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        幼兒歌唱教學(xué)的策略與方法探討

        2021-06-28 10:08:52王潔
        成才之路 2021年16期
        關(guān)鍵詞:音樂教學(xué)歌唱教學(xué)策略

        王潔

        摘 要:早期音樂教育的基礎(chǔ)是歌唱,歌唱是培養(yǎng)幼兒能力的重要方式。教師要運(yùn)用飽滿的熱情,使幼兒體驗(yàn)歌曲的美感,運(yùn)用多種形式演唱,采用游戲法激發(fā)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣。教師可以選擇適合幼兒不同情感體驗(yàn)的歌曲,并在音樂教學(xué)中體現(xiàn)情感教學(xué)的功能,在一日活動(dòng)中融入歌曲演唱的方式。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;音樂教學(xué);歌唱;教學(xué)策略

        中圖分類號(hào):G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)16-0102-02

        早期音樂教育的基礎(chǔ)是歌唱,歌唱是培養(yǎng)幼兒能力的重要方式。部分幼兒在演唱歌曲的時(shí)候不是在唱歌,而是在“喊歌”,或者根本沒有旋律,聽起來沒有絲毫的美感。如何讓幼兒在融入自己感情的基礎(chǔ)上用好聽的聲音演唱,使其身心得到健康的發(fā)展,是值得思考的問題。

        一、激發(fā)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣

        幼兒從牙牙學(xué)語開始,就能在成人的帶領(lǐng)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的哼唱,不管唱得在不在調(diào)上,懂不懂歌詞大意,幼兒都會(huì)模仿著唱。因此,筆者嘗試用以下方法激發(fā)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣。

        1.運(yùn)用飽滿的熱情,激發(fā)歌唱興趣

        教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者,教師飽滿的熱情、動(dòng)聽的音色,對(duì)激發(fā)幼兒歌唱興趣具有極其重要的作用。教師的熱情不僅能把幼兒愉快地帶進(jìn)音樂的意境中,還能使幼兒積極地模仿演唱和大膽表演。如在歌曲《螞蟻搬豆》中,筆者扮演一只小螞蟻,幼兒被生動(dòng)夸張的表情感染,都想扮演小螞蟻來盡情歌唱。

        2.體驗(yàn)歌曲的美感,產(chǎn)生歌唱興趣

        在歌唱教學(xué)中,讓幼兒體驗(yàn)歌曲的美感是十分重要的。這就要求教師在范唱時(shí)表達(dá)出歌曲的情緒情感,使幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)歌曲的優(yōu)美旋律。歌曲《我要親親你》那優(yōu)美的旋律和熟悉的場(chǎng)景讓幼兒很輕松地體驗(yàn)到愛護(hù)小動(dòng)物的情感,并產(chǎn)生歌唱的興趣。

        3.運(yùn)用多種形式演唱,激發(fā)歌唱興趣

        幼兒歌曲的演唱主要有獨(dú)唱、齊唱、合唱、對(duì)唱等形式。教師對(duì)小班幼兒多采用齊唱、對(duì)唱的形式。教師要多參與幼兒的演唱,提高幼兒的歌唱興趣。如在演唱歌曲《數(shù)鴨子》時(shí),筆者就和幼兒一起用對(duì)唱的形式來學(xué)習(xí),換一種演唱形式,更能激發(fā)幼兒的歌唱興趣。

        4.采用游戲法,提升歌唱興趣

        游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式之一,同時(shí)也是符合其身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動(dòng),它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)。在歌唱活動(dòng)中加入多種形式的游戲,不僅讓歌唱活動(dòng)生動(dòng)有趣,還能提高幼兒參與的積極性。如在學(xué)習(xí)歌曲《碰一碰》《大雨小雨》《找朋友》時(shí),筆者都是通過游戲的形式讓幼兒演唱,不僅提高了幼兒的歌唱興趣,還讓幼兒感受到了歌唱活動(dòng)的快樂。

        二、選擇適合幼兒不同情感體驗(yàn)的歌曲

        幼兒園小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動(dòng)性。因此,歌曲的選擇要從以下幾方面入手。

        首先,內(nèi)容要符合幼兒年齡特點(diǎn)并易于理解,3~4歲的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限,理解能力不足,因此,在選擇歌曲時(shí),歌詞的文字內(nèi)容要簡(jiǎn)單清晰,否則,幼兒很難理解。另外,歌詞所表達(dá)的形象也應(yīng)該是幼兒比較熟悉或者喜歡的,比如各種小動(dòng)物、幼兒熟知的交通工具、幼兒喜歡的游樂場(chǎng)所等。

        其次,歌詞內(nèi)容要方便肢體表達(dá)。小班幼兒無論是說兒歌還是唱歌跳舞,常伴有相應(yīng)的肢體動(dòng)作。方便肢體表達(dá)的歌詞內(nèi)容很容易讓幼兒接受和喜歡。另外,小班的幼兒如果一邊演唱一邊進(jìn)行肢體表現(xiàn)不僅能讓他們表達(dá)自己的情緒情感,還有利于他們記憶歌詞,更好地協(xié)調(diào)肢體語言,提升對(duì)音樂節(jié)奏的感知。

