李炳秀

新課程背景下，課堂教學(xué)以生為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，注意學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。我在初中歷史教學(xué)過程中，為提高課堂效率，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史素養(yǎng)，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀革命傳統(tǒng)的傳承，培養(yǎng)家國情懷，使之形成正確的人生觀、價(jià)值觀、歷史觀，針對新授課、復(fù)習(xí)課、講評課的特點(diǎn)，探索和實(shí)踐了“二環(huán)五步”課堂教學(xué)方法。

一、理論依據(jù)

1.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論

學(xué)生的差異與他們以前的學(xué)習(xí)水平和受到的教育質(zhì)量有很大關(guān)系。只要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的條件和情景，運(yùn)用適合的教學(xué)方法，幾乎所有的學(xué)生都能掌握教師傳授的知識和技能。只要教師有耐心、愛心，關(guān)愛全體學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，他們都能夠?qū)W會。

2.戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論

“聽講”是效率最低的一種學(xué)習(xí)方式。依據(jù)學(xué)習(xí)效果，效果從低到高依次是“聽講”、“閱讀”、“示范”、“小組討論”、“做中學(xué)”、“教別人”或者“立即運(yùn)用”。

金字塔理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)方式中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)效果最好，也就是“教別人”或者“立即運(yùn)用”效果最好。

3.林格倫的教學(xué)交往觀點(diǎn)

教師鼓勵班級中的全體學(xué)生，包括教師本人都要來回交往，生生互動、師生互動，讓每一個人都成為學(xué)習(xí)活動的參與者、行動者、合作者，并給予其更多成功的體驗(yàn)，教學(xué)效果最好。在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間只發(fā)生單向交往，學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效果最不理想，也最不可取。

二、準(zhǔn)備工作

1.實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素合理搭配，將全班學(xué)生均衡分成若干學(xué)習(xí)小組（每組6—8人為宜），統(tǒng)一給學(xué)生編號，選出一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長，帶動小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.運(yùn)用星級小組評選激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。每節(jié)課根據(jù)學(xué)習(xí)小組課堂綜合表現(xiàn)，如預(yù)習(xí)任務(wù)完成、課堂合作及成果展示、課堂檢測評比、學(xué)習(xí)習(xí)慣及紀(jì)律等，評定課堂表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩個學(xué)習(xí)小組為本節(jié)課“星級小組”，當(dāng)堂公布給學(xué)生，并把評選結(jié)果填寫在《星級小組統(tǒng)計(jì)表》中，適時(shí)進(jìn)行獎勵。

三、課型模式

（一）新授課

“二環(huán)”：自學(xué)，展示;五步：定標(biāo)自學(xué)—合作交流—展示點(diǎn)撥—精講總結(jié)—達(dá)標(biāo)檢測。

1.自學(xué)環(huán)節(jié)

第一步：定標(biāo)自學(xué)

上節(jié)課向?qū)W生發(fā)放本節(jié)課學(xué)案，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課開始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提出自學(xué)要求（自學(xué)要求包括自學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、時(shí)間限制等）。學(xué)生明確自學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)學(xué)案主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，對知識點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫，把簡單易懂的內(nèi)容學(xué)會，在學(xué)案上完成，不能解決的疑難問題標(biāo)記出來，提交小組討論。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)帶有共性的疑難問題。

第二步：合作交流

各組學(xué)習(xí)組長組織本組同學(xué)積極交流探究，解決各自在自學(xué)中遇到的疑難和困惑，對小組內(nèi)解決不了的問題，組長提交給老師或全班同學(xué)解決。教師在各小組合作學(xué)習(xí)期間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握各小組共性的解決不了的問題，做到心中有數(shù)，對各小組在認(rèn)真積極的探究中能夠解決的問題，教師要放手留給學(xué)生解決，防止不經(jīng)過認(rèn)真思考合作探究的問題留給老師。

2.展示環(huán)節(jié)

第三步：展示點(diǎn)撥

（1）以小組的形式展示學(xué)習(xí)的成果，可以運(yùn)用多種形式進(jìn)行交流展示。組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以互相補(bǔ)充，也可及時(shí)修改，把小組最好的合作成果展示給全班同學(xué)和老師。不同小組之間既要競爭又要互相學(xué)習(xí)借鑒。教師要為表現(xiàn)突出的小組及時(shí)予以鼓勵，給小組“記星”，體現(xiàn)小組的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。

（2）老師既要做導(dǎo)演，也要做助演。把握好節(jié)奏，調(diào)控好全局，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，及時(shí)評價(jià)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、競爭的情景，依照教學(xué)目標(biāo)掌握好學(xué)習(xí)方向，做好導(dǎo)演。對不到位的地方予以補(bǔ)充，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，做好助演。學(xué)生能夠解決的問題，教師盡量讓學(xué)生解決，教師不包攬一切。

（3）對某位歷史人物，某歷史事件作出評價(jià)，也可讓學(xué)生分為正反兩方，采取辯論賽的方式，正反兩方提出論點(diǎn)和論據(jù)，教師及時(shí)給予點(diǎn)評，養(yǎng)成學(xué)生正反兩方面思考問題的習(xí)慣。

第四步：精講總結(jié)

