王玉德

摘 ?要：隨著在小組合作學(xué)習(xí)在教育中的不斷普及，初中也開始對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的教育模式進(jìn)行引進(jìn)，而先引進(jìn)的學(xué)科就是生物課堂學(xué)科。對(duì)在初中生物教學(xué)中運(yùn)用到小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行分析，并且對(duì)相關(guān)的例子進(jìn)行探究，本文根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了小組合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂教學(xué)中的主要作用和應(yīng)用情況，希望能為廣大教育工作者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中生物課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）14-0081-02

【Abstract】With the continuous popularization of group cooperative learning in education，junior high school has begun to introduce the education mode of group cooperative learning，and the first introduced discipline is biology classroom discipline. This paper analyzes the mode of group cooperative learning applied in junior high school biology teaching，and explores the relevant examples. According to my teaching experience for many years，this paper explores the main role and application of group cooperative learning in junior high school biology classroom teaching，hoping to bring inspiration to the majority of educators.

【Keywords】Group cooperative learning;Junior high school biology classroom teaching;Teaching practice

目前想要進(jìn)行教育改革的方法基本上早已路人皆知了，就是將小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，通過小組合作學(xué)習(xí)等多種資源來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，目前我國(guó)還在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)的摸索階段，就難免會(huì)有很多不足之處。在這種時(shí)候，我們要對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，通過使用小組合作學(xué)習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過給學(xué)生大面積的鋪設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，給孩子的思維一個(gè)導(dǎo)向。

1.初中教師管理中情感藝術(shù)的意義和存在的問題

（1）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的認(rèn)知不夠清楚

現(xiàn)如今，許多初中教師因?yàn)樯钍軕?yīng)試教育的影響，所以他們認(rèn)為提升學(xué)生的學(xué)科成績(jī)才是教學(xué)工作的主要任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)并不是十分看重。正是因?yàn)楦鞣矫娴脑?，教師在?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，就會(huì)忽略小組合作的重要性，教師更多的會(huì)把工作重心放在學(xué)生各個(gè)科目的成績(jī)上，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)很容易使得學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，師生之間也會(huì)出現(xiàn)很嚴(yán)重的隔閡，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)生的管理。另外，大多數(shù)校方也沒有嚴(yán)格依照新課改的要求定期對(duì)教師的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握切合當(dāng)前教育形式的理念和思想，因此他們?cè)谌粘５纳镎n堂教學(xué)仍然會(huì)沿用已經(jīng)過時(shí)的教學(xué)方式，對(duì)待學(xué)生也不加變革的采用“滿堂灌”的教學(xué)手段，不能很好地給學(xué)生提供小組合作、共同交流的機(jī)會(huì)，這會(huì)使得課堂的氛圍嚴(yán)肅低沉，教師的講解死板、片面，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯的問題。

（2）教師的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)跟不上時(shí)代的發(fā)展

科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，如今的網(wǎng)絡(luò)已然成為了我們學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為初中生的學(xué)習(xí)帶來了多元化的知識(shí)，也在學(xué)生接受知識(shí)的渠道上發(fā)生了很大的改變。教師在時(shí)代的發(fā)展中，也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，去開闊自己的視野，對(duì)社會(huì)上的各種事物都應(yīng)該有所耳聞，根據(jù)生活環(huán)境的變化來改變學(xué)生受教育的方式。但是很多教師受到文化教育方面的限制，他們不能夠徹底地對(duì)學(xué)生的情感方面的教育負(fù)責(zé)，還是僅僅停留在說教層面，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不好的，這已經(jīng)跟不上他們的心理發(fā)展速度了。