        最后,歌曲的曲調(diào)要音域適中、跨度較小。因此,需要選擇一些節(jié)奏比較簡(jiǎn)單的歌曲。例如,體驗(yàn)快樂情感的歌曲:《大西瓜》《開車歌》《碰一碰》《走路》《螞蟻搬豆》《蓬蓬頭》《我上幼兒園》《小鴨洗澡》《一只哈巴狗》《摸耳朵》《我家有幾口》,體驗(yàn)安逸舒服情感的歌曲:《小寶寶睡著了》《搖籃曲》,體驗(yàn)得意情感的歌曲:《小毛驢》,體驗(yàn)關(guān)心愛護(hù)動(dòng)物、事物情感的歌曲:《我愛我的小動(dòng)物》《我愛我的幼兒園》《我要親親你》,體驗(yàn)愛媽媽情感的歌曲:《大樹媽媽》《袋鼠媽媽》《好娃娃》《我的好媽媽》,體驗(yàn)幽默感的歌曲:《扮家家》《大雨小雨》,體驗(yàn)自豪感的歌曲:《我有一雙小小手》,使幼兒在不同的體驗(yàn)中,感受不一樣的快樂。

        三、在音樂教學(xué)中體現(xiàn)情感教學(xué)的功能

        音樂的靈魂是情感的表達(dá),情感表達(dá)在音樂教學(xué)活動(dòng)中十分重要。教師要探索多種途徑來發(fā)揮情感教學(xué)的功能,真正讓每個(gè)幼兒都能理解音樂的旋律和內(nèi)涵。

        1.為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境

        學(xué)前兒童的音樂發(fā)展能力受環(huán)境、教育及遺傳等多方面的因素影響。幼兒音樂能力發(fā)展的必要前提是遺傳,而為幼兒音樂能力的發(fā)展提供一定可能性的是教師創(chuàng)造的音樂環(huán)境。為了給幼兒提供更多音樂表現(xiàn)的機(jī)會(huì),教師必須用飽滿的熱情走近幼兒,觀看幼兒的表演,并適時(shí)給予支持和激勵(lì)。教師還要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒聆聽生活中的各種聲音,比如風(fēng)聲、雨聲、流水聲、鐘聲、喇叭聲等周圍環(huán)境中各種各樣有趣的聲音,提升幼兒對(duì)聽的敏感性,進(jìn)而將情感教學(xué)滲透到音樂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,比如學(xué)習(xí)歌曲《好娃娃》時(shí),筆者請(qǐng)一位幼兒扮演“媽媽”,筆者自己來當(dāng)“好娃娃”,給媽媽捶背、端茶,然后讓幼兒在歌曲中進(jìn)行分角色表演,讓每位幼兒都體驗(yàn)到“愛媽媽”的情感。

        2.把情感交流融入到教師和幼兒之間

        情緒不穩(wěn)定是幼兒的情感特點(diǎn)之一。在幼兒園里,很多時(shí)候教師的喜好會(huì)影響幼兒的情感取向。初入園的幼兒因?yàn)閷?duì)教師不熟悉,在音樂活動(dòng)中可能只喜歡觀察不愿意表演。此時(shí),教師就要俯下身子,用關(guān)注、肯定的眼神與幼兒交流,拉著幼兒的小手,親親幼兒的臉蛋,和幼兒來一個(gè)深情的擁抱,拉近與幼兒之間的距離,讓他們感受到教師的關(guān)愛。漸漸地,幼兒就會(huì)融入到活動(dòng)當(dāng)中,接受教師,接受同伴,接受音樂。

        3.帶領(lǐng)幼兒感受音樂的美

        每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子,教師要讓幼兒多感受自然界好聽的聲音。音樂教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒審美的培養(yǎng)至關(guān)重要,因?yàn)橛變呵楦薪逃囊徊糠志褪菍徝?,缺少了美,音樂就無法打動(dòng)人,更不能激發(fā)幼兒情感上的共鳴。在學(xué)習(xí)歌曲《扮家家》中,筆者布置了很溫馨的場(chǎng)景:“廚房”里的設(shè)施一應(yīng)俱全,請(qǐng)幼兒來扮演爸爸和媽媽,“做好飯”之后“喂”娃娃吃飯。只有讓幼兒喜歡歌唱活動(dòng),才能讓他們用飽滿的熱情來演唱歌曲。

        四、在一日活動(dòng)中融入歌曲演唱

        歌唱活動(dòng)是一種藝術(shù)形式,也是幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式。想讓幼兒更好地體驗(yàn)歌曲的情感,就必須讓幼兒理解歌曲內(nèi)容,熟悉歌曲旋律。教師要在幼兒日常活動(dòng)中融入不同的歌曲,這樣才能達(dá)到讓幼兒體驗(yàn)歌曲情感的目的。例如,早上入園時(shí)教師就為幼兒播放《我上幼兒園》《我愛我的幼兒園》等歌曲讓他們放松情緒,使他們能夠喜歡幼兒園;每日餐前和幼兒一起唱一唱《我有一雙小小手》《扮家家》等歌曲,讓幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯,并愉快進(jìn)餐。在想讓幼兒改變座位形式時(shí)也可以用歌曲來引導(dǎo),如《走路》這首歌曲就可以引導(dǎo)小班的幼兒搬起自己的小板凳,換一種座位形式。通過歌曲的融入,幼兒會(huì)漸漸熟悉并了解更多的歌曲,更多地參與歌唱教學(xué)活動(dòng)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]薛潔茹.幼兒歌唱教學(xué)方法初探[J].黃河之聲,2016(09).

        [3]袁敏.在歌唱教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒積極情感的探索[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(01).

        [4]呂燕.幼兒園歌唱教學(xué)中存在的問題及其解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究,2012(12).

        [5]龍凌冰.論幼兒歌唱教學(xué)中的情感體驗(yàn)[J].藝術(shù)教育,2012(02).

        [6]張哲.基于體驗(yàn)教學(xué)的幼兒園歌唱活動(dòng)的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué),2020.

        [7]郭靜.多元智能理論在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂,2019(06).

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