蔣世敏

摘要：在小學美術教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力的素質化教育的應有之義，鑒賞教學的實施有利于打破傳統(tǒng)教育的積弊，激發(fā)學生的積極性、健全學生人格、拓展學生的知識面。為了切實有效地在小學美術教學中養(yǎng)成學生的審美鑒賞能力，小學美術教師有必要立足于新課程理念，逐漸更新美術鑒賞教學觀念，優(yōu)化鑒賞教學策略，采用多種形式相結合的教學模式引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

關鍵詞：小學;美術;鑒賞教學;

前言：美術鑒賞教學不同于知識性教學，鑒賞能力的提升也不能單獨憑借教師的口頭教學。在實際養(yǎng)成過程中，教師要創(chuàng)造具體化的教學情境，在情境中引導學生利用美術理論知識觀察、感悟、分析不同的美術作品，并從中獲得審美享受。由此可見，審美鑒賞能力的培養(yǎng)絕非易事，小學美術教師必須在充分認知鑒賞教學重要性的前提下，優(yōu)化鑒賞教學的形式，讓學生們可以真正從美術課堂教學中獲得審美能力的提升。

一、美術鑒賞能力教學的重要性分析

1.激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)教學理念的支配下，部分教師在小學美術教學中將繪畫教學當做重點，雖然這種教學方式可以在短時間內提升學生的繪畫能力，但是從美術鑒賞能力的發(fā)展來看，卻難以發(fā)揮有效作用。尤其是在美術教學不得法，長期要求學生進行重復繪畫的情況下，學生們很容易產生疲勞感，這便導致學生對美術學習的興趣受到消極影響。為此，教師有必要對美術教育模式作出調整，將單一的繪畫教學轉變成美術鑒賞教學與繪畫教學相結合的形式，讓學生在兩種教學形式中消除疲勞、產生興趣。正如《老師您好》的教學中，美術教師可以讓學生選擇自己最喜愛的老師，如英語老師、數(shù)學老師為對象進行繪畫，當學生完成繪畫以后，教師可以對學生的作品進行點評，然后再引導學生們將目光集中到教材上來，為學生們講解教材人物畫的精妙之處，讓學生們逐漸學會人物畫的鑒賞方式。如此一來，學生們既能學習到美術知識，也能在趣味性的活動中產生美術學習興趣。

2.健全學生人格

美術教學具有獨到的“美育”功能，在小學美術教學中實施鑒賞教學對學生的人格形成具有顯著的作用。無論是在美術創(chuàng)作還是美術鑒賞中，學生們都會受到相應的影響。很多優(yōu)秀的美術作品背后都承載了人文精神，以梅、蘭、竹、菊這幾種美術作品常見的主題來說，教師在講解美術作品的同時，必然會將其代表的高潔品質引申出來，學生也會由此受到潛移默化地影響，從而在作品的精神力量作用下，發(fā)展出健全的人格。

3.拓展知識面

美術鑒賞能力教學需要大量的美術作品作為支撐，這樣才能在學生豐富的美學體驗下生出發(fā)現(xiàn)美的能力。就小學階段的美術教材來說，其中不少美術作品都承載著民族和歷史的積淀，如《兵馬俑》、《唱大戲》，這些篇章的教學中可以讓學生接觸到不同的美術形式。在鑒賞能力教學的過程中，學生們也會對不同地區(qū)、不同時期的文化形成了解，從而在日積月累中拓展知識面。

二、小學美術鑒賞教學的優(yōu)化策略

1.打好理論知識根基，促進學生形成理性認知

小學美術鑒賞教學建立在理論認知的基礎上，否則教學工作就會成為無源之水、無本之木。教師應當注重理論知識方面的教學，為學生打下美術教學的根基，讓學生更加順利地參與到美術鑒賞活動當中。為此，小學美術教師要將教材中的美術知識做精煉化處理，以此方便學生記憶知識。完成理論知識教學以后，教師還要引導學生將所學知識應用到鑒賞活動當中，對美術作品的謀篇布局、構造內涵進行鑒賞，從而發(fā)現(xiàn)其中蘊含的美感。正如在《六面怪臉》的教學中，教師可以先從理論教學出發(fā)，幫助學生了解“六面怪臉”這一事物。首先，教師可以從面具的起源進行講解，然后再給學生們展示造型夸張、色彩鮮明的面具，并且要求學生們對這些圖片進行細致觀察，思考面具中的各種元素和內涵。給足思考時間以后，教師讓學生們暢所欲言，交流討論，最終作出梳理的總結。當學生形成基礎認識以后，教師就可以教導學生制作“六面怪臉”，親身感受面具的特有魅力。

