張龍

摘 ?要：初中生理性思維是初中道德與法治教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中生道德與法治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過培養(yǎng)學(xué)生理性思維，初中教師可為初中生提供評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為、生活行為合理性的標(biāo)尺，可為初中生形成正確合理的人生觀以及價(jià)值觀提供有效支持，促使初中生可在理性思維的引導(dǎo)下，強(qiáng)化自身的抗誘惑能力，形成理性思考的求學(xué)性格，從而為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，首先，本文分析了在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要性;其次，本文進(jìn)一步研究了可提高學(xué)生理性思維培養(yǎng)質(zhì)量的方式方法，希望廣大初中教師可從本文得到具體的啟發(fā)和提示，進(jìn)而可更好地在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;理性思維;引導(dǎo)性

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）14-0113-02

【Abstract】Rational thinking of junior high school students is an important content of moral and rule of law education teaching in junior high school，as well as an important content of the core quality of moral and rule of law of junior high school students. By cultivating students rational thinking，junior high school teachers can provide evaluation for junior middle school students learning behavior，life behavior rationality of scale，can provide reasonable junior middle school students to form correct outlook on life and values to provide effective support，to junior high school students under the guidance of rational thinking，strengthen their ability to resist temptation，form a rational thinking study character，so as to lay a solid foundation for subsequent development. Based on this，this paper firstly analyzes the importance of cultivating students rational thinking in moral and rule of law teaching in junior high school. Secondly，this paper further studies the ways and methods to improve the quality of students rational thinking cultivation，hoping that the majority of junior middle school teachers can get specific inspiration and hints from this paper，so as to better train students rational thinking in moral and rule of law teaching.

【Keywords】Junior high school teaching;Morality and the rule of law;Rational thinking;leading

初中生的心智發(fā)展水平有限，再加之青春期的躁動(dòng)不安心理，一些學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀體現(xiàn)出一定的不合理性，主要表現(xiàn)為感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，而理性認(rèn)識(shí)比較弱的特點(diǎn)。究其根本原因，在于初中生的理性思維不夠成熟，或者說初中生的理性思維發(fā)展脈絡(luò)不夠清晰，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或者生活中，缺乏對(duì)理性思維的正確認(rèn)識(shí)，從而不能以理性思維判斷社會(huì)中的各類現(xiàn)象，最終導(dǎo)致此類現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生的不良影響。初中道德與法治教師在課堂授課中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并以課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極擴(kuò)展課外內(nèi)容，分析事件，強(qiáng)調(diào)理性思維。同時(shí)，教師也應(yīng)在與學(xué)生積極溝通和交流的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生的具體問題，進(jìn)而提出更具針對(duì)性的意見和建議，提高培養(yǎng)學(xué)生理性思維方式方法的針對(duì)性。

1.初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要性分析

首先，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維可促使學(xué)生在理解課本內(nèi)容時(shí)，具備一定的辯證性特點(diǎn)，這會(huì)進(jìn)一步促使學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)，將知識(shí)與生活實(shí)際內(nèi)容結(jié)合起來，教師借此可引導(dǎo)學(xué)生思考具體的事件與現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生利用理論聯(lián)系實(shí)際的方法解決實(shí)際問題的能力;其次，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，可促使學(xué)生通過具體的社會(huì)現(xiàn)象，體察現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，即可促使學(xué)生養(yǎng)成“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的理性思維習(xí)慣，從而使學(xué)生在認(rèn)清事件真實(shí)面目的情況下，可獲得抵制不良誘惑的能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和生活提供安全保障;再者，在課堂中培養(yǎng)初中生的理性思維，教師可通過與學(xué)生共同分析具體的社會(huì)現(xiàn)象，為學(xué)生講解可解決此類問題的方式方法，并為學(xué)生埋下志存高遠(yuǎn)、樹立理想的種子，促使學(xué)生在選擇人生發(fā)展道路時(shí)，可在理性的、科學(xué)的、正確的人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)下，選擇最適合自身發(fā)展的正確道路，并為社會(huì)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。理性思維是初中生發(fā)展成長(zhǎng)過程中不可缺少的思維，但理性思維的培養(yǎng)并非一朝一夕，需學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生家庭多方面共同努力，這也從側(cè)面說明了在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要性。

