林高松

摘要：游戲的公平性對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到公平性的重要，并讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)公平的含義。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。因此一線(xiàn)教師往往會(huì)采取游戲教學(xué)的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此“游戲公平性”教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。游戲公平性能夠提升整堂課的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到遵守游戲規(guī)則的重要性。本文將從三點(diǎn)闡述如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“游戲公平性”教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲公平;策略研究

游戲公平性的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受到公平的真正價(jià)值和對(duì)每一個(gè)人的重要性，因此教師在日常游戲教學(xué)中要讓學(xué)生必須遵守游戲的規(guī)則，同時(shí)也要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的公平意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)公平，在學(xué)習(xí)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也要注重公平的原則，將其貫穿到生活和學(xué)習(xí)中。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到公平的重要性

在課堂導(dǎo)入的階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)公平游戲的情景，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，又能夠引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到公平的重要性。在具體的教學(xué)中，教師可以借助多媒體等設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的視頻等，讓學(xué)生自己去判斷和感受場(chǎng)景是否公平，并試圖引導(dǎo)學(xué)生分析出不公平的地方是什么等問(wèn)題。

二、實(shí)踐課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公平的規(guī)則

在課堂教學(xué)階段，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到游戲之中，引導(dǎo)學(xué)生一起完成游戲，讓給學(xué)生親自上手去設(shè)計(jì)游戲。在具體的教學(xué)中，教師可以刻意形成兩種完全不同的游戲，一種是非常公平的，一種是不公平的，讓學(xué)生在參與中感受公平與不公平的區(qū)別，不僅僅是獲勝概率的問(wèn)題，更為重要的是要體會(huì)到在公平的游戲下輸和贏的內(nèi)心感受。

例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，教師在一個(gè)神秘的紙箱子里面裝了一些大小相同但是顏色不同的小球，分別有紅色、白色和黃色，將學(xué)生分為三個(gè)小組，每一個(gè)小組每一次只能派出一位學(xué)生進(jìn)行摸球，摸到紅色球次數(shù)多的第一個(gè)小組贏，摸到黃色球次數(shù)多的第二個(gè)小組贏，摸到白色球次數(shù)多的第三個(gè)小組贏。教師在紙箱子里面裝有20個(gè)紅球，10個(gè)白球，10個(gè)黃球，由于沒(méi)有規(guī)定采用什么樣的方法怎樣選取代表小組參與比賽的同學(xué)，因此需要學(xué)生自己想一個(gè)公平的辦法。第一個(gè)小組采用的是石頭剪刀布的方法，想要參加比賽的學(xué)生石頭剪刀布，直到選出一個(gè)勝利的人，第二次依舊采取相同的辦法。第二個(gè)小組采取的是拋硬幣的辦法，他們規(guī)定拋到數(shù)字面的取得勝利，直到選擇出前幾名學(xué)生。第三個(gè)小組采取的是投票的辦法，其他人對(duì)想要參加比賽的人進(jìn)行投票，按照票數(shù)的多少依次上臺(tái)進(jìn)行摸球。第一個(gè)小組的一位學(xué)生非常幸運(yùn)，好幾次都能夠取得勝利獲取比賽的機(jī)會(huì)，慢慢地學(xué)生意識(shí)到不公平的地方，猜拳的概率是一樣的，而且每個(gè)人每一次出什么都是隨機(jī)的，因此不存在不公平的現(xiàn)象。但是參加過(guò)摸球的人不應(yīng)該再次參與進(jìn)來(lái)才對(duì)。第一個(gè)小組進(jìn)行了及時(shí)的調(diào)整。第二個(gè)和第三個(gè)小組選擇選手的辦法是公平的。但是大家很快發(fā)現(xiàn)，摸到的紅色球的次數(shù)非常多，逐漸開(kāi)始懷疑這個(gè)游戲是否公平，但是代表紅色球的第一個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)可能只是我們運(yùn)氣好而已。之后學(xué)生開(kāi)始記錄，隨著記錄次數(shù)的增加，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅球出現(xiàn)的概率基本上是一半，也就是1/2，白球和黃球出現(xiàn)的概率是紅色出現(xiàn)概率的一半。之后為了進(jìn)一步驗(yàn)證這場(chǎng)游戲的公平性，學(xué)生將紙箱子里面的球全部倒了出來(lái)，數(shù)了數(shù)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)球的真實(shí)的數(shù)量，紅色占比是二分之一，和之前推測(cè)的結(jié)果基本上是一致的。這個(gè)時(shí)候代表黃色球和白色球的學(xué)生終于意識(shí)到不公平的難受的感覺(jué)，而第一個(gè)小組的學(xué)生也感覺(jué)勝之不武。因此調(diào)整之后重現(xiàn)開(kāi)始游戲。

三、布置課后游戲題，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟游戲的公平

在課后布置作業(yè)的階段，教師可以布置一些有關(guān)游戲的題目，估計(jì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲的規(guī)則，每一個(gè)學(xué)生在這樣的規(guī)則之下參與游戲，深刻領(lǐng)悟游戲的公平。在具體布置課后游戲題的過(guò)程中，一種是作業(yè)的內(nèi)容是游戲的內(nèi)容，判斷游戲規(guī)則的公平與否，另一種是讓學(xué)生進(jìn)行完成作業(yè)的游戲競(jìng)賽。

第一種是教師需要根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生自己在課后的時(shí)間完成，比方說(shuō)有這樣一個(gè)題目：教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一些題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行接龍作業(yè)比賽。這個(gè)作業(yè)只能在學(xué)校完成，因此選擇了課后的時(shí)間。學(xué)生商量之后決定采取一種游戲規(guī)則。每一個(gè)人輪流做一個(gè)題目，做完一個(gè)題目才能讓下一個(gè)人做，最后讓教師批改，只有做的又快又對(duì)的隊(duì)伍才能獲得最終的勝利。很顯然的是這個(gè)游戲規(guī)則中并沒(méi)有說(shuō)明人數(shù)和學(xué)生的水平。在比賽中學(xué)生才意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，加了兩個(gè)規(guī)定，第一個(gè)規(guī)定是人數(shù)必須相等，第二個(gè)規(guī)定是每一個(gè)小組的成員要由優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生按1：1：1的比例組成。之后學(xué)生才感受到即便輸?shù)袅吮荣愐灿X(jué)得很開(kāi)心。

結(jié)語(yǔ)：本文從創(chuàng)設(shè)游戲情境、實(shí)踐課堂游戲、布置課后游戲題三方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)游戲公平性教學(xué)策略，其核心在于讓學(xué)生將眼、手、腦結(jié)合起來(lái)，用眼睛看到游戲的公平，用手實(shí)踐游戲的公平，用頭腦思考游戲的公平，從而真正讓學(xué)生意識(shí)到公平的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在做任何事情的時(shí)候都要有公平的意識(shí)，這將為學(xué)生未來(lái)的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常子欣. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)＼"游戲公平性＼"教學(xué)策略[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019， 000（004）：18.

[2]彭明亮. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)，"游戲公平性"教學(xué)的思考[J]. 教育， 2017.

[3]韓樹(shù)紅. 有關(guān)"游戲公平性"的概率題分類(lèi)例析[J]. 中學(xué)生數(shù)學(xué)， 2017（20）.