張非菲

【摘要】：隨著社會的進步和教育體系的完善，幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，逐步受到了教育工作者的高度關(guān)注。如何在幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)過程中，創(chuàng)建大閱讀體系，幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀素質(zhì)，已經(jīng)成為了新時代幼兒教育中的一個重要話題。基于此，本文將結(jié)合筆者的幼兒閱讀教學(xué)實際，深入分析創(chuàng)建大閱讀體系，提升幼兒早期閱讀興趣的有效策略。

【關(guān)鍵詞】：幼兒早期閱讀 大閱讀體系 閱讀興趣 提升策略

【引言】：幼兒時期是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的關(guān)鍵時期，在幼兒的早期閱讀教學(xué)中，利用大閱讀體系的構(gòu)建提升幼兒的閱讀興趣，直接影響了孩子在閱讀學(xué)習(xí)方面的長期發(fā)展。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)新時代的幼兒早期閱讀教學(xué)目標(biāo)，利用閱讀增強幼兒的大腦認(rèn)知，利用閱讀豐富幼兒的情感類別，教師在展開幼兒早期的閱讀教學(xué)中，一定要注意創(chuàng)建大閱讀體系，提升幼兒的閱讀興趣，從而達(dá)到幼兒早期閱讀教學(xué)的創(chuàng)新效果。

一、創(chuàng)建大閱讀體系提升幼兒早期閱讀興趣的意義和重要性

在新時代幼兒教育發(fā)展的進程中，幼兒教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)涵也得到了相應(yīng)的升華。在現(xiàn)代化幼兒教育理念的引領(lǐng)下，融合幼兒閱讀教學(xué)，創(chuàng)建幼兒大閱讀體系，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，幫助孩子們從小就形成一種優(yōu)秀的閱讀素質(zhì)，是現(xiàn)今幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)課程中的基本教學(xué)目標(biāo)。其不僅能夠利用大閱讀體系強化幼兒的閱讀思維，更能夠高效的促進幼兒閱讀情感認(rèn)知的提升，在整個幼兒園中營造出和諧的書香閱讀氛圍，以良好的閱讀為基礎(chǔ)，完善幼兒的品格，促進孩子們在閱讀方面的個性化發(fā)展。

二、創(chuàng)建大閱讀體系提升幼兒早期閱讀興趣的有效策略

（一）合理規(guī)劃閱讀課程，創(chuàng)建階段化大閱讀體系

在新時代的幼兒早期閱讀興趣課程大閱讀體系中，主要有課內(nèi)閱讀體系和課外閱讀體系兩種，考慮到孩子們在早期閱讀過程中的心理、年齡特點，教師必須要結(jié)合幼兒的喜好以及思維能力，為孩子們合理地規(guī)劃閱讀課程，將閱讀課程進行人文類、歷史類、科學(xué)類等不同的閱讀類別分類，引導(dǎo)孩子們有階段性地展開閱讀，從而奠定幼兒早期的閱讀基礎(chǔ)，順利地構(gòu)建幼兒閱讀課堂大閱讀體系。

例如：在第一階段的幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)課程中，教師可以利用圖片、歌曲、視頻等形式，引導(dǎo)幼兒在圖片中識字，將一些充滿趣味性的動畫文字圖片，張貼在教室的一塊閱讀墻上，并為孩子們設(shè)計每一天的閱讀主題，比如今天的閱讀主題是閱讀一個國學(xué)類小故事：《孔融讓梨》、《千里送鵝毛》等，而明天的閱讀主題則是閱讀一些生活類的科學(xué)小知識，并且每一張動畫文字圖片中都有相應(yīng)的拼音注釋，在這一階段中主要引導(dǎo)幼兒學(xué)會識字，學(xué)會閱讀，并激發(fā)幼兒的閱讀興趣思路。

在第二階段的幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師就可以注重引導(dǎo)幼兒利用一些好看的筆記本，在自己的閱讀筆記本上面記錄閱讀筆記，比如：我今天閱讀了一個什么樣的內(nèi)容？感受是什么？引導(dǎo)幼兒學(xué)會記錄、學(xué)會表達(dá)，達(dá)到第二階段的閱讀目標(biāo)。在第三階段的教學(xué)中，教師就可以為幼兒推薦一些不同類別的閱讀書籍，讓幼兒自由地選擇想要閱讀的書籍進行閱讀，給予幼兒一個自由的閱讀空間，從而在這種階段化的大閱讀體系教學(xué)中，全面培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)真實閱讀情境，創(chuàng)建趣味化大閱讀體系

結(jié)合幼兒愛玩、好模仿的心理特點，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的過程中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)閱讀情景等有效的教學(xué)手段，為整個幼兒閱讀課堂注入趣味的閱讀活力。通過設(shè)置情景閱讀課堂的教學(xué)方式，讓每一個孩子都能夠在真實的閱讀情景中體驗到閱讀的快樂，感受到閱讀的魅力，學(xué)習(xí)到閱讀中所蘊含的豐富知識，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)建趣味化的大閱讀體系，達(dá)到幼兒早期閱讀興趣課程的基本教學(xué)效果。

（三）展開幼兒閱讀活動，創(chuàng)建多元化大閱讀體系

無論是從幼兒的心理特點方面來看，還是從幼兒的大腦智力發(fā)展方面來看，如果教師只是單方面地為孩子們授予閱讀知識，為幼兒布置閱讀任務(wù)，那么這種枯燥化的閱讀方式肯定不能夠達(dá)到相應(yīng)的閱讀教學(xué)效果，也會阻礙孩子們在閱讀方面的成長和發(fā)展。因此，教師在展開幼兒閱讀興趣課堂的過程中，要注重閱讀活動的展開，在整個幼兒班級和園內(nèi)展開相應(yīng)的幼兒閱讀活動，以閱讀活動為根本，創(chuàng)建多元化的幼兒大閱讀體系，從而升華整個幼兒閱讀課堂的內(nèi)涵。

【結(jié)語】：綜上所述，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的教學(xué)過程中，教師必須充分認(rèn)識到構(gòu)建大閱讀體系對于幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的重要性。要通過階段化幼兒閱讀課程的設(shè)計，以及閱讀情境、閱讀活動等教學(xué)手段的使用，豐富幼兒的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而創(chuàng)建幼兒早期閱讀課程中的階段化、趣味化、多元化、體驗化大閱讀體系，打造一個高效益的、充滿創(chuàng)新性的幼兒早期閱讀課堂。

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