2.初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的方法探究

（1）優(yōu)化重組課本內(nèi)容，突出理性思維培養(yǎng)內(nèi)容

初中道德與法治教師在備課階段，應(yīng)分析初中《道德與法治》教材的內(nèi)容特點(diǎn)和整體編排體系，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，挑選教材中與感性思維培養(yǎng)和理性思維培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，并對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，突出理性思維培養(yǎng)內(nèi)容。此外，初中道德與法治教師無需拘泥于課本知識(shí)體系，可以內(nèi)容為教學(xué)導(dǎo)向，將教材知識(shí)體系進(jìn)行交叉和重組，也可以跨年級(jí)的形式對(duì)具有理性思維培養(yǎng)價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行交叉組合，從而突出各個(gè)年級(jí)教材、不同教材單元內(nèi)容中與培養(yǎng)學(xué)生理性思維相關(guān)的內(nèi)容。換言之，初中道德與法治教師可以培養(yǎng)學(xué)生理性思維為教學(xué)主線，將與理性思維培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容直接應(yīng)用在教學(xué)過程中，并跨越具體的年級(jí)或者固定的課本單元，以主題的形式或者以模塊教學(xué)的方法，突出理性思維培養(yǎng)教學(xué)過程的整體性。例如，法治教育內(nèi)容貫穿于初中道德與法治教學(xué)的始終，也是最為重要的內(nèi)容。教師可以法治教育為培養(yǎng)學(xué)生理性思維的主線，將七年級(jí)下冊(cè)中《走進(jìn)法治天地》、八年級(jí)上冊(cè)中的《遵守社會(huì)規(guī)則》與九年級(jí)上冊(cè)中的《民主與法治》等內(nèi)容串聯(lián)起來，為學(xué)生講解與法治教育相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過講解一些類似事件，加深學(xué)生對(duì)具體法治觀念的體會(huì)。此間，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生法治精神、法治思想的滲透，促使學(xué)生可在有效的思想和精神的引導(dǎo)下，以理性思維分析各類法治事件，從而促使學(xué)生可將自身生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于具體的事件評(píng)價(jià)過程中的同時(shí)，強(qiáng)化自身理思維，優(yōu)化法治生活的實(shí)際體驗(yàn)。

（2）提升師生溝通質(zhì)量，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流

在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流時(shí)，初中道德與法制教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的立場(chǎng)去思考學(xué)生的問題，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生在理論思維方面存在的問題，切記不能“上帝視角”，更不能“先入為主”。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生在交流中主動(dòng)提出問題，“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的第一步。例如，教師在講解《平等尊重你我他》課節(jié)內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生講解“衛(wèi)生間的盛宴”這類故事。教師在講解此類故事時(shí)，可重點(diǎn)突出貧窮的兒童與富有的商人之間的身份差異性，為學(xué)生詳細(xì)地描述“保姆將兒童鎖在衛(wèi)生間”中的事件，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，質(zhì)疑故事中保姆的行為。教師可借此提問學(xué)生具體的感受，并從思想的層面，以理性的思維，與學(xué)生共同分析事件中主人公行為的合理性。教師也可要求學(xué)生以分組的形式，討論故事中各種人物的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考“人與人之間的平等究竟是什么？”之類的問題，進(jìn)而將學(xué)生從感性的理解層面引導(dǎo)入理性的分析層面;其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生在交流中主動(dòng)說出自己的想法，從而借助學(xué)生的想法，創(chuàng)新學(xué)生的思維模式，引領(lǐng)學(xué)生以理性的思維思考問題。例如，在講解《師長(zhǎng)情誼》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以“親情之愛”為課堂教學(xué)的重點(diǎn)主題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己與父母、與祖輩之間的關(guān)系。受限于初中生的認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力，很多學(xué)生在與教師溝通的過程中，很難描述具體的“愛”的形式與內(nèi)容，對(duì)家庭關(guān)系的判斷也存在較強(qiáng)的感性色彩。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生描述具體的事件，從此類事件中，教師可總結(jié)學(xué)生家庭關(guān)系的實(shí)際狀態(tài)。為了在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受感性思維，其次在分析具體事件的基礎(chǔ)上，感受理性思維對(duì)分析事件本質(zhì)的積極作用。

