柳麗

摘 要：近年來(lái)，中國(guó)的教育課程在不斷改革，核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)力度不斷加強(qiáng)。小學(xué)是學(xué)生各項(xiàng)能力形成的初級(jí)階段，因此培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題也更為突出。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使其掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式。本文將從如何借用信息化手段出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將信息化教學(xué)的方法廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

教師借用信息化手段來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生一種更加直觀的感受，提高課堂的趣味性，使學(xué)生能夠更好地感知數(shù)學(xué)的魅力，提高其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。以信息化技術(shù)為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)，將以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受，使信息化技術(shù)能夠更好地為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的概念

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種通過(guò)使用數(shù)學(xué)思維方法，數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，在數(shù)學(xué)教育中的作用非常重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生可以有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師不僅要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)思維方法，還必須體現(xiàn)老師的數(shù)學(xué)觀念和人文精神。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有足夠的能力來(lái)觀察，計(jì)算，推理，驗(yàn)證和其他活動(dòng)，學(xué)生的分析能力，抽象思維能力，概括能力，推理能力等才能得到很好的考驗(yàn)。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身必須具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足新時(shí)代的人才要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考與建議

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，素質(zhì)教育注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)法和提問(wèn)教學(xué)法等方法，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在認(rèn)識(shí)“100以?xún)?nèi)數(shù)”這一節(jié)課上，教師可以使用火柴比賽作為指導(dǎo)學(xué)生玩火柴的教學(xué)方式，從而使學(xué)生加深對(duì)數(shù)字的印象和理解。同時(shí)，借助火柴棍，學(xué)生也可以擺出各色各樣的事物，充分符合學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的天性，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）更新教學(xué)觀念，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，教學(xué)觀念比較陳舊，對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知程度較低，在教學(xué)實(shí)踐中不能把核心素養(yǎng)的理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，很難對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加注重的是學(xué)生在獲得新知識(shí)過(guò)程中的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要深入了解和分析核心素養(yǎng)的理念，重視小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，通過(guò)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的興趣，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究。

（三）貼近日常生活，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)用觀念

教師可以利用日常生活中的事例展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也使學(xué)生從內(nèi)心深處萌發(fā)出學(xué)習(xí)新知的渴望。從學(xué)生的角度來(lái)看，其綜合能力能夠得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，其思維空間也能夠有效的延伸，數(shù)學(xué)興趣得到充分激發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果也會(huì)大幅提升。從實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是一門(mén)手腦并用的學(xué)問(wèn)，在核心素養(yǎng)背景下的今天，實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是有著極大的作用的。而整個(gè)過(guò)程也是數(shù)學(xué)知識(shí)求解的過(guò)程，在實(shí)踐中學(xué)生的主觀意識(shí)得到有效增強(qiáng)，并會(huì)搜索大腦中存在的知識(shí)，將知識(shí)融入到自己對(duì)問(wèn)題的分析與解決過(guò)程當(dāng)中。相比較傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的形式更為新穎，小學(xué)生的積極性得到有效的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合，也催生了課堂新的教學(xué)模式，即理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)深化教學(xué)改革發(fā)展有著重要的意義。

（四）利用信息化教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

將信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，同樣也發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上利用多種各樣的信息化手段進(jìn)行講解，并通過(guò)信息化手段尋找各種各樣的資源，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。信息化技術(shù)在課下也可以為學(xué)生帶來(lái)極大的便利：教師可以在課上留下探究性的題目，讓學(xué)生在課下進(jìn)行解決;學(xué)生也會(huì)利用網(wǎng)上搜索、借用軟件等手段來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，通過(guò)這些信息化的手段，教師可以極大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)的“方向與位置”時(shí)，教師除了教授課本的內(nèi)容外，還可以為學(xué)生留下探究性的問(wèn)題：如何利用一些繪圖軟件來(lái)介紹學(xué)生家附近標(biāo)志性建筑的位置和方向，并制作這樣的電子地圖。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的理解。另外，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，教師也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。

（五）反思小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定

在定義數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)候，不能以例子和素養(yǎng)來(lái)界定，也不能簡(jiǎn)單地從情感態(tài)度、關(guān)鍵能力、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識(shí)這幾個(gè)層面考慮。基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高度關(guān)聯(lián)性、普遍性和基礎(chǔ)性，因此在培養(yǎng)中必須圍繞以上幾個(gè)方面進(jìn)行，并且做到均衡、綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和生活予以滿(mǎn)足的同時(shí)，也超越和挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)。要想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)全面理解，就必須不斷探索核心素養(yǎng)教學(xué)策略和測(cè)試題的編制。在實(shí)踐教學(xué)中，必須將小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)明確，將其重要性明確，這樣才能推進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中必須予以重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展，以有效的教學(xué)手段和策略不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和積淀，從而提升小學(xué)生的整體核心素養(yǎng)水平，進(jìn)而終身受用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中借用信息技術(shù)，并利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，如資源性、激發(fā)性和體驗(yàn)性等，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。教師通過(guò)借用信息化教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)算能力和空間想象能力，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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