（3）教育體系單一，缺乏和學(xué)生的溝通

在很多事情方面，教師并不能做出非常有效正確的引導(dǎo)，而是使用懲罰的手段，對(duì)一些初中生經(jīng)常出現(xiàn)的問題給不出正確的解決方案，只是利用教師本身的威嚴(yán)去壓制，這樣并不能夠讓學(xué)生真正得到教育。在進(jìn)行課堂教育的時(shí)候，更多的老師還是使用原來的傳統(tǒng)教育方式，在給學(xué)生灌輸知識(shí)的時(shí)候，還是一副高高在上的姿態(tài)，并沒有真正地走到學(xué)生中去。除此之外，在進(jìn)行教育的時(shí)候，班級(jí)里總是避免不了會(huì)有成績(jī)差的學(xué)生，這時(shí)候我們就應(yīng)該多加耐心，給他們灌輸知識(shí)，并且要注意自己的語言組織，盡量做到不傷害到學(xué)生的自尊心。

2.小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)與當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)融合存在的現(xiàn)實(shí)微探

（1）教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的掌握

目前，存在著相當(dāng)一部分的初中老師，一味地想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忘記了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然也很重要，但是對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)到真正的技術(shù)才是最重要的，所以在使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，并不是特別的在意或者利用這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)候老師對(duì)小組教學(xué)把握不好，教學(xué)效果大打折扣，正是這些原因，最后導(dǎo)致了初中老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物課堂教學(xué)的時(shí)候，總是沒有抓住教學(xué)的根本，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不能夠使得學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相反會(huì)導(dǎo)致師生之間的溝通出現(xiàn)很大的問題，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是及其不利的。

（2）缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重視

我們要對(duì)原本傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，這種改革一定要從整體的方向上進(jìn)行一定的改變，而不僅僅只是從學(xué)校內(nèi)部，我們要從體制中進(jìn)行滲透，并且進(jìn)行制度上的改變，大力發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，并且給予一定的物質(zhì)支持和政策上的便利，使得各個(gè)學(xué)校之間進(jìn)行評(píng)比打分，對(duì)于初中教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過授予更多的專業(yè)知識(shí)，從而提高專業(yè)能力。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高

目前在初中生物課堂中依然普遍存在一個(gè)問題，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多還是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，依然存在有很多初中生對(duì)于娛樂事件的興趣要比學(xué)習(xí)大得多，那我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠在很大程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。但是目前能夠充分掌握小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生還是在少數(shù)，大部分老師還是在堅(jiān)持使用傳統(tǒng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的教育需求了，尤其是生物這種課程，因?yàn)檎n程本身就具有一定的抽象性，如果學(xué)生不能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將會(huì)很難理解我們的課程內(nèi)容，最后導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，這樣的學(xué)習(xí)效果是我們都不想要看到的。

3.增強(qiáng)初中教師小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施的有效策略

（1）提升學(xué)生道德素養(yǎng)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，在很大程度上是一個(gè)指導(dǎo)的作用，并且這樣的指導(dǎo)工作會(huì)讓學(xué)生們朝著正確的方向?qū)W習(xí)。所以這就要求教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要具有一定的專業(yè)性。從當(dāng)前全國(guó)各初中普遍存在的一些不良現(xiàn)象以及學(xué)生的思想狀態(tài)和道德水準(zhǔn)可以看到，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于初中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果非常的有限。例如，初中教師在對(duì)待學(xué)生打游戲這件事情上，應(yīng)該進(jìn)行正確地引導(dǎo)，而不是一味地禁止，應(yīng)該采用開放的態(tài)度，應(yīng)該通過正確方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生們真正地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)這種傳播媒介的利弊性，青春年華不應(yīng)沉迷，但也不必完全拒絕。這能讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并努力加以改正。特別是要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)多元化思想與中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突，去了解學(xué)生內(nèi)心的想法，找到新時(shí)期發(fā)展背景下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的突破口，從而有針對(duì)性地制定適宜于當(dāng)前初中學(xué)生心理發(fā)展特征、被學(xué)生所接受的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的新方法，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們發(fā)揮集體的智慧進(jìn)行解決問題并且進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的一種過程，一個(gè)人不僅僅只需要有著一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還要有一定的合作協(xié)同能力。

（2）初中教師要調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)工作的目標(biāo)

不管是在哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，教育環(huán)境在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在生物教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其教育環(huán)境進(jìn)行改革。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人之前，教師應(yīng)先端正自己的行為，注意自己的言行，樹立學(xué)生能模仿的教師形象，潛移默化地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，老師的言行會(huì)導(dǎo)致學(xué)生下意識(shí)模仿。

