劉淼

摘 要：要在教學(xué)上取得成功，必須要合理地運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識。這要求我們首先要合理運(yùn)用期望效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，運(yùn)用動機(jī)原理，以一顆真誠的心去了解學(xué)生，從學(xué)生的特點(diǎn)、特長、優(yōu)勢出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：教學(xué);心理;促進(jìn)

一、合理運(yùn)用期望效應(yīng)，樹立學(xué)生的自信心，促進(jìn)教學(xué)

自信是一個人取得成功的必備素質(zhì)，有實(shí)驗(yàn)表明，一個人的自信心越足，做事情的成功率越高。英國心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以18個班的學(xué)生，作了預(yù)測未來的測驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅(jiān)定了老師對這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個月后復(fù)試，這些學(xué)生不但在學(xué)習(xí)成績和智力表現(xiàn)上均有明顯進(jìn)步，而且在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有很大的進(jìn)步。這讓我深深地體會到合理運(yùn)用期望效應(yīng)對教學(xué)有重要的意義，既能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)。何樂而不為呢？ 因此，我堅(jiān)信每個孩子都是一棵花苗，有一天總會開花結(jié)果，我們應(yīng)該盡最大的努力去激發(fā)學(xué)生的潛能。

每當(dāng)我接到任何一個新的班級，我都會用欣賞的眼光看待每一個孩子，不會像一些老師那樣，通過前教師對孩子的了解，對一些孩子進(jìn)行不良的定向評價，學(xué)習(xí)很懶的，行為很壞的，用歧視的眼光看待他們。我要做的是讓那些對自己失去希望的孩子，重新執(zhí)起充滿動力的船槳，飄起希望的風(fēng)帆。我會對他們說，我喜歡我們班上的每一個孩子，我相信你們都是一樣棒的，沒有哪位同學(xué)比別人差，比別人笨。即使以前的學(xué)習(xí)成績不太理想，但是只要努力，一定會取得進(jìn)步！就這樣一個積極向上的班集體就在這些鼓勵中慢慢培養(yǎng)起來。

二、運(yùn)用動機(jī)原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)

康布斯認(rèn)為，個體的行為基本上是由他對自己和周圍世界的知覺而定的。因此，要想改變一個人的行為，不能只從行為表現(xiàn)上加以矯正，而必須設(shè)法改變他們的知覺和信念。在平常的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，對一些學(xué)習(xí)懶惰，成績差的學(xué)生，用各種指責(zé)處罰的方法對待他，并不會讓他有任何的改變。要讓學(xué)生有進(jìn)步，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好和能力等心理特點(diǎn)組織教學(xué)，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，接受老師的知識。例如，在一年級的計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算對于孩子來說是多么的枯燥無味！怎樣才能讓孩子享受計(jì)算的樂趣呢？這，就需要教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了克服學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，我一方面，運(yùn)用情境的教學(xué)，以講故事的形式把學(xué)生帶進(jìn)一個生活王國里面，這個王國里面有人物，有情境以及他們之間發(fā)生的一些故事，學(xué)生們?yōu)榱烁宄@個王國的故事，津津有味地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)中。另一方面，我根據(jù)孩子直觀形象的思維特點(diǎn)，把數(shù)字和圖片結(jié)合起來，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并運(yùn)用形象記憶的方法，讓學(xué)生把計(jì)算方法牢牢地印在腦海中。

其次，要加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生提高對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識，讓學(xué)生知道為什么學(xué)，為什么而學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。我們要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，重視學(xué)生的思考過程，讓他發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的成長，學(xué)會思考問題，體會學(xué)習(xí)的意義與價值。另外，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會到通過學(xué)習(xí)可以更健康快樂地成長，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、把握注意的規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，促進(jìn)教學(xué)

（一）靈活設(shè)計(jì)課堂形式，提高學(xué)生注意力

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。在《前后》一課的教學(xué)中，選幾個同學(xué)進(jìn)行模仿。先讓學(xué)生戴上頭飾，扮演各種動物，再讓表演的同學(xué)說一說自己在隊(duì)列里的位置。下面的“評委”比較他們誰說得更好。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，并且很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候還可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上做出回答“我坐好”師：“小眼睛”生：“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力

注意區(qū)分內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心剪裁和合理安排，對于難點(diǎn)問題充分發(fā)揮學(xué)生的有意注意，把有意注意和無意注意交替進(jìn)行，讓學(xué)生有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之感，永不倦怠。

綜上所述，巧妙地運(yùn)用心理學(xué)知識能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師必須做有心人，善于利用心理學(xué)的相關(guān)規(guī)律，充分挖掘?qū)W生的潛能和理性，把心理知識通過各種途徑貫穿在教學(xué)之中，為學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大大地促進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖戈，從羅森塔爾效應(yīng)談培養(yǎng)教師最基本素質(zhì)的途徑，延安大學(xué)學(xué)報(bào)，1993（03）.

[2][美]奧蘇伯爾著，佘星南等譯. 教育心理學(xué)：認(rèn)知觀點(diǎn). 人民教育出版社，1994.