（3）合理擴(kuò)展課外內(nèi)容，拓展學(xué)生社會(huì)視野

從培養(yǎng)初中生理論思維的角度分析，教師在授課過程中，單純地講解課本內(nèi)容略顯“單薄”，存在教學(xué)資源不充足的情況。但教師在授課中如果過多地講解社會(huì)現(xiàn)象，又會(huì)在一定程度上喪失課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，合理拓展課外內(nèi)容，以社會(huì)現(xiàn)象為課外拓展的基礎(chǔ)內(nèi)容，拓展學(xué)生的社會(huì)視野。從課外拓展內(nèi)容的角度分析，教師不應(yīng)單純地應(yīng)用“口述”的辦法，應(yīng)在課堂中積極應(yīng)用各類多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放與社會(huì)事件評(píng)價(jià)相關(guān)的視頻。特別要注意的是，由于事件的評(píng)價(jià)具有一定的主觀性，與評(píng)價(jià)主體的思考習(xí)慣相關(guān)性也比較大，因此，教師在挑選與社會(huì)熱點(diǎn)新聞相關(guān)的教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)盡量選擇官方的解讀視頻，例如《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《新聞面對(duì)面》、《新聞周刊》等。特別是《新聞周刊》這類央視電視節(jié)目，其對(duì)各類社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)具有非常好理論性，深刻體現(xiàn)了與社會(huì)現(xiàn)象評(píng)價(jià)相關(guān)的理性思維，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，也會(huì)順著主持人的理性思維，理性地評(píng)價(jià)社會(huì)事件。除此之外，教師應(yīng)充分考察當(dāng)代初中生的興趣愛好特點(diǎn)，將學(xué)生興趣愛好內(nèi)容與理性思維培養(yǎng)資源對(duì)應(yīng)起來，從而可促使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，也可將道德與法治知識(shí)的講解以及理性思維培養(yǎng)的過程直白化、簡(jiǎn)單化，進(jìn)而更符合初中生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。例如，在講解《法律在我們身邊》課節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中道德與法治教師可引導(dǎo)學(xué)生通過B站收看羅翔老師的法治節(jié)目。羅翔老師的“法治小講堂”內(nèi)容較為有趣，其中的例子也確實(shí)多發(fā)生在學(xué)生的身邊，與學(xué)生的實(shí)際生活情境聯(lián)系較為緊密，也符合初中生的興趣愛好特點(diǎn)。學(xué)生在收看此類節(jié)目時(shí)，會(huì)以法律的眼光、以法律的思維評(píng)判實(shí)際生活中各類“感性色彩”比較突出的事件。在這個(gè)過程中，教師可借助課本上的一些內(nèi)容，進(jìn)一步講解視頻中出現(xiàn)的社會(huì)事件，從而在將課本內(nèi)容與視頻內(nèi)容結(jié)合起來的同時(shí)，也為鍛煉學(xué)生理性思維、拓展學(xué)生社會(huì)視野提供更有效的教學(xué)模式。

3.結(jié)束語

總之，本文在分析了在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的方式方法，主要包括優(yōu)化重組課本內(nèi)容，突出理性思維培養(yǎng)內(nèi)容、提升師生溝通質(zhì)量，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流以及合理擴(kuò)展課外內(nèi)容，拓展學(xué)生社會(huì)視野。初中道德與法治教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，合理選擇具體的教學(xué)措施。受限于初中生的不同情況，即使是同一類教學(xué)模式，在教學(xué)過程中也應(yīng)被不斷的升級(jí)與改進(jìn)。教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)代初中生的興趣愛好特點(diǎn)，合理選擇并優(yōu)化可有效培養(yǎng)初中生理性思維的教學(xué)資源以及方式方法，進(jìn)而切實(shí)改善初中道德與法治課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)初中生理性思維的目的。

參考文獻(xiàn)

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