2.構建游戲情境，調動學生參與積極性

實際上，美術鑒賞是一種比較復雜的精神活動，人們通過感官欣賞美術作品，并由此生發(fā)驚喜、愛慕等多種心理，所以美術鑒賞是一個由外而內的過程。對于小學生來說，美術鑒賞并不是簡單的事情，因為生理發(fā)育和閱歷知識等方面的因素，小學生既不能準確的讀懂作品含義，也很難長時間保持精力。所以美術教師有必要采用學生們喜聞樂見的形式調動學生的積極性，讓學生們從貪玩好動的天性出發(fā)，參與到美術鑒賞活動中來。正如《美麗的昆蟲》的教學中，學生們需要對自然界中不同的昆蟲進行繪畫，這時教師就可以結合教學內容，組織學生參與“每人畫一筆”的游戲。在這項游戲開始以前，教師要讓學生們分成不同的小組，然后讓學生們按照教師選擇的題目共同作畫。例如教師明確了“蝴蝶”為繪畫主題，并且使用多媒體教學設備向學生展示了蝴蝶的圖片。學生們在游戲中只能輪次作畫，一人為一幅畫添一筆，在全體組員的共同努力下，完整地創(chuàng)作出來。這時，所有的學生都已經在畫作中施展了自己的筆墨，教師在引導學生鑒賞作品時，學生們也會不約而同地將目光集中于自己那一筆。鑒賞作品時，教師要從畫作的協(xié)調性、精彩一筆等角度進行分析，對學生們的創(chuàng)作給予中肯評價。在游戲化鑒賞模式的作用下，美術教學質量也獲得了相應的提升。

3.注重課堂交流，提升鑒賞教學整體效率

鑒賞教學是一個開放性的過程，學生們在鑒賞時也會因為視角不同、鑒賞能力不同產生差異化的見解。為此，美術教師有必要在鑒賞教學中強化與學生的交流，讓學生在教師的指導下高效提升美術鑒賞能力。例如在《壺中日月》的教學中，教師需要教會學生欣賞壺這種器皿承載的藝術文化，不過小學生直接參與鑒賞教學活動可能會存在一些困難，所以教師可以嘗試從典型藝術作品，或者是壺的構造部分展開教學。在教學中，教師可以事先準備好一個壺，然后再邀請學生上臺觀察壺身、壺嘴、壺蓋和把手，然后再對茶壺的整體形象進行觀察。在這項過程中，教師可以同時點出茶壺繪畫時需要注意的問題，如線描寫生的方法。用線去表現(xiàn)對象的形、體、空間。在這樣的教學中，教師可以指導學生從局部了解事物，從而引導學生發(fā)表自己的見解，如此便能激發(fā)學生美術學習的主動性，讓學生在細致觀察的作用下提高美術鑒賞能力。

4.拓展課外活動，為鑒賞能力的培養(yǎng)提供機會

美術鑒賞能力的養(yǎng)成需要經年累月的鍛煉，然而教材中的美術鑒賞能力教學資源始終有限，教師若是不能將美術鑒賞教學的范圍拓展至課外，那么學生的能力發(fā)展就會受到阻礙?？紤]到這項問題，小學美術教師應當在條件允許的情況下帶領學生走出教室，從校園生活、家庭生活中觀察各式各樣的美術作品，如雕塑、宣傳畫，這些事物中都蘊含著獨特的審美情趣，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不是局限性的認為美術鑒賞只能在課堂、在教材中實現(xiàn)。值得一提的是，小學生喜愛動畫作品，對生活中的元素也比較感興趣，教師在美術鑒賞教學中也可以適當引入學生熟悉的事物，讓學生們在課堂以外也能獲得鑒賞能力的提升。

結束語：美術鑒賞能力的培養(yǎng)對學生發(fā)展的重要性不言而喻，小學美術教師應當在充分認知教學實情的基礎上，采用靈活、多樣的鑒賞教學形式，幫助培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，讓學生在長期學習中獲得知識、素養(yǎng)的雙重發(fā)展，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

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