引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中歸納，理清知識的前后聯(lián)系和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)和歷史知識的前后銜接與聯(lián)系，突出德育教育，突出培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，達(dá)到在歷史教學(xué)過程中既要傳授知識、培育家國情懷，又要培養(yǎng)具有唯物主義歷史觀的社會主義合格接班人的目的。

第五步：達(dá)標(biāo)檢測

（1）針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，既要重視基礎(chǔ)知識，又要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（2）進(jìn)行鞏固和變式練習(xí)，選取的練習(xí)題，可以來自教材的改編，也可來自資料改編、借題發(fā)揮或個人原創(chuàng)。

（3）學(xué)生完成后，組內(nèi)或組間交換批閱反饋，教師予以點(diǎn)評、指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題。課后教師把學(xué)案收齊批改，作好作業(yè)批改記錄，及時(shí)掌握學(xué)情、教情，為下一節(jié)課做好針對性的教學(xué)準(zhǔn)備。

（二）復(fù)習(xí)課

“二環(huán)”：自學(xué)，展示;五步：自主梳理—合作釋疑—展示反饋—精講歸納—達(dá)標(biāo)測評。

1.自學(xué)環(huán)節(jié)

第一步：自主梳理

課前教師安排下一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師提出要求和復(fù)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，畫出思維導(dǎo)圖，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)格化。畫思維導(dǎo)圖的過程就是思考的過程，就是梳理和鞏固知識的過程，逐漸會使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

第二步：合作釋疑

導(dǎo)學(xué)案中教師要分層次精心設(shè)計(jì)題目：摘錄典型例題;搜集平時(shí)作業(yè)，測驗(yàn)中的典型錯誤，設(shè)計(jì)針對性訓(xùn)練題;對歷史典型題多換一種問法，讓學(xué)生換一個角度思考問題，使學(xué)生養(yǎng)成解決問題的靈活性。學(xué)生在自主完成題目的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果或?qū)⒆约翰荒芙鉀Q的問題提交小組討論。

2.展示環(huán)節(jié)

第三步：展示反饋

各小組把本組問題寫在黑板上向全班提交。全班同學(xué)自由展示，各小組展開競爭，競爭解疑答難，教師適時(shí)評價(jià)激勵，作好“記星”的記錄，對存在的問題適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)和總結(jié)。

第四步：精講歸納

教師根據(jù)學(xué)生展示反饋的情況，確定本節(jié)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解，難點(diǎn)突破，讓學(xué)生在解題中體會知識的運(yùn)用，采取一題多解、一題多變、拓展、拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的解題技能技巧，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力、歸納總結(jié)的能力。

第五步：達(dá)標(biāo)測評

針對本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個易錯或普遍存在或拓展性問題當(dāng)堂測評，要求學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成測試題，可當(dāng)堂評價(jià)，同桌進(jìn)行糾錯，然后討論得出正確答案，也可課后教師批閱。教師要通過學(xué)生對問題的解決情況，進(jìn)一步了解這節(jié)課的復(fù)習(xí)效果，對存在的問題設(shè)計(jì)補(bǔ)救方案。

（三）講評課

“二環(huán)”：自學(xué)，展示;五步：分析評價(jià)—自主矯正—合作釋疑—展示歸納—梳理鞏固。

1.自學(xué)環(huán)節(jié)

第一步：分析評價(jià)

教師在全批全改、掌握學(xué)情的前提下，實(shí)事求是的給予評價(jià)。好的及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，不好的及時(shí)糾正。根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢地確定目標(biāo)，指出方向，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有方向性和目的性，起到事半功倍的效果。

第二步：自主矯正

發(fā)放答案，讓學(xué)生結(jié)合參考答案自改，自改的過程注意答題的規(guī)范和文字的書寫，反思為什么出錯？是什么原因?qū)е碌?？以后如何避免？針對以上“三問”，追根溯源，找出問題的癥結(jié)所在。人人建立錯題集，常翻?？础?/p>

第三步：合作釋疑

自改過程中，學(xué)生不能解決的問題，提交小組合作解決，仍有疑問的，在交流過程中，做出標(biāo)記。教師巡視各組討論，掌握情況，及時(shí)調(diào)控。

2.展示環(huán)節(jié)

第四步：展示歸納

組長將本組未解決的問題反饋給老師和全班同學(xué)。教師只點(diǎn)撥思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生自我解決。此環(huán)節(jié)要重點(diǎn)突破，不可面面俱到。對出現(xiàn)錯誤較多問題再次訓(xùn)練，使其進(jìn)一步做到舉一反三，觸類旁通。

教師自己或引導(dǎo)學(xué)生對本套試題考查的知識點(diǎn)以及存在的問題進(jìn)行反思?xì)w納，拓展性的理解掌握知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反思能力。

第五步：梳理鞏固

針對答題情況，對錯誤較多的地方，完成針對性的練習(xí)題，選取的練習(xí)題應(yīng)是重點(diǎn)錯題的變形或延伸，以期達(dá)到鞏固強(qiáng)化的目的。

總之，作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，深刻認(rèn)識和把握黨的教育方針政策和教材的本質(zhì)，在歷史教學(xué)中，找好與重大時(shí)政的結(jié)合點(diǎn)，講好中國故事，在潛移默化、潤物細(xì)無聲中培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、價(jià)值觀、人生觀。以“立德樹人”為目標(biāo)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)英雄精神，強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)祖國的建設(shè)者和接班人。