在小學階段,兒童的思維逐漸從具體的形象思維發(fā)展到抽象的邏輯思維。小學語文教師在教學中對學生進行相應的教育和訓練,可以逐步培養(yǎng)學生良好的思維品質,提高學生的思維能力,培養(yǎng)學生的科學精神。

        新課程標準指出語文課程是一門綜合性、實踐性的語言文字運用課程。語言是表達思想的工具。語言的發(fā)展對提高思維能力有很大的作用。在新課程改革的背景下,現(xiàn)代教育技術和各種教學資源日益進入小學語文課堂。教師利用現(xiàn)代教育技術開發(fā)和重組課程資源是一種普遍現(xiàn)象。因此,在小學語文課堂上,我們經??梢钥吹綉硬幌镜恼n件和酷炫的音像。然而,許多具體圖片、音頻和視頻的加入也使得我國小學語文課堂越來越缺乏中國特色,弱化了情感訓練和語言建構。在大量的視覺沖擊下,學生的感官逐漸麻木,越來越失去好奇心和想象力,對語言失去興趣和敏感性。

        二、夯實小組學習,促進合作探究

        新課程改革以來,小組合作學習成為一種非常重要的教學方式。新課標中提出,要以教師為主導,以學生為主體。這是對以往“一言堂”“滿堂灌”式教學方式的糾正,而有的老師片面理解了這句話的意思,在教學中犯下矯枉過正的錯誤。最常見的場景是小組合作學習非常隨意,課堂散亂,效率低下。很多時候小組合作學習都流于形式,尤其是公開課上的小組合作更多為表演性質,教師提前鋪墊,指定小組課前演練之后在課堂上展示,小組合作學習最后演變成了一場“作秀”,失去了小組合作學習的初衷。

        以筆者所在的學校為例,目前每個班級有學生48人左右,以4人為小組分為12組,以6人為小組則分為8組,每一輪小組合作學習時間一般為3~5分鐘。在短短幾分鐘的時間內,是否所有學生都能真正參與合作學習?是否每個學生都能就討論的主題暢所欲言?教師能否巡視完全部小組,并進行有效的傾聽與指導?這些都是教師需要考慮的問題。

        按照“組間同質,組內異質”的原則,組內學生學習成績參差不齊,有的學困生習慣做觀眾、搭便車,缺乏探究精神,對于其他同學的發(fā)言缺乏質疑的勇氣,人云亦云,未能真正參與合作、探索,小組合作學習最終成為優(yōu)秀學生的“獨角戲”“個人秀”。沒有挑戰(zhàn)、質疑,沒有不同的觀點,沒有思維的碰撞,只有盲目服從,長此以往,優(yōu)秀學生的學習積極性也會喪失。

        小組合作學習的內容須謹慎選擇,應確有合作討論的必要,避免為了討論而討論。合作學習的活動要落到實處,切忌走馬觀花。小學語文教師要盡最大可能調動所有學生的積極性,注意討論內容的廣度和深度,務必使小組內所有學生都能主動參與,獨立思考,勇于探究。

        三、營造“安全”課堂,順應認知規(guī)律

        新課標要求創(chuàng)建師生平等和諧的課堂環(huán)境,鼓勵學生提問、交流,這樣的課堂環(huán)境是培養(yǎng)學生科學精神的必要前提。

        然而,在我們的小學語文課堂里,常見教師連珠炮式的發(fā)問,看似步步為營,實際上存在很多問題:頗為隨意,過于膚淺,甚至只是教師自問自答,既不具備啟發(fā)性,也無法引起學生的思考。而且,大量低質量問題的頻繁出現(xiàn),會讓學生尤其是學困生長期處于精神緊繃的狀態(tài),不敢提問、交流,不利于學生自主思考、學習知識,限制了學生的發(fā)展。

        學生在課堂上最好的狀態(tài)可以用兩個字來概括,那就是“舒展”?!敖逃褪墙夥判撵`。”舒展的前提是有安全感?!鞍踩笔莾H次于生理需求的第二層需求。人只有在擁有安全感之后,才能得到心靈的解放,才能放松下來,進而擁有輕松、愉悅、自在等積極的情緒體驗,才能更好地投入學習。

        因此,小學語文教師要著力營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍,給學生足夠的課堂安全感,課堂問題設計要少而精,具備邏輯性,符合學生認知規(guī)律。提問后更要給學生思考、組織語言的時間。問題不可太密集,牽著學生鼻子走,做出“請君入甕”的姿態(tài)。要讓提問真正起到活躍學生思維、激發(fā)學生求知欲的作用。

        在小學語文教學中著力培養(yǎng)學生的科學精神具有重大的現(xiàn)實意義。就微觀層面而言,有助于發(fā)展學生的思維,使他們養(yǎng)成獨立思考、勇于探究的習慣,形成批判質疑的學習精神,保護他們的好奇心和想象力,喚醒他們的求知欲和創(chuàng)造力。就宏觀層面而言,有利于推進素質教育,落實核心素養(yǎng),實現(xiàn)科技強國夢想。小學語文教師要主動承擔起培養(yǎng)學生科學精神的重擔,在教學中循序漸進地實現(xiàn)這一素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]陳艷.信息技術與小學古詩詞教學深度融合探究[J].湖南教育,2021(05).

        [2]柳楊.小學古詩詞教學中信息技術的應用[J].湖南教育,2021(03).

        [3]郭玉珍.巧用信息技術,優(yōu)化古詩詞教學[J].中小學數(shù)字化教學,2020(10).

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