（3）關(guān)注差異性，合理地分配小組

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式而言，與其他的學(xué)習(xí)教育方法而言，最主要的區(qū)別是形成以小組為單位的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。因此，科學(xué)的分配學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)模式開展的基礎(chǔ)。在小組劃分過程中，如果出現(xiàn)成員分配不合理的情況發(fā)生非但無法達(dá)到一加一大于二的教學(xué)成果，還可能會(huì)造成一加一小于二的低效率學(xué)習(xí)狀況，因此，在學(xué)習(xí)小組成員分配過程中，教師要依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，以及學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)進(jìn)行合理分配，就比如說在分組過程中一個(gè)人有很強(qiáng)的知識(shí)總結(jié)能力，另一個(gè)人擁有很強(qiáng)的知識(shí)探索能力，第三個(gè)人擁有很強(qiáng)的邏輯思維能力，將這三個(gè)人組合為一組便可以創(chuàng)造出無限的可能。此外，在進(jìn)行分組的過程中，教師要充分考慮學(xué)生之間的性格差異，這一點(diǎn)往往是會(huì)被教師所忽視的，因?yàn)榫统踔猩镞@門課程來說，老師所教授的班級(jí)過多，與學(xué)生之間的交流溝通不夠充足，難以了解到每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，所以可以根據(jù)學(xué)生自己的意愿進(jìn)行分組管理。與此同時(shí)，也要關(guān)注分組的合理性，教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，讓小組成員能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到互補(bǔ)的效果，彼此互相影響、互相促進(jìn)，加深對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.小組合作學(xué)習(xí)與初中生物課堂教學(xué)深度融合的方法策略

老師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備的時(shí)候，可以在學(xué)生預(yù)習(xí)課程的過程中就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些提示，給學(xué)生發(fā)一些小組合作計(jì)劃，當(dāng)然，這些計(jì)劃中并不會(huì)只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字，而是會(huì)附有一些具有趣味性的圖片以及視頻之類的，這樣就不會(huì)讓孩子覺得過于枯燥乏味，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也有所增加。

在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)一定要增強(qiáng)，這樣的授課模式已經(jīng)不會(huì)和傳統(tǒng)一樣單單只是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲了，要利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們之間多進(jìn)行交流，讓老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方，這樣點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)會(huì)更有效果，可以非常有效地增強(qiáng)課堂的針對(duì)性以及有效性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過程中，要讓學(xué)生盡情想象，打破桎梏，勇于說出自己的想法，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的求知欲培養(yǎng)是非常重要的，老師在這一過程中再多加指導(dǎo)，讓學(xué)生順著新思路去解決問題，這就是我們最后想要達(dá)成的效果。比如現(xiàn)在社會(huì)非常重視垃圾分類，教師可以引導(dǎo)他們小組合作，對(duì)于典型的易混淆的垃圾，教師讓各個(gè)小組分組工作記錄，例如，濕紙巾不是濕垃圾而是干垃圾，瓜子殼不是濕垃圾而是干垃圾等。通過這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會(huì)對(duì)垃圾分類進(jìn)行詳細(xì)地學(xué)習(xí)，重要的是，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步了解到如果垃圾分類錯(cuò)誤會(huì)造成怎樣的危害，從而逐漸形成完善的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們發(fā)揮集體的智慧進(jìn)行解決問題并且進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的一種過程。一個(gè)人不僅僅只需要有著一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還要有一定的合作協(xié)同能力，在課堂中，老師可以以小組的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且給學(xué)生在課堂上更多的討論機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠彼此之間進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)方法和解題方法，不僅為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作協(xié)同能力。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，能對(duì)初中生的生物課堂能力有著很大程度的提升，但是我國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還是處在一個(gè)發(fā)展中的階段，要與我國(guó)的原有的教學(xué)模式進(jìn)行完美融合還是有很長(zhǎng)的路要走，我們要繼續(xù